1、貼近生為學(xué)生的發(fā)展而教鎮(zhèn)江市京口區(qū)實驗小學(xué) 謝春芳 數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成的方 法和理論，是現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué) , 具有較高的抽象性和 嚴密的邏輯性。在平時的教學(xué)中，一部分教師過分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，導(dǎo) 致反復(fù)的題海訓(xùn)練，使大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，隨著時代的發(fā) 展，人們越來越清楚地意識到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，還要通過教 學(xué)使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧地發(fā)展。因 此，我國新一輪的課程改革注重了數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活，注重學(xué)生 創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準明確指出， 數(shù)學(xué)教學(xué)

2、要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境， 引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、 操作、猜想、推理、交流等活動， 使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度 觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?？梢?，數(shù) 學(xué)教學(xué)需立足于學(xué)生的終身發(fā)展，從學(xué)生的實際出發(fā)，從生活實踐出發(fā)，引 導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維， 促進學(xué)生全面發(fā)展。一、 貼近學(xué)生 , 數(shù)學(xué)教學(xué)之根本所在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育注重數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性和嚴謹性， 重視雙基的培養(yǎng)， 多次國際間的競賽也證明了我國基礎(chǔ)知識教育的成功， 但不容忽視的是學(xué)生 的表達能力、

3、動手能力、創(chuàng)新能力嚴重不足。隨著課程改革的深入，人們對 數(shù)學(xué)教學(xué)的價值觀發(fā)生了深刻的變化， 數(shù)學(xué)教學(xué)從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn) 變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，新課程標準提出了數(shù)學(xué)教育的總體目標是：通過義務(wù)教 育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠獲適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重 要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必 要的應(yīng)用技能；初步運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日 常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)與自然 及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的 信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得

4、到 充分發(fā)展。可見，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點是：促進學(xué)生全面， 持續(xù)，和諧的發(fā)展。因此，只有貼近學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的終 身發(fā)展著想的數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正的數(shù)學(xué)教育。 因為我們不可能將所有的數(shù)學(xué) 知識教給他們，而是應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。為此，教師在自己的教學(xué)中需要 達到三個境界。1、“忘我” 我國的基礎(chǔ)教育，強調(diào)師道尊嚴，重視知識的傳承，忽視知識的獲得過 程，課堂教學(xué)死板，學(xué)生被視為一片空白，被動的接受數(shù)學(xué)知識，師生雙方 都不敢也不能“標新立異”，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生命的活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí) 的熱情。現(xiàn)代研究表明：有效地學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，沒有 學(xué)生的主動參與和原有經(jīng)驗的

5、建構(gòu)，任何脫離學(xué)生經(jīng)驗的灌輸都是低效的。 奧蘇伯爾也曾說過： 影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什 么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)當蹲下 身來，與學(xué)生站在同一高度一起思考，體會學(xué)生的需要，從而與學(xué)生一起參 與知識的獲得過程，忘掉教師高高在上的角色。例如：在教學(xué)第二冊“認識人民幣”這課時，由于學(xué)生在生活中經(jīng)?？?到人民幣， 有時還使用過人民幣， 在教學(xué)時，再逐一介紹各種面值的人民幣， 既費時又費力，學(xué)生又不愿聽。我們在教學(xué)前對學(xué)生作了一項調(diào)查：（ 1） 你喜歡怎樣上“人民幣”這節(jié)課？（ 2）你想了解人民幣的哪些知識？調(diào)查 結(jié)果是百分之七十以上的學(xué)生要求安

6、排購物場景， 部分學(xué)生對以前的人民幣 和外幣感興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們重新組織了教材，力求充分利用學(xué)生已 有的生活經(jīng)驗，以購物為主線，組織學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 再進行課堂教學(xué)時，開展了生動直觀的“購物”數(shù)學(xué)活動，由選舉出來的兩 名學(xué)生作售貨員，我和其他同學(xué)扮演顧客。有的用幾角錢去購買學(xué)習(xí)用品， 有的用幾元錢去購買課外書。購物活動中，師生都“忘我”地融合在一起，師生、生生之間自然地交流，在不知不覺中把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗系 統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，且課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，亦有力地豐富著學(xué)生對數(shù) 學(xué)知識的認識和體驗，推動著學(xué)習(xí)的進程。再如：在教學(xué) 20以內(nèi)的進位加和退位減時，大部分的學(xué)生

7、在家里或在幼 兒園里學(xué)過了這部分知識，學(xué)生已能達到教學(xué)要求。如果再由教師一步一步 的鋪墊、新授、鞏固，勢必形成學(xué)生厭學(xué)的心理。這時，教師只要讓會算的 小朋友做一做“老師”，看看哪位“老師”講的小朋友易懂，老師此時的身 份就是學(xué)生，可以與學(xué)生一起交流， 提出自己的疑問， 做到充分的尊重學(xué)生、 信任學(xué)生。此一來，課堂氣氛非常輕松，學(xué)生心情也很愉悅，并有效地激活 了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。2、“忘行” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，依據(jù)新課程標準編寫的教材， 正是考慮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，考慮了數(shù)學(xué)自身的特 點，打破了“復(fù)習(xí)新授鞏固”的就知識講知識的舊模式，形成“問題情 境 建立模型

8、- 解釋、應(yīng)用拓展”的基本模式，提供了現(xiàn)實的有趣的，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了充分地進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，突出了 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有利于師生“忘形”地生活在課堂中，熱愛 數(shù)學(xué)；有利于學(xué)生探索和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和初步的數(shù)學(xué)思想方法， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。例如：在第一冊“分一分”的教學(xué)中，教材先通過整理學(xué)具和文具形成 問題情境，讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)會把一些物體按一定的標準進行分 類，并初步認識整理物品的常用方法。教學(xué)前，教師讓學(xué)生把文具及學(xué)具散 放在桌面上，學(xué)生納悶不已，不知老師葫蘆里賣的什么藥，這樣不用老師多 說，學(xué)生已迫不及

9、待地期盼這節(jié)課的到來。終于上課了，老師先請小朋友說 說桌面上有些什么，然后再請小朋友把文具整理進文具盒，學(xué)具整理進學(xué)具 盒。學(xué)生通過自己的實際操作悟出了這些物品按用途可以分成文具和學(xué)具兩 類，對分類的知識建立了初步的概念。教材在對知識的應(yīng)用拓展上，安排了 動物、日用品、交通工具及水果蔬菜等學(xué)生已有生活經(jīng)驗中熟知的事物，我 們通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進行歸納整理，使學(xué)生 感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。3、“忘情”評價具有強烈地導(dǎo)向功能， 教學(xué)評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 促進學(xué)生的全面發(fā)展。 傳統(tǒng)的教法以知識教育為中心， 把學(xué)生的成績高低作為評價學(xué)生的

10、標準， 在很大程度上抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的興趣。新課程標準提出了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能 的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，對評價結(jié)果的描 述，應(yīng)采用鼓勵性語言， 發(fā)揮評價的激勵作用， 評價要關(guān)注學(xué)生的個性差展， 保護學(xué)生的自尊心和自信心， 數(shù)學(xué)課堂上， 恰如其分的使用表揚性、 鼓勵性、 激勵性的語言來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)等 方面，如此才會給學(xué)生一個輕松愉悅的課堂氣氛和自主參與的氛圍。總之， 對學(xué)生的評價應(yīng)該是忘情的，也就是由衷的評價。例如：在教學(xué)兩位數(shù)加一

11、位數(shù)的例題“ 36+9=”時，教師可以問： 36加9，誰會計算？當學(xué)生爭著舉高 小手時說：小組討論討論，看哪組的方法多？當學(xué)生說出不同的計算方法后， 教師立即給予肯定：我們班的小朋友就是肯動腦筋，說出這么多不同的計算 方法，真聰明！對待回答問題聲音響亮的學(xué)生評價是“你很有自信！”對學(xué) 困生，要用微笑地眼神注視著他。評價內(nèi)容強調(diào)的是學(xué)生的主動性、積 極性、參與態(tài)度和發(fā)展性。教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生的權(quán)利，保護每個 學(xué)生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道地見解，教師也要與充分地肯定，讓每個 學(xué)生都感到自己有能力，感到自尊、自信。二、 貼近生活，學(xué)生發(fā)展之不碣動力 數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工

12、具，能夠幫助人們處理數(shù) 據(jù)，進行計算、推理和證明。 數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象： 數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù) 學(xué)在提高人的推理能力、 抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用： 數(shù)學(xué)是人類的一種文化， 它的思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。 可見，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活，而最終服務(wù) 于生活。眾所周知，從生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力上，美國“木匠教學(xué)法”很 成功?！澳窘辰虒W(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實踐中獲 取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng) 造力。以前小學(xué)數(shù)學(xué)教

13、材知識系統(tǒng)性強，與學(xué)生密切聯(lián)系生活太少，使教材知 識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)無法達到同步， 導(dǎo)致教師為達到教學(xué)目標而搞題海 戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機械訓(xùn)練，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。因此，新課程標準在內(nèi)容標準上 明確提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀 察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義；在教學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知 識與日常生活的密切聯(lián)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察操作等活動中，獲得對簡單 幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗；在教學(xué)中，應(yīng)注重借助日常生活的例子，讓 學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程這都要求我們教師在教學(xué)中注重聯(lián)系生 活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看 到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及， 這就要求我們教師在平時的教學(xué)中作到：首先，要善于挖掘教材中的生活資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級， 要注意從教材中找出學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物， 使他們體會到數(shù) 學(xué)就在身邊。如教學(xué)“幾和第幾”時，利用了售票窗口排隊買票的情景。讓 學(xué)生仔細觀察圖后，說明圖意。通過學(xué)生看到一共有 5個人在排隊買票，戴 帽子的小孩和大人各排在第幾個， 讓學(xué)生認識“幾個”和“第幾個” 的區(qū)別。 這樣用學(xué)生身邊的事比多比少的應(yīng)用題時， 要求每個小組同學(xué)之間進行比較 人數(shù)的多少。再如教學(xué)“元、角、分的認識”，可以創(chuàng)設(shè)情境，