1、2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,1,玄都觀桃花 元和十年自朗州召至京戲贈(zèng)看花諸君子 紫陌紅塵拂面來(lái)，無(wú)人不道看花回。 玄都觀里桃千樹(shù)，盡是劉郎去后栽。 【注】新栽桃樹(shù)喻攀附新當(dāng)權(quán)者的新貴。 劉郎因此詩(shī)惡相遭貶。 再游玄都觀 百畝庭中半是苔， 桃花凈盡菜花開(kāi)。 種桃道士歸何處？ 前度劉郎今又來(lái)。,課前積累,再度失望,失望,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,2,劉禹錫,陋室銘,課題,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,3,1、能有感情地朗讀、背誦全文。 2、了解一些文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。 3、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作技巧及陪襯的表現(xiàn)手法，復(fù)習(xí)論證方法。 4、體會(huì)作者不慕名利

2、、安貧樂(lè)道的高尚品質(zhì)。會(huì)用名言警句。,本節(jié)目標(biāo),2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,4,山不在高，有仙則名，水不在 深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”,原文欣賞,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,5,商湯盤(pán)銘: 茍日新,又日新,日日新。,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,6,1、關(guān)于文體 “銘”是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。文辭精煉，有韻，讀來(lái)鏗鏘有力。,本文韻腳：名ing

3、，靈ing，馨in， 青ing， 丁ing，經(jīng)ing，形ing，亭ing,基礎(chǔ)知識(shí),座右銘,寫(xiě)出來(lái)放在座位旁邊的格言。,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,7,2、作家作品簡(jiǎn)介 本文選自全唐文，作者劉禹錫（772842），字夢(mèng)得，貞元九年進(jìn)士，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，憂慮國(guó)計(jì)民生。因參加王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶成安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門(mén)里的三間屋子。可是和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便多方刁難。半年時(shí)間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫(xiě)了陋室銘一文。,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

4、12短文兩篇,8,作者像,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,9,劉禹錫,今天修復(fù)的安徽和州劉禹錫陋室,花香不在多,室雅何須大,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,10,給下列紅色的字注音,德馨,鴻儒,苔痕,案牘,xn,hng r,ti,d,調(diào)素琴,tio,3、字詞句疏通,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,11,解釋下列字詞,惟吾德馨：,惟，只是；德馨，品德高尚。,鴻儒：,指知識(shí)淵博的學(xué)者。鴻，大。,白丁：,無(wú)官職的平民。這里指缺乏文化的人。,金經(jīng)：,指用泥金（一種用金箔和膠水制成的金色顏料）書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)。,絲竹：,絲，指弦樂(lè)器；竹，指管樂(lè)器。這里泛指樂(lè)器發(fā)出的聲音。,案牘：

5、,指官府的公文。,斯是陋室：,斯,這;,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,12,何陋之有：有 何陋,賓語(yǔ),謂語(yǔ),賓語(yǔ)前置,山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。 無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。 苔痕上階綠，草色入簾青。,之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義。,在于,名詞活用為動(dòng)詞，聞名,出名,著名,靈驗(yàn),擾亂耳朵,形容詞使動(dòng)用法,使勞累。使身體勞累,方位名詞活用為動(dòng)詞，長(zhǎng)到,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,13,陋室銘,設(shè)喻引題,山,仙,水,龍,比喻起興,陋室,德馨,陋室不陋,環(huán)境優(yōu)美（清幽景）,生活情趣（高雅事）,引古賢以自況,反詰點(diǎn)題,交友高雅（不俗人）,陪襯比喻 托物言志,安貧樂(lè)

6、道 高潔偉岸,（君子之德）,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,14,可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。,無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。,正面實(shí)寫(xiě),反面虛寫(xiě),高雅脫俗,不慕富貴,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,15,可以調(diào)素琴，閱金經(jīng),談笑有鴻儒往來(lái)無(wú)白丁,無(wú) 絲竹之亂耳無(wú)案牘之勞形,苔痕上階綠，草色入簾青,南洋諸葛廬,西蜀子云亭,何陋之有,山仙名,水龍靈,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,16,舉例說(shuō)出修辭手法和論證方法,比（喻）（起）興 對(duì)比 可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。 借代 無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。 對(duì)偶 （對(duì)仗） 擬人 苔痕上階綠，草色入簾青。 反問(wèn)、引用 子云亭 類(lèi)比 諸葛廬

7、顏回巷,例證,對(duì)比論證,引證,“何陋之有？”,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,17,考考你？,一、解釋下列句中劃線的詞語(yǔ)。,A 斯是陋室，惟吾德馨。,B 談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。,二、把下列文言句子譯成現(xiàn)代文。,A 無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。,B 孔子云：何陋之有？,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,18,三、下列句中“之”的用法分別是之的哪種用法：,A、助詞“的” B、代詞 C、動(dòng)詞，“往，到” D、助詞無(wú)實(shí)義 E、主謂之間取消句子獨(dú)立性 F、賓語(yǔ)提前的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義 1何陋之有？（ ） 2送杜少府之任蜀川（ ） 3無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。（ ） 4食之不以千里（ ）

8、5牡丹，花之富貴者也（ ） 6 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 （ ）,F,C,D,B,E,A,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,19,四、填空,1、概括全文主旨的句子是： ， 。 2、寫(xiě)出“陋室”環(huán)境清幽的句子是： ， 。 3、表明主人的生活情趣高雅的句子是： ， 。 ， 。 4、表明了主人不熱衷于名利的句子是： ， 。 5、文末提到三位古人,起什么作用?,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,20,提示： 1、仿照本文格式； 2、可寫(xiě)學(xué)習(xí)篇、工作篇、處事篇、交友篇 等等，見(jiàn)配套練習(xí)22頁(yè),1、誦讀課文、快速背誦課文，實(shí)行分組競(jìng)賽。 2、仿寫(xiě)陋室銘：,作業(yè),2017冀教版八年

9、級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,21,中心論點(diǎn)：斯是陋室，惟吾德馨。 象征手法：托物言志 論證方法：對(duì)比論證、例證、引證 修辭手法：比興對(duì)比對(duì)偶反問(wèn)引用,本節(jié)小結(jié),2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,22,分不在高，及格就行； 學(xué)不在深，作弊則靈。 斯是教室，唯我閑情。 小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤， 琢磨打籃球，尋思游戲廳， 可以打瞌睡，觀窗景。 無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之勞心， 自習(xí)說(shuō)閑話，講課聽(tīng)不進(jìn)。 心里說(shuō)，混張文憑。,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，發(fā)表見(jiàn)解,你覺(jué)得下面的學(xué)生銘反映的是何種學(xué)習(xí)態(tài)度？你對(duì)這樣的學(xué)生是如何看待的？,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,23,背景資料,分析理解,欣賞朗讀,反饋,小結(jié),

10、2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,24,返回,作者簡(jiǎn)介： 周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。,繼續(xù),2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,25,文學(xué)常識(shí)： “說(shuō)”是議論文的一種文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來(lái)論述道理。愛(ài)蓮說(shuō)就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。,分析理解,欣賞朗讀,反饋,返回,小結(jié),2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,26,愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤 水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外

11、直不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。,背景資料,分析理解,反饋,返回,小結(jié),2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,27,返回,課文分析：,愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤 水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。,繼續(xù),2017

12、冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,28,后退,課文分析：,愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤 水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。,繼續(xù),熟讀課文，找出描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，并思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的。,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,29,后退,課文分析：,愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤 水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而

13、不染，濯清漣而不妖，中通外直不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。,繼續(xù),通過(guò)以上這些描寫(xiě)，請(qǐng)概括出蓮花的品質(zhì)。,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,30,后退,課文分析：,愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤 水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡

14、丹之愛(ài)，宜乎眾矣。,繼續(xù),作者寫(xiě)蓮，為什么還要提到菊和牡丹？請(qǐng)同學(xué)們討論。,五 分析一下作者怎樣通過(guò)菊和牡丹來(lái)襯托蓮的形象？,借助菊和牡丹來(lái)襯托蓮的形象,菊 正面襯托 牡丹 反面襯托,2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,31,返回,繼續(xù),2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,32,背景資料,欣賞朗讀,反饋,返回,小結(jié),思考： 縱觀全文，作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫(xiě)作手法？,作業(yè),2017冀教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12短文兩篇,33,判斷下列語(yǔ)句使用了什么修辭手法： 1 濯清漣而不妖 2 予謂菊，花之隱逸者也,練習(xí)反饋,解釋句中加橫線的字： 1 可愛(ài)者甚蕃 2 不蔓不枝 3 陶后鮮有聞 4 宜乎眾矣,背景資料,欣賞朗讀,作業(yè),小結(jié),分析理解