1、小學(xué)信息技術(shù)課制作精美書簽教學(xué)設(shè)計(jì)順昌縣雙溪中心小學(xué)張明富一、教學(xué)內(nèi)容分析“制作精美書簽”是閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)，第15課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握了一些Word的簡(jiǎn)單操作，涉及字體的設(shè)置、文字的簡(jiǎn)單修飾，插入藝術(shù)字及藝術(shù)字的調(diào)整，插入圖片并進(jìn)行相關(guān)設(shè)置后的一堂綜合運(yùn)用之前所學(xué)技能的一堂新授課。本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生今后運(yùn)用Word制作出豐富多彩、賞心悅目的電子板報(bào)作品奠定基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活、直觀且實(shí)用，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力有著重要的作用。二、教學(xué)對(duì)象分析本課內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生總體思想比較活躍，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自我探索、合作、

2、實(shí)踐的過(guò)程能較好的掌握知識(shí)與技能。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1) 學(xué)習(xí)掌握Word中設(shè)置頁(yè)面的大小和頁(yè)邊距的大小。(2) 學(xué)習(xí)設(shè)置圖形填充效果，并能熟練操作。(3) 根據(jù)需求，調(diào)整圖形疊放順序。2、過(guò)程與方法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際操作中問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生間相互合作的精神；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)將學(xué)到、掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的樂(lè)趣。四、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置圖形的填充效果。五、教學(xué)難點(diǎn)調(diào)整圖形疊放次序。六、教學(xué)方法1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)

3、習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)生已儲(chǔ)備的書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，看書自學(xué)、嘗試操作、主動(dòng)探究，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式發(fā)展能力。教師在整個(gè)過(guò)程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。2演示法演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識(shí)傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。本節(jié)課的重點(diǎn)部分調(diào)整圖形疊放次序的內(nèi)容就是利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生作示范性演示，直接刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生理解和接受知識(shí)點(diǎn)。七、學(xué)法分析基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)

4、調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”。所以我指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：1自主探索： 學(xué)生在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行演示講解。在完成任務(wù)的過(guò)程中，允許組內(nèi)學(xué)生相互交流，可以進(jìn)一步提高他們團(tuán)體協(xié)作的能力。八、媒體運(yùn)用電腦機(jī)房，極域多媒體教學(xué)軟件、教學(xué)課件。九、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)1展示精美的書簽作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察，作品包含了哪些你已經(jīng)掌握的WORD的知識(shí)技能哪些元素，這些是如何操作的哪些是你已經(jīng)掌握的，哪些你還不了解如何操作。2觀察討論。3教師歸

5、納，并引入新課：制作精美書簽。設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大推動(dòng)作用。通過(guò)作品的引導(dǎo)觀察，理清本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成本課任務(wù)，需要完成那些操作，而這些操作技能中，哪些是你已經(jīng)學(xué)過(guò)的，哪些你還不了解。通過(guò)分解學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為合作探究指明了具體的方向。 （二）任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自主探究活動(dòng)一：頁(yè)面設(shè)置老師出示紙張實(shí)物，講解頁(yè)面大小與頁(yè)邊距的概念。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本教材相關(guān)內(nèi)容，后探索實(shí)踐，組內(nèi)合作交流，共同完成此項(xiàng)任務(wù)。1設(shè)置頁(yè)面大小交流操作方法：在WORD窗口中，單擊“文件”菜單-單擊“頁(yè)面設(shè)置”選項(xiàng)，打開“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框。在“紙型”選項(xiàng)卡中，單擊“紙型”列表框旁的黑色

6、上三角形；在展開的列表選項(xiàng)中，選擇“自定義大小”；在“寬度”列表框和“高度”列表框中分別輸入數(shù)值。（數(shù)值根據(jù)自己的需求而定）學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)置頁(yè)面大小。2設(shè)置頁(yè)邊距大小交流操作方法：在“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框中，單擊“頁(yè)邊距”選項(xiàng)卡。在“上”“下”“左”“右”列表框中，輸入或調(diào)整需要的邊距數(shù)值。單擊“確定”按鈕，此時(shí)頁(yè)面按照你的意圖設(shè)置成功。設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)通過(guò)“看書自學(xué)”、“嘗試操作”，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在初步明白操作步驟的基礎(chǔ)上請(qǐng)組內(nèi)學(xué)生充當(dāng)小老師，幫助組內(nèi)后進(jìn)學(xué)員。不會(huì)的學(xué)生有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掌握的同學(xué)有自己操作的時(shí)間。面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展?；顒?dòng)二：編輯、潤(rùn)色書簽

7、作品3編輯書簽師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的草圖，插入圖片、藝術(shù)字、自選圖形等元素并輸入漢字。請(qǐng)生動(dòng)手完成任務(wù)，師巡視指導(dǎo)。展示個(gè)別學(xué)生作品。4圖形填充“漸變”顏色效果。學(xué)生自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，小組討論交流操作方法，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示操作，師補(bǔ)充講解。選定繪制的圖形；在繪圖工具欄上，單擊“填充顏色”按鈕，打開顏色選擇框；單擊“填充顏色”按鈕，打開“填充效果”對(duì)話框；單擊選擇“單色”或“雙色”，在“顏色1”和“顏色2”的顏色列表框中，選擇一種顏色；在“底紋式樣”中，選擇一種式樣；在相應(yīng)的四種“變形”中，選擇一種形狀；單擊“確定”按鈕后，選定的圖形填充了“漸變”顏色的效果。學(xué)生動(dòng)手完成此項(xiàng)操作，師巡視指

8、導(dǎo)。5疊放圖形展示學(xué)生操作中因疊放次序錯(cuò)誤而出現(xiàn)問(wèn)題的作品。引導(dǎo)觀察，找出作品出問(wèn)題的癥結(jié)因疊放次序有誤引起的。學(xué)生自學(xué)教材，交流操作方法，并上臺(tái)演示完成疊放圖形次序設(shè)置方式，教師針對(duì)學(xué)生示范操作加以補(bǔ)充介紹。選定繪制的圖形。在繪圖工具欄上，單擊“繪圖”按鈕“疊放次序”單擊選擇“置于底層”或“襯于文字下方”命令。以“精美書簽”為文件名保存完在的作品。學(xué)生操作并最終完成作品，師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、嘗試和比較，滿足學(xué)生探索的欲望，而后針對(duì)不足教師加以補(bǔ)充。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)是自己探索出來(lái)的，學(xué)生通過(guò)探索、嘗試操作體驗(yàn)成功的快樂(lè)。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這樣的學(xué)

9、習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。學(xué)生將以更加高漲的激情投入到下一個(gè)任務(wù)中去。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”三、作品展示交流評(píng)價(jià)請(qǐng)學(xué)生展示完成的作品，學(xué)生交流交給予評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖 教師適時(shí)地組織成果展示，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生知識(shí)與技能的內(nèi)化，有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中完善與提高。根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果，給予適當(dāng)、及時(shí)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教育的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。四、拓展延伸開拓眼界師：同學(xué)們，你們?cè)谔剿鲿炛谱鞣椒ǖ倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)