1、教師資格試講計算機教案模板（共4篇） 第1篇：教師資格試講教案申請高校教師資格證試講教案試講人：試講內容：普通話語音和播音發(fā)聲1 工作單位：試講時間：第五章 聲調：1.使學生了解聲調的相關內容 2.準確掌握普通話的聲調和聲調的辨正3.不同方言區(qū)學生進一步了解方言與普通話的聲調區(qū)別 ：1.了解聲調的作用和調值、調類 2.五度標記法 ： 1.聲調的辨正2.方言區(qū)學生準確掌握調值 ：教師講授示范，互動練_。 ： 15分鐘一、導入 互動提問：2 問題1：您來自哪里？問題2：掌握幾門外語（發(fā)音）？這些語言固定字或詞有固定字調嗎？世界上許多語言是沒有聲調的，目前明確的只有漢藏語系的語言有聲調。在中古漢語就

2、有四個聲調，隋代切韻（qi yn）一書為我們提供了完整而確切的資料。至于上古漢語有沒有聲調，如果有的話，有幾個聲調，由于文獻不足，比較難以確定。聲調這也是漢語區(qū)別于其他語言的重要特征。漢語普通話講究的是聲、韻、調的完美結合和靈活掌握，學_播音主持專業(yè)的學生掌握普通話不僅要會說，還要說得準確、說得清晰、說得動聽。聲調在其中扮演著怎樣的角色呢？我們今天要一起進行學_和實踐。二、教學過程（一）聲調的定義和作用 1.什么是聲調聲調就是音節(jié)中具有區(qū)別意義的音高變化。要注意的是聲調的音高是相對的，不是絕對。相對音高是用比較的方法確定的同一基調上的音高變化形式和幅度，也就是說聲調高低升降的比例關系則是固定的

3、。2、聲調的作用（1）一個音節(jié)或同樣的兩個音節(jié)，由于聲調不同就完全可以表示兩種甚至更多的意思。普通話中音節(jié)大概是400多個，聲調在區(qū)別語意方面尤顯重要。3 （2）漢字因為有了抑揚頓挫的聲調變化，漢語的音韻美才得以體現(xiàn)和發(fā)揮，才能充分地用來表達情感。（眾里尋她千百度，幕然回首她在燈火闌珊處）（3）聲調還可以用來調節(jié)氣息，純正字音?？梢酝ㄟ^對兩字詞及四字詞的夸張練_來體會氣息的運動，使字音準確、響亮。（王菲改名）（實例2）電臺工作中的實際事例（二）調類和調值（五度標記法）調類：即聲調的分類。普通話里有四種基本的調類，即陰平、陽平、上聲、去聲。是根據古漢語“平、上、去、入”的名稱沿用下來的當前最公認

4、的七大方言區(qū)是：官話方言（又稱北方方言）區(qū)，吳語區(qū)，湘語區(qū)，贛語區(qū)，粵語區(qū)，閩語區(qū)、客家話區(qū)。北方方言一般以 4個聲調為多，少數(shù)5個聲調，西北有的地方少至3個。長江以南保持 4個聲調，其余各方言的聲調都在5個以上：湘方言56個，吳方言一般78 個（只有上海是 5個），客家方言、贛方言都是 6個，閩方言78個，粵方言810 個。來自不同方言區(qū)的學生準確規(guī)范的掌握普通話四個調類，是講好普通話的重要基礎。以四川話為例，除了調類不同，各方言區(qū)之間調值也有很大區(qū)別。問題3：您覺得外國人說中國話最難的是什么？（請學生模仿）4 （實例1）大部分外國人在學_漢語普通話的過程中最難掌握的就是聲調。這不是說外國話

5、就沒有調子，主要因為他們的語音系統(tǒng)中不太會出現(xiàn)用聲調區(qū)別語意的現(xiàn)象。所以在外國友人的眼里有時候“同窗”和“同床”也許沒什么區(qū)別，“答辯”和“大便”也許是一回事。調值：聲調的實際讀法，即聲調高低升降的具體變化。調值有五度：低（1度）半低（2度）中（3度）半高（4度）高（5度)。一般采用趙元任先生的“五度標記法”來表示。（圖解）如果以12345來表示相對音高從低到高的五個等級，那么陰平是一個高平調，調形為55；陽平是一個高升調，調形為35；上聲是一個降升調，調形為214；去聲是一個全降調，調形為51。發(fā)高音時，聲帶相對緊張；發(fā)低音時，聲帶相對松弛。其中上聲的音長在四個聲調中最長，去聲則是最短。1、

6、陰平 念高平，用五度標記法來表示，就是從5到5，寫作55。聲帶繃到最緊，始終無明顯變化，保持音高。例如：青春光輝 春天花開 公司通知 新屋出租2、陽平 念高升（或說中升），起音比陰平稍低，然后升到高。用五度標記法表示，就是從3升到5，寫作35。聲帶從不松不緊開始，逐步繃緊，直到最緊，聲音從不低不高到最高。例如：人民銀行 連年和平 農民犁田 圓形循環(huán)53、上(shng)聲 念降升，起音半低，先降后升，用五度標記法表示，是從2降到1再升到4，寫作214。聲帶從略微有些緊張開始，立刻松弛下來，稍稍延長，然后迅速繃緊，但沒有繃到最緊。例如：彼此理解 理想美滿 永遠友好 管理很好4、去聲 念高降（或稱全

7、降），起音高，接著往下滑，用五度標記法表示，是從5降到1，寫作51。聲帶從緊開始到完全松弛為止，聲音從高到低，音長是最短的。例如：下次注意 世界 報告勝利 創(chuàng)造利潤總之，普通話的聲調特點可以概括為：“一平、二升、三曲、四降”，調型差別較大，不易混淆課后練_： 1.繞口令2.試用同聲調字詞造句6第2篇：教師資格證試講教案教師資格證試講教案學科:八年級數(shù)學(上)滬科版課題:14.1三角形中的邊角關系試 講 人:張磊試講地點:城西小學試講時間:年5月10日編寫時間:二 零 一 四 年 四 月 二 十 三日第3篇：教師資格試講經典教案等差數(shù)列說課稿一教材分析1教材的地位與作用本節(jié)課等差數(shù)列是高中數(shù)學第

8、一冊第三章第二節(jié)第一課時的內容，是在學生學_了數(shù)列的有關概念和給出數(shù)列的兩種方法通項公式和遞推公式的基礎上，對數(shù)列的知識進一步深入學_。數(shù)列是高中數(shù)學重要內容之一，是前一章函數(shù)內容的延伸，體現(xiàn)教材編排的連續(xù)性，它在實際生活中有廣泛的實際應用，起著承前啟后的作用，同時也是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的良好題材。等差數(shù)列作為數(shù)列部分的主要內容，是學生探究特殊數(shù)列的開始，對后續(xù)內容的學_，無論在知識上，還是在方法上都具有積極的意義。 2教學目標的確定及依據（1）教學參考書和教學大綱明確指出：本節(jié)的重點是等差數(shù)列的概念及其通項公式的推導過程和應用。本節(jié)先在具體例子的基礎上引出等差數(shù)列的概念，接著用不完全歸納法歸納

9、出等差數(shù)列的通項公式，最后根據這個公式去進行有關計算。可見本課內容的安排旨在培養(yǎng)學生的觀察分析、歸納猜想、應用能力。（2）從學生知識層面看：學生對數(shù)列有了初步的接觸和認識，對方程、函數(shù)、數(shù)學公式的運用具有一定技能，函數(shù)、方程思想體會逐漸深刻。 （3）從學生素質層面看：我從高一年級新生開始注意培養(yǎng)學生自主合作探究的學_慣，學生思維活躍中，課堂參與意識較濃，且高一年級學生具有一定理解、分析、推理的能力。鑒于上述分析原因，我制定了本節(jié)課的重點、難點和教學目標： 重點、難點重點：等差數(shù)列的概念及通項公式。 難點：（1）理解等差數(shù)列等差的特點及通項公式的含義。 （2）從函數(shù)、方程的觀點看通項公式 教學目

10、標知識目標：理解等差數(shù)列的概念，了解等差數(shù)列的通項公式的推導過程及思想，掌握等差數(shù)列的通項公式，并能用公式解決一些簡單實際問題。 能力目標：（1）培養(yǎng)學生觀察分析、猜想歸納、應用公式的能力；（2）在領會函數(shù)與數(shù)列關系的前提下，滲透函數(shù)、方程的思想。 情感目標：（1）通過對等差數(shù)列的研究，體會從特殊到一般，又到特殊的認識事物規(guī)律，培養(yǎng)學生主動探索，勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神。二教法設計和學法指導數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間交往互動共同發(fā)展的過程，結合本節(jié)課特點，我采用指導自主學_方法，即學生主動觀察分析概括師生互動，形成概念啟發(fā)引導，演繹結論拓展開放，鞏固提高。在學法上，引導學生去聯(lián)想、探索，同

11、時鼓勵學生大膽質疑，學會探究。三.教學程序設計（在教學過程中，遵循學生的認知規(guī)律，充分調動學生的積極性，盡可能讓學生經歷知識的形成和發(fā)展過程，激發(fā)他們的學_興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性及其在教學過程中的主體地位。為更好地使不同層次學生形成對本節(jié)課知識的理解，結合本教材特點，我設計如下教學過程）本節(jié)課的教學過程由（一）創(chuàng)設情境 引入課題（二）新課探究，推導公式（三）應用例解（四）練_反饋 強化目標（五）歸納小結 提煉精華（六）課后作業(yè) 運用鞏固，六個教學環(huán)節(jié)構成。（一）創(chuàng)設情境 引入課題 1.復_回顧：從函數(shù)觀點看,數(shù)列可看作是定義域為_對應的一列函數(shù)值，從而數(shù)列的通項公式也就是相應函數(shù)的_ 。2

12、.利用粉筆如圖堆放，共放7層，自上而下分別有4、5、6、7、8、9、10根粉筆。 寫成數(shù)列：4，5，6，7，8，9，103.某電影院第一排座位號是：48、46、44、42、40、38、36、34、32、30。 寫成數(shù)列：48，46，44，42，40，38，36，34，32，30 引導學生觀察：數(shù)列、有何規(guī)律(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象默讀411自然段，找一找他是怎樣種樹的用波浪線劃下來。1.朗讀出“奇怪”：誰來讀讀第一句其他同學仔細聽：他有沒有讀出“奇怪”想拿高分、培訓就在中華考試網中華考試網 培訓界的翹楚！帶著這樣的韻律與感覺，請大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內心的變化了嗎你能用自己的話簡練地來說一說嗎2、質疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢面對人生的不確定，人又該怎么做(四)拓展延伸除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到