1、春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟(jì)和社會變革教案教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮;春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣;李冰與都江堰的修建;手工業(yè)和商業(yè)的興盛以及封建城市的興起;商鞅變法的背景、內(nèi)容和歷史作用;我國封建社會的形成。通過講述大變革時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因,引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、社會變革于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系,從而培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)來分析問題的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生小結(jié),歸納大變革時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)的世界領(lǐng)先情況,以培養(yǎng)學(xué)生綜合、概況歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生觀看“都江堰水利工程平面圖”,并結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識都江堰的作用

2、,使學(xué)生學(xué)會利用地圖學(xué)習(xí)歷史的方法,培養(yǎng)學(xué)生初步識圖、用圖的能力。通過介紹大變革時期生鐵冶煉技術(shù)的發(fā)明,名聞世界的大型水利工程都江堰的修建,以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。大變革時期,生產(chǎn)力的提高,最終導(dǎo)致封建制代替奴隸制。而相對優(yōu)越的封建制度,反過來雙促進(jìn)了生產(chǎn)力的更快提高,從而推動社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。說明先進(jìn)的社會制度代替落后的社會制度,是不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的唯物史觀。通過對商鞅變法意義的講解,使學(xué)生認(rèn)識到正是由于實行了行之有效的變法改革,才使得原本并不十分富強(qiáng)的秦國強(qiáng)大富裕起來,為以后統(tǒng)一六國打下了一個堅實的基礎(chǔ)。使學(xué)生認(rèn)識到:變法推動了社會的

3、前進(jìn)。教學(xué)建議關(guān)于“農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”建議教師結(jié)合學(xué)生的政治課所學(xué)的內(nèi)容,直接點(diǎn)題,指出春秋戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。用生產(chǎn)力與生產(chǎn)工具的關(guān)系,讓學(xué)生自己分析一下生產(chǎn)力提高的原因。關(guān)于“都江堰”建議教師首先讓學(xué)生看書,總結(jié)出都江堰修建的時間、地點(diǎn)、人物以及作用。然后利用教科書上的都江堰水利工程平面圖指導(dǎo)學(xué)生理解其防洪、灌溉、航運(yùn)的作用是如何發(fā)揮的。關(guān)于“手工業(yè)和商業(yè)的興盛”教師直接點(diǎn)題,在指出農(nóng)業(yè)的發(fā)展是帶動手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展前提之后,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并把重要的內(nèi)容和有關(guān)圖片制成投影片展現(xiàn)給學(xué)生,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。關(guān)于“商鞅變法”這一目既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),建議教師把這一目分為背景、內(nèi)容、結(jié)果三個部分來仔細(xì)分析講解。背景部分建議教師在幫助學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特征后,指導(dǎo)學(xué)生看書,依次分析以下二個問題: 第一,戰(zhàn)國時期為什么要變法?第二,什么人要求變法?然后利用擴(kuò)展資料,給出相關(guān)專有名詞的定義。內(nèi)容部分建議教師指導(dǎo)學(xué)生完成一下圖表內(nèi)容有利于奴隸主歸族封建地主階級通過圖表的填寫,使學(xué)生明白商鞅變法的內(nèi)容有利于新興的地主階級和對奴隸主階級不利,并據(jù)此分析出作用。結(jié)果部分建議從社會的性質(zhì)和主要矛盾入手,即奴隸制的廢除、封建制的確立,以及社會主要矛盾的變化。教學(xué)設(shè)計示例教學(xué)重點(diǎn):農(nóng)業(yè)的發(fā)展、都江堰的