1、卓越的工程教案2l 一、教材分析:中國(guó)古代史燦爛輝煌,涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面,本主題是對(duì)古代文化成就的匯總。卓越的工程就是中國(guó)燦爛古代文化的重要組成部分,是對(duì)先秦至南北朝這一歷史時(shí)期卓越工程的集中展現(xiàn)。此課與秦國(guó)商鞅變法和秦朝的統(tǒng)一有密切關(guān)系。同時(shí)本課中有我們熟知的都江堰,兩千多年來(lái)她一如既往的滋養(yǎng)著成都平原的天府兒女,還有中國(guó)文明象征的長(zhǎng)城,這又與我們實(shí)際生活密切相關(guān)。l 二、學(xué)情分析:教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生,已具備一定的歷史知識(shí),對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心,學(xué)習(xí)興趣濃厚。初一學(xué)生情感體驗(yàn)強(qiáng)烈,自主意識(shí)開始增強(qiáng),表現(xiàn)欲也很旺盛。加之本課內(nèi)容對(duì)成都地區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)也較為熟悉學(xué)習(xí)熱情更高。但現(xiàn)階段

2、學(xué)生主要是以形象思維為主,抽象思維及空間想象能力較弱,又由于地處農(nóng)村,實(shí)地參觀了都江堰和長(zhǎng)城的學(xué)生極少甚至沒(méi)有,缺乏對(duì)其的感性認(rèn)識(shí),了解其歷史也更少了,這些都是本課教學(xué)中應(yīng)考慮的學(xué)情。l 三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn),在全面貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展及教育規(guī)律,和重視學(xué)生全面發(fā)展的教育思想指導(dǎo)下,特將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:(一)、知識(shí)目標(biāo):1、記住都江堰和鄭國(guó)渠兩大水利工程的地理位置和修建時(shí)代,記住秦長(zhǎng)城的東西兩端。2、理解都江堰的功效和秦長(zhǎng)城的價(jià)值。(二)、能力目標(biāo):1、通過(guò)讀圖,提高學(xué)生把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的空間的能力。2、通過(guò)想象都江堰、長(zhǎng)城等重大工程的修建情況,培養(yǎng)和

3、提高學(xué)生歷史想象能力。3、通過(guò)對(duì)都江堰工程示意圖的剖析研究,學(xué)習(xí)和初步掌握評(píng)價(jià)工程效益的基本方法。(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、通過(guò)了解我國(guó)古代卓越的工程,認(rèn)識(shí)和體會(huì)我國(guó)古代人民的非凡智慧和創(chuàng)造力,認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用,進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)和愛(ài)祖國(guó)的情感教育。2、通過(guò)都江堰特點(diǎn)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)如何處理人與自然的關(guān)系,初步樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):都江堰和秦長(zhǎng)城。首先二者是古代文化卓越工程的突出代表,其次都江堰是我們家鄉(xiāng)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。長(zhǎng)城又是中華文明的象征,了解它們也是必須的。所以將二者確定為重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):都江堰選址和設(shè)計(jì)的科學(xué)性。初一學(xué)生缺乏相關(guān)的工程建筑知識(shí),理解水平也有差異

4、,在分析和探討中容易出現(xiàn)理解上的困難。因而將其列為難點(diǎn)。l 四、教法與學(xué)法分析:教法根據(jù)新課標(biāo)理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師為主導(dǎo),針對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)、本課內(nèi)容和現(xiàn)階段學(xué)生身心狀況,采取了情境烘托、設(shè)疑討論和分組導(dǎo)學(xué)的方法,借助多媒體使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于思考,從而圓滿完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。1、引導(dǎo)法:盡量發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2、啟發(fā)式教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生去思考,激發(fā)學(xué)生興趣。3、設(shè)問(wèn)法:通過(guò)問(wèn)題的提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟,提高解決疑難問(wèn)題的能力。學(xué)法1、問(wèn)題法為了進(jìn)一步使學(xué)生了解都江堰相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)于小導(dǎo)游,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探討都江堰的興

5、趣,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),在此過(guò)程中不僅增長(zhǎng)了知識(shí),還有利于培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)好思良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、分組討論法:在秦長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生分組討論,各抒己見(jiàn),用一句話評(píng)價(jià)秦長(zhǎng)城的歷史地位和歷史作用,既明確了知識(shí),又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力。3、自主學(xué)習(xí)法:在秦長(zhǎng)城基本知識(shí)學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)鄭國(guó)渠時(shí),用提問(wèn)法,培養(yǎng)學(xué)生自主篩選歷史有效信息的能力。l 五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):(一)、導(dǎo)入首先,聯(lián)系時(shí)事5.12地震,用設(shè)問(wèn)法,導(dǎo)入新課:5.12特大地震,至今仍讓我們心有余悸,它給中國(guó)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。四川許多景區(qū)受到嚴(yán)重破壞。但有一項(xiàng)地處重災(zāi)區(qū)、有2000多年歷史的著名水利工程卻安然無(wú)恙,仍

6、一如既往的發(fā)揮著滋養(yǎng)成都平原,造福天府兒女的功效,你知道這項(xiàng)神奇的工程是什么嗎?明確:學(xué)習(xí)內(nèi)容為都江堰。同時(shí)用多媒體展示_(省、市、區(qū)、縣)區(qū)震后的慘狀和都江堰水利工程完好無(wú)損的場(chǎng)面做對(duì)比,導(dǎo)入今天的學(xué)習(xí)主題1-都江堰。再了解哪些學(xué)生實(shí)地參觀過(guò)都江堰。然后,讓1-2名學(xué)生以小導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家開展一次震后都江堰一日游的活動(dòng)。正式進(jìn)入新課教授?！敬谁h(huán)節(jié)聯(lián)系了時(shí)事熱點(diǎn),同時(shí)又貼近學(xué)生生活實(shí)際,切實(shí)體現(xiàn)了歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,此設(shè)計(jì)定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣?！?二)、新授課1、都江堰與鄭國(guó)渠環(huán)節(jié)一:教師先請(qǐng)小導(dǎo)游介紹都江堰水利工程的概況,在講述過(guò)程中,教師展示都江堰圖片。通過(guò)學(xué)生

7、的講述,教師讓同學(xué)們對(duì)都江堰的地理位置和修建時(shí)代等基本情況有了明確了解。同時(shí),又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以上就完成了教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)1和能力目標(biāo)1。環(huán)節(jié)二:運(yùn)用問(wèn)題法,教師組織學(xué)生向小導(dǎo)游主動(dòng)提問(wèn),此中有導(dǎo)游不能解決的問(wèn)題,由教師加以輔助。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:1、都江堰為什么要建在岷江上?2、寶瓶口的作用是什么?3、飛沙堰的作用是什么?4、都江堰兩千多年來(lái)仍牢固使用,它是用什么方法修建的?【此環(huán)節(jié)是針對(duì)都江堰這一重難點(diǎn),采用學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),共同解決問(wèn)題這樣一種生生互動(dòng)的方式,既進(jìn)一步明確知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)、樂(lè)于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上就完成了知識(shí)目標(biāo)2和能力目標(biāo)2的要求。】環(huán)節(jié)三:首先教師用設(shè)問(wèn)法向?qū)W生提出問(wèn)題,并用多媒體展示問(wèn)題。1、請(qǐng)歸納都江堰的特點(diǎn)。2、都江堰對(duì)天府之國(guó)有何作用?3、都江堰能沿用至今的原因?同時(shí)給我們以什么啟示?4、除都江堰外,秦國(guó)還在何處修建了哪一項(xiàng)水利工程?接著讓學(xué)生采用小組討論的形式,四人為一小組,推選小組長(zhǎng)為發(fā)言人,一個(gè)組員做記錄,組員輪流發(fā)言,再全班交流,由小組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。對(duì)鄭國(guó)渠這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理是納入第三