1、背影教學(xué)記錄教材分析：背影一文是八年級語文下冊的第一篇課文。朱自清的這篇背 影是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿了感人之深的力量，它以紀 實的手法，描寫了 1925年10月，在家庭遭遇變故的情況下父親送別遠 行的兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之情和 兒子對父親的深深的感念之情。作者通過寫父親的背影。把父親的慈愛和 迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎都凝聚在這一點上，父與子的離別時深沉 的愛也傾注在這一點上，在平實之中蘊涵著真摯之情。課堂實錄：我們常說母愛是慈祥的，父愛是嚴厲的。但在朱自清的筆下，父愛卻 是綿長的的，以至“我”讀父親的來信時，熱淚盈眶。下面就讓我們一起 走進朱自

2、清的背影。（板書課題）感受那份綿長而溫暖的父愛。師范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)。學(xué)生自由朗讀課文， 疏通字詞，讀出課文的感情。了解文章的主要內(nèi)容和把握文章的感情 基調(diào)。生：文章講述了父親送我上學(xué)時為我艱難買橘的故事，表達父親對我 深深的矢愛之情。生：文章講述了父親為生活勞碌奔波，晚境卻很頹唐的故事，說明舊 中國世態(tài)炎涼。生：文章講述了 “我”家庭遭遇變故，祖母去世，父親的工作也交了卸。生：課文以背影為主線，四次寫父親的背影，表達了父與子之間相愛和相憐的故事，和子對父的深深的感念之情。生：我覺得文中還透著淡淡的哀傷之情。師：你是怎么看出來的呢？生：文中幾次提出“我”哭了，因為祖母的去世

3、；因為看到父親的艱 難的買橘；因為不舍父親的離去；因為讀到父親的來信，父親老了，而“我”這不孝子卻不能在身邊侍奉，內(nèi)心深深的自責和愧疚。師：你說得很好?？梢娔阏n前預(yù)習(xí)很深刻。在四次哭時的感情 是否一 樣？生：不一樣。第一次是“我”看到家庭遭遇變故傷心而哭；第 二次是 “我”為父親的買橘感動而哭；第三次是因為懷念父親，痛憐父親老境父 親的頹唐，無人照顧，深深的自責而落淚。師：是呀，為人之子，為人之父的朱自清在寫此文時，真是內(nèi)心感慨 良多。課文幾次寫流淚，這篇文章的題目是背影，課文幾 次寫了 “背 影”，在文中圈畫出來，并說說那一處最讓你最感動。學(xué)生自讀課文，在文中邊讀邊圈畫，并進行批注。（幾分鐘

4、后）生：課文四次寫到父親的背影。師：這四次背影分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢？生：第一次出現(xiàn)在第一段開頭，“我最不能忘記的是他的背影”開篇 點題，給讀者留下懸念：第二次出現(xiàn)在第六自然段，父親買橘時的背影。 第三次還是第六段，是“我”和父親分別時的背影；第四次出現(xiàn)在課文最 后，讀到他的來信后又再次想起他的背影。師：非常好。請坐，概括得很具體。在四次背影描寫中。你最受感到的是哪一次呢？生：第二次。師：好，下面我們就直接學(xué)習(xí)第六段，讓我們帶著深深的感激之情來 讀第六段。生齊讀第六段，對在感情的處理方面，美文朗讀方面給予指導(dǎo)，讓學(xué) 生聲情并茂的朗讀5融入文本。師：在描寫父親買橘的背影時作者是怎樣刻畫的呢？

5、生：作者著中于衣著、動作的描寫。寫衣著突出顏色“黑”，寫動作 抓?。ù?、走、探、爬、攀、縮、微傾）。生：我以為好抓住了人物的神態(tài)描寫。從“蹣跚”可以看出。師：說得很好。下面老師想請人來復(fù)述父親買橘的過程。（學(xué) 生小聲 在下面復(fù)述）指名學(xué)生復(fù)述。生：父親送我上車之后，又跟我說去買幾個橘子，吩咐我不要亂走動。我看見他戴著黑皮小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍，蹣 跚地 走到鐵道邊，探身下去。穿過鐵道，爬上那邊月臺。兩手攀著上 面，兩腳 再向上縮，肥胖的身子向左微傾，顯出很努力的樣子。這時，我的眼淚很快 流下來了。我趕快擦干眼淚，為了不被人看見。我看見 他抱著橘子往回走 了，看見他過了鐵道后，我趕快去

6、攙他，他和我走 到車上，將橘子一股腦 兒放在我的皮大衣上。師：復(fù)述得很具體，從剛才的復(fù)述中，我們體會到了父親對兒 子的一片深情，如果讓你給這一節(jié)擬定小標題，你會怎么擬呢？（學(xué) 生思考，師巡視）生：父愛深深。師：你從情感的角度去理解。生：買橘送別。師：從主要事件理解。生：甜甜的橘子 師：這個標題擬得好。請繼續(xù)。生：沉甸甸的橘子。生：沉重的橘子。師：為何是沉重的橘子呢？說說你的理解。生： 因為它飽含父親對我沉甸甸的矢愛，而我以前還嫌棄他說話不夠漂亮,嫌 棄他嘮叨，自以為聰明過份,因此這里也有我深深的自責和愧疚之情。師：很好，你分析得很具體，那么作者擬定的題目是什么呢？生：背 影。師:談?wù)勀銓@一題

7、目的理解。生：“背影”是全文的線素，它象一 根線，把父親給予我的愛和我對父親的感念之情串聯(lián)起來。師：很好，抓住了課文的主要內(nèi)容理解生：文中四次出現(xiàn)背影，但作者只著重刻畫第二次背影，為后 文寫自 己多父親的感念之情做了很好過度生：先寫作為大學(xué)生的我，對父親的講話不漂亮而插嘴，“其 實我那 年已經(jīng)二十歲”完全可以獨立，對父親所行為從不理解到感動，到后來理解 父親、感激、思念父親的情感變化過程。師：是的，父親買橘的背影深深的烙印在我的記憶深處。才讓作者感 慨萬千。師：想象一下，父親是在什么情況下為我買橘送別的?生：父親很忙，本來說好叫一個熟識的茶房照顧我，再三囑咐，甚是仔細。但最終還是不放心，怕茶房

8、不妥帖，躊躇了一會。終于還 是決定自 己送。生：父親在自己失去了母親，丟了工作，又奔波勞累的尋找工 作之余 來送我，可見父親對我的愛之深。師：當時父親的心情怎么樣？生：我認為是憂郁沉重的。師：說說你理解。生：我從“父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂和深青色棉袍 看出來 的”，加之祖母去世。師：如果要用一個詞來形容此時的背影，你會怎么形容。生：沉重的背影。生：艱難的背影師：很好，抓住了動作的艱難。生：勇敢的背影。師：說說你理解。生：父親明知道穿過鐵道，爬上那邊月臺很艱難，大他為了給遠行的兒子買橘解渴，為了照顧兒子，他勇敢的爬上月臺，買回橘子，然 后感覺是那么輕松，這正是慈父的表現(xiàn)。師：的確“兒行千

9、里父擔憂”，你們是理解很深刻，無論我們長多 大，在父母的眼里永遠是孩子，是他們呵護的對象。我也知道在 座的很多 同學(xué)，就在不久前，剛剛送走遠去他鄉(xiāng)打工的父母或親人，臨行前的叮 嚀，期盼，一定不少。此時此刻，在你們是內(nèi)心深處，我 想一定涌動著對 父母依依眷戀和深深的感念。我想，學(xué)了這篇文章，你一定有許多話語想 對自己的親人說，讓我們懷著深深的感恩，濃濃 的思念，和真摯祝福，對 遠在他鄉(xiāng)的親人說一句話。好嗎？我說開始，大家一起說。一、二、三。（學(xué)生大聲說。）（此時學(xué)生雜亂的大聲說，但對于學(xué)生來說，此時與父 母一別，那又將是長長的思念，許多學(xué)生此時已熱淚盈眶。）教學(xué)反思：這節(jié)課，我始終在教學(xué)活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生 的內(nèi)心 感悟、情感教育。特別是在課堂的尾聲，將學(xué)生的情感教育畫 上了一個圓 滿的句號。常言道：文章不是無情物，一篇好素材，帶給學(xué)生心靈上的震 撼是巨 大的。當前農(nóng)村教育，主要是留守兒童的情感教育的問題。由于身處叛逆 期，學(xué)生缺乏父