1、教育需要我們的愛多年的班主任工作使我深刻感受到：在學(xué) 生的心目中，教師是高尚而神圣的，師生之間的關(guān)系不僅是教與學(xué) 的關(guān)系， 更是高尚的人際關(guān)系， 教師只有把學(xué)生當作平等的人看待， 主動地尊重學(xué)生，用愛的感情來溝通與學(xué)生之間的聯(lián)系。通過愛的 暖流去開啟學(xué)生的心扉。才能換來學(xué)生真摯的敬意，才能樹立教師 的威信，使學(xué)生 “樂其師 ”而“信其道”從而達到我們的教育目的，所 以我認為熱愛學(xué)生是教育的橋梁，是連接教育者與受教育者心靈的 紐帶。而熱愛學(xué)生，必須做到的是 “誠 ”和 “博”。一、用真摯的愛去感化學(xué)生。我常對自己說：對學(xué)生的熱要發(fā)自內(nèi)心，愛要真誠。特別是對 于頑劣好強或缺乏溫暖，孤獨自卑的學(xué)生更

2、應(yīng)如此。學(xué)生是受教育 的對象，他們的世界觀正處在初步形成的階段，他們的思想出現(xiàn)波 動，甚至出現(xiàn)一些怪癖的舉止行為，也是正常的。學(xué)生更是一個人， 一個具有人格的人，作為教育者，只有對學(xué)生動之以情，曉之以理， 用真摯的愛心，去感化他們，耐心細致的教育他們，才能使學(xué)生沿 著正確的軌道前行并不斷地完善自己。陳濤同學(xué)是我班上成績最差的學(xué)生 ,雖然不像有的男孩那樣調(diào) 皮搗亂,但是他對學(xué)習沒有興趣 ,成績很糟,而且脾氣古怪 ,老師和同學(xué) 批評幫助他也不頂用，他認為自己不會好了，自暴自棄。于是 ,我決 定以換一種教育方式作為切入點。平時我非常注意觀察他的一舉一 動，發(fā)覺他還是很關(guān)心班集體的，當大家到專用教室去

3、上課時，他 總是將教室的燈關(guān)掉后再走；課間，他看見教室地上有垃圾，就會 主動拿起掃帚把垃圾掃掉。為此，我就在午會課上表揚他，鼓勵他， 盡管他嘴里說自己沒有做過，老師表揚錯了，但從他臉上流露出的 表情中，我感覺到他對能被老師認可、贊揚的高興。而后在推選班 級 “八大員 ”活動時，我極力推薦他為班級中的節(jié)能員。此后，他認 真地履行著自己的職責，對我也親近多了，課間有事沒事的也會來 到我的身旁，把自己做得 “不怎么樣 ”的作業(yè)讓我看，我就乘機對他 提出要求，喚醒他的自尊、 自信。為幫助他改正不做作業(yè)的壞習慣， 我還請他所在的小組成員共同來督促他、幫助他，現(xiàn)在他已經(jīng)能天 天做作業(yè)了。二、用真心去呵護每

4、一個學(xué)生。 我常這樣要求自己：愛學(xué)生要做到博愛。作為教師，要真心熱 愛所有的學(xué)生，把優(yōu)生、差生都當作自己的子女，給她們父母般的 愛，要做到這一點，首先應(yīng)該多接近學(xué)生，了解學(xué)生。為了做到這 一點，我利用業(yè)余時間走訪了班中每一個學(xué)生家庭。了解他們的心理和其它情況，幫助他們解決實際問題。我的電話號碼對每一個學(xué)生都是公開的，只要孩子需要，家長 需要，隨時能與我聯(lián)系。例如：孩子會來電咨詢作業(yè)中的問題；家 長會來電談?wù)労⒆拥慕逃龁栴}；當然有時也有求助的電話，父母因 工作實在走不開無法接孩子，請我將孩子送到家，我都一一做安排。 我的真誠得到了孩子的信任，更得到了家長的信任，當他們家中發(fā) 生什么事，第一個要告

5、訴的就是我。三、嚴”愛”結(jié)合，全面關(guān)心學(xué)生的成長。我理性地認識到：對學(xué)生的愛并不是盲目的。我真誠地對待每 一個學(xué)生，愛護他們，關(guān)心他們的同時，也按照有關(guān)的各項紀律和 標準嚴格要求學(xué)生。小學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正 在形成的時期，它有著豐富的、復(fù)雜的、易變的精神世界，在對學(xué) 生給予愛的同時，更應(yīng)在紀律方面嚴格要求，做到愛之真誠、愛之 博大、愛之有度。我們班里有這樣一個學(xué)生，他的腦子靈活，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，但 他自認為了不起，課間常常為一些小事與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)。為此，我 常常在肯定、表揚他的聰明，成績不錯的同時，也指出他的不足之 處。并結(jié)合許多事例告誡他： 學(xué)海無涯”人貴有自知自明”做人以

6、德為先”等道理，還讓他承擔一些班級的工作，如出黑板報，幫助學(xué) 習有困難的同學(xué)等。真誠的愛，嚴格的要求，終于使他逐漸改變了 一些不良的習慣，后來在學(xué)校隊干部改選時被大家選為中隊委員。四、以愛動人，以愛育人。從客觀上講，我們教師在教育實踐中，由于工作所處的地位和 角色，決定了教師在日常生活中，始終是處于被模仿、受監(jiān)督的情 境之中，因此教師的一舉一動都會給學(xué)生留下很深的印象，教師身 教比言教更能影響學(xué)生。我常跟孩子們說： 我也是這個集體中的一員?！崩蠋煹倪@些細 小的舉動換來的是孩子的愛心涌動，誰忘帶筆了，立即就有同學(xué)借 給他；誰餐巾紙用完了，立即有人會從自己的餐巾紙拿出出幾張遞 上。就我這位孩子們的