1、初中化學(xué)教學(xué)研究論文3篇 第一篇 一、巧設(shè)導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性 教學(xué)中的引入，它不僅有利于集中學(xué)生的注意力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。導(dǎo)入常規(guī)的方法是復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，引入新內(nèi)容，也即承上啟下。這對(duì)于喚起學(xué)生舊知識(shí)的回憶和鞏固舊知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備，對(duì)吸引學(xué)生注意力，都不失為一種有效的方法。但是，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻產(chǎn)生不了很好的效果。以學(xué)生發(fā)展為本的新課標(biāo)、新理念，要求學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要求教師突出時(shí)代性，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此

2、，課堂引入也要更新觀念，要符合新課標(biāo)、新時(shí)代的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生情緒。 二、妙用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行教材中有大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“氧氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：課前準(zhǔn)備好一個(gè)集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來只是帶火星的木條放到集氣瓶后卻發(fā)生了

3、劇烈的燃燒。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時(shí)，面對(duì)學(xué)生的好奇，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類及動(dòng)物生存所必需的氣體氧氣。這樣，在鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥下，學(xué)生得知氧氣最顯著的化學(xué)性質(zhì)就是支持燃燒?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有揭示事物變化規(guī)律，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、環(huán)保、合作、節(jié)約等教育的功能。 三、起伏有度、張馳協(xié)調(diào)的課堂 1.教師的教學(xué)激情是化學(xué)課堂起伏有度、張馳協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。教師在課堂上要有激情，激情來自哪里？激情源于愛心

4、，源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)化學(xué)生活生產(chǎn)知識(shí)的愛，對(duì)教學(xué)的愛。有了愛心帶來的激情，可以全天候、全身心地為學(xué)生服務(wù)，建立新型的師生關(guān)系，真正實(shí)施“教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。激情來自自信，只有認(rèn)真鉆研教材、吃透文本，只有全面了解學(xué)生，研究學(xué)生的心理、年齡特征，關(guān)注學(xué)生的需求，符合學(xué)生的實(shí)際，研究學(xué)生、研究教材，從學(xué)生的需求、學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，熟悉教案，才能做到胸有成竹、充滿自信、精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上才能夠聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、揮灑自如、游刃有余。有了自信帶來的激情，可以營造化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)氣氛，開辟化學(xué)教學(xué)的新天地。 2.把握難度、形式多樣、學(xué)生為本是起伏有度、張馳協(xié)

5、調(diào)課堂的關(guān)鍵。(1)一節(jié)課40分鐘，教師除了在激情和課堂引入方面下工夫外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中更要注意控制學(xué)生的情緒，要盡量使課堂起伏有度、學(xué)生情緒張馳協(xié)調(diào)，一味地追求活躍或放手不管，不會(huì)有好的教學(xué)效果。(2)復(fù)習(xí)課和講評(píng)課要做到起伏有度、張馳協(xié)調(diào)好像比較困難，其實(shí)，只要我們?cè)O(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上為學(xué)生著想，總能夠找到鑰匙打開這把“鎖”。需要指出的是，復(fù)習(xí)課也好，講評(píng)課也好，首先必須符合學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生的能力相適應(yīng)，如果不考慮學(xué)生的實(shí)際，一味追求全、偏、難，教師不加選擇地生搬硬套，學(xué)生只能是死水一潭。練習(xí)講評(píng)中，首先要分析學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生普遍存在的問題，講評(píng)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生講做題時(shí)對(duì)該題的理解，了解

6、問題出現(xiàn)的偏差，然后和學(xué)生一起展開討論、分析，找出問題的解決方法，使學(xué)生掌握解題的思路、方法，再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)強(qiáng)化。同時(shí)，也可以在講評(píng)課中給學(xué)生介紹一些與該知識(shí)有關(guān)的新科技、新應(yīng)用等，以提高學(xué)生的認(rèn)知強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的記憶信號(hào)和學(xué)習(xí)情緒。 總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)不是一朝一夕就能完成的，需要我們以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行不斷的探索與研究。 本文 第二篇 一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性 實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)、探索真理的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，它具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也具有強(qiáng)烈的誘惑力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析、想象的能力。例如“氧化鐵”“火

7、炭自燃”等現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，教師操作時(shí)，學(xué)生都面露驚嘆、疑惑的表情，當(dāng)學(xué)生的目光都集于此時(shí)，教師再巧妙地講出其中的玄妙，這樣使學(xué)生記憶更深刻，達(dá)到事半功倍的效果。 二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)的有效策略 1.重視課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì) 初中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將化學(xué)課程中具有趣味性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，通過一些趣味性十足的動(dòng)畫、圖片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的初級(jí)階段形成活躍趣味的開放教學(xué)氛圍，有效地提高教學(xué)效率。 2.以游戲的形式充分發(fā)揮形式的積極性 相對(duì)于書本上文字的枯燥無味，游戲?qū)W(xué)生來說具有更高的熱情和更強(qiáng)的吸引力，通過這一特點(diǎn)教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來。初中化學(xué)階段，像

8、元素周期表、化學(xué)方程式、化學(xué)式等這樣的重點(diǎn)難點(diǎn)背誦起來是枯燥厭倦的，教師除了講解巧記以外，還可以采用游戲的方式，使學(xué)生通過娛樂的方式突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，從而提高學(xué)生的吸收效果。 3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備 初中生對(duì)新鮮的事物都有著濃烈的興趣，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，通過一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，制作一些生動(dòng)有趣的視頻圖片來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 總而言之，為了學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，為了國家健康有序的發(fā)展，我們要跟上教育的步伐?！鞍倌曛?，教育為本”，在加強(qiáng)教育力度的同時(shí)，從根本上打破傳統(tǒng)教育法，以學(xué)生為主體地位全面發(fā)展創(chuàng)新趣味教學(xué)法，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的科技型人才。 本文 第三

9、篇 一、轉(zhuǎn)變理念，實(shí)施有效教學(xué)行為 課堂教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變課程理念，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,潛心研究教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十五分鐘的效率，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),獲取更多信息，感受化學(xué)的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。如探究學(xué)習(xí)就是一種有效的教學(xué)行為。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。例如，我講鑒別“食鹽和純堿”時(shí)，給學(xué)生布置這樣的一個(gè)任務(wù)：食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。它們均為白色固體，易溶于水。從外形上

10、看，二者極為相似，難以區(qū)分。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別它們。寫出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過討論后，提出下列設(shè)計(jì)方案。方案一:分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液（或BaCl2、Ca(NO3)2、Ba(NO3)2溶液等），有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案二:用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。方案三:用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。方案四:分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案五:分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水

11、（或Ba(OH)2溶液），有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案六：分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。因此，有效教學(xué)行為能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化的有效教學(xué)行為。 二、有效提問，激發(fā)學(xué)生求知欲望 問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）先提前一周布

12、置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考“：一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動(dòng)，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對(duì)鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識(shí)也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。無論“講授”多么精彩、有效，教師的講授都是有限的和零碎的或者說是輔助性

13、的，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，則需要有效地“提問”并“激發(fā)”學(xué)生討論、思考，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種“互動(dòng)”的狀態(tài)。課堂提問是化學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要手段,也是化學(xué)課堂教學(xué)基本的常用的教學(xué)方法。一個(gè)好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入問題情境，是學(xué)生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想，使教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)在由淺入深、循序漸進(jìn)的提問中滲透、理解。提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息提高解決問題和言語表達(dá)能力;有助于教師及時(shí)得到反饋信息，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)。 三、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多很多，給培養(yǎng)學(xué)生的探

14、究和創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)猜想、學(xué)會(huì)驗(yàn)證、學(xué)會(huì)推理，在探索中學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)整理，培養(yǎng)多角度思考、多方向探究的習(xí)慣，培養(yǎng)知識(shí)的遷移和舉一反三的能力。例如，在講解鐵生銹的問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)鐵在不同的介質(zhì)中生銹的情況，來探究鐵生銹的條件，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察日常生活中各種防止鐵生銹的方法，學(xué)生通過親自探究實(shí)驗(yàn)和多角度的觀察，設(shè)計(jì)出多種防止鐵生銹的方法，這樣既有利于知識(shí)的掌握，更掌握一些實(shí)用的方法，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新的能力，也提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生只有在親自參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能理解教材中呆板的知識(shí)，也只有在親自參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學(xué)生的各種能力不斷得到提高。唯有如此，我們的學(xué)生才可能有廣闊的前途；也唯有如此，才能使我們的有效課堂教