1、word文檔下載后（可任意編輯） 插上創(chuàng)造翅膀，讓作業(yè)成為課堂延伸的快樂天地 浙教版綜和專題第7冊 生活有多么廣闊，語文學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊。語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實生活中到處都可以學(xué)習(xí)語文，到處都需要運用語文。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)當樹立開放的語文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。把知識用于實際的初步實踐。作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，促進學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為查補前段知識的缺漏，準備了第一手資料。在教學(xué)中教師在設(shè)計作業(yè)時要注意以下

2、幾點： 1、以自主為原則，讓學(xué)生自己選擇作業(yè)。 心理學(xué)家認為，學(xué)生之間的"智力不平等性'幾乎是絕對的，在同一個班級，由于理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，作業(yè)要求當然不能搞"統(tǒng)一制'，對于不同層次的學(xué)生設(shè)計不同要求的作業(yè)，不僅是實際教學(xué)的客觀要求，也是調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)因材施教的有效方法。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計就要以自主為原則，找準學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。以"作業(yè)超市'的形式建立作業(yè)庫，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，為學(xué)生量身度造作業(yè)，把作

3、業(yè)的選擇權(quán)教給學(xué)生。 如教完田忌賽馬，為了讓學(xué)生對課文中的下列八個詞語"疑惑、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、輕蔑、挖苦、得意洋洋、譏諷'達到識記、理解和運用這個學(xué)習(xí)目標，我設(shè)計了三個層次的訓(xùn)練，供學(xué)生選用：a層次：1抄寫上述八個詞語二遍； 2說說每一個詞語的大意，試用"得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆'中的任何兩個寫一段話。b層次：假如你是齊威王的謀士，請你想辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？拿起筆將第二次比賽改寫一下。寫的時候盡可能多地將上述八個詞語用上。 c層次：根據(jù)所給的八個詞語編寫一個有趣的故事。 2、以動手為基礎(chǔ)，使作業(yè)內(nèi)容更加貼近生活。

4、 "兒童的智慧就在他的手指尖上。'讓學(xué)生多動手、多操作、多實踐，在與生活實際的對接中開發(fā)智慧、提升認識、增長能力。不是說"實踐出真知嗎?'在操作過程中的"溫故'才能讓學(xué)生真正感受到真知。語文教學(xué)中的有些課文內(nèi)容是很抽象的，單憑說教學(xué)生是不容易理解的。 像在教學(xué)詹天佑這課中的"中間鑿井法'"人'字形線路時，單憑插圖加以教師的講解學(xué)生還是含糊不清的，如果課后讓學(xué)生自己去畫一畫或者自己用黃沙堆成小山，然后親自操作。學(xué)完了畫楊桃后，可引導(dǎo)學(xué)生從多個不同的角度觀察某一個人或某一件物品，然后把觀察到的不同點寫下來；學(xué)

5、了直述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。這樣不僅了解了生活，而且對作業(yè)原有的"溫故'作用也起到了升溫的效果。 3、以探究為目的，使作業(yè)更具有創(chuàng)新性。 中國的孩子較美國的孩子起步早，卻輸在終點，這與規(guī)定內(nèi)容、統(tǒng)一模式、固定答案的作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計不無關(guān)系。新課標倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)研究性學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)形式的創(chuàng)新精神和實踐能力。 在教學(xué)完她是我的朋友一課后，我安排學(xué)生到學(xué)?；虬嗉壚锶ナ占憩F(xiàn)同學(xué)之間互幫互助的故事，把最感人的一個故事寫下來并利用班會講給

6、大家聽。我給他們一周時間準備。結(jié)果很多聞所未聞的事情，都給學(xué)生挖掘出了。這些事情都來自學(xué)生身邊的講起來都頭頭是道，精彩動人。在學(xué)完桂林山水這課后，我布置學(xué)生回去寫篇導(dǎo)游解說詞，向自己的父母姐妹介紹；在學(xué)完新型玻璃后布置學(xué)生去了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語；在學(xué)完匆匆一課后讓學(xué)生去收集有關(guān)珍惜時間的名人名言、歇后語、諺語、民間故事，在班上交流教師拋出的是探究的源，學(xué)生得到的是起于源頭而流向不同的水，從而賦予了作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新性。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。 4、以自布為根本，加強作業(yè)內(nèi)容的人文性。 作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的需要，而不是完成老師布置的一種任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該給學(xué)生留足空間，讓學(xué)生自己控制、自我安排、自布作業(yè)。如在寫作文家鄉(xiāng)的變化之前教師可提前幾周布置學(xué)生去調(diào)查，讓學(xué)生自己去安排。實踐證明，對于中高年級的學(xué)生來說是完全可行的，而且讓學(xué)生自布作業(yè)，讓學(xué)生感受到了一份信任和情感，賦予了作業(yè)以人文色彩，反而激活了學(xué)生的興趣，調(diào)動了其積極性，變作業(yè)要我做為我要做。 歷史的車輪已轉(zhuǎn)入21世紀，這是一個信息時代，科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，而競爭的根本就是人才的競爭，未來人才素質(zhì)的