1、    基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校體育教學(xué)創(chuàng)新研究    張健飛+徐東旭摘 要：本文以高校體育教學(xué)作為主要研究課題，以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，提出了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校體育教學(xué)創(chuàng)新策略，主要從課前充分準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源、課中活動設(shè)計(jì)與任務(wù)驅(qū)動以及課后反饋評價與鞏固這三個方面著手進(jìn)行，以期為高校體育教師提供一定的參考。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 任務(wù)驅(qū)動 體育教學(xué)實(shí)施教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，是高校教學(xué)一直以來的重點(diǎn)。而提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)改革不可或缺的一部分。翻轉(zhuǎn)課堂為興起于素質(zhì)教育時期的一種開放性教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師通過對網(wǎng)絡(luò)視頻工具、互聯(lián)網(wǎng)資源以及電子多媒

2、體等工具進(jìn)行綜合形式的使用，使學(xué)生不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，從而為學(xué)生在體育教學(xué)過程中提供充足的活動空間、時間以及素材等。目前，對于高校體育教學(xué)改革來說，其所面臨的主要問題即為學(xué)生們對高校體育課程提不起興趣，很少有學(xué)生主動參與到體育活動中。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以有效解決該問題，其基于現(xiàn)代化的多媒體視頻，改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使教學(xué)思想以及教學(xué)行動變得新穎，營造出一種獨(dú)特的教學(xué)氛圍，真正做到了“因材施教”。為此，在高校體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂顯得十分必要。1一、課前充分準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源課前，教師基于教學(xué)大綱、計(jì)劃擬定出一個具體的教學(xué)目標(biāo)。在樹立課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，需以“三維一體”作為主要遵循原則，以

3、提高教學(xué)實(shí)效性作為重點(diǎn)，構(gòu)建動態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時，要針對所擬定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷的修正和完善，讓課前、課中、課后銜接起來，構(gòu)建一個完整的三維目標(biāo)，使其相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)。2在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，需明確列出各個學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識點(diǎn)?；谛畔⒓夹g(shù)將技術(shù)動作制作成ppt的形式，包含有概念、要領(lǐng)、方法以及技術(shù)原理等，通過此種方式來進(jìn)行演示，并配合其他軟件進(jìn)行豐富，如flash動畫、二維以及三維動作圖解等。對于示范動作圖像，能夠采取錄制的方式來制作教學(xué)視頻，還可以通過下載優(yōu)秀運(yùn)動員比賽視頻的方式來進(jìn)行視頻編輯，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。以演示文稿結(jié)合視頻的方式全面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)步驟以及程序?yàn)?/p>

4、基礎(chǔ)將其歸納為整體的學(xué)習(xí)資源，而后對動作進(jìn)行慢放、回放以及循環(huán)播放等，以此來讓學(xué)生謹(jǐn)記正確的動作。如在教學(xué)背越式跳高過桿時，人體過桿需要做出“背弓”動作，但是，在實(shí)際教學(xué)時很難將桿上的靜止動作表現(xiàn)出來，也難以將過桿時所呈現(xiàn)出的頭后仰、挺髖以及小腿自然下放等動作展示在學(xué)生眼中。而通過對視頻進(jìn)行制作和加工，以“箭頭”及文字來對力的方向進(jìn)行標(biāo)識，讓教學(xué)更為直觀、形象，學(xué)生也可以更好的理解動作詳情。二、課中活動設(shè)計(jì)與任務(wù)驅(qū)動體育教師需重視理論知識的學(xué)習(xí)，提升自己的信息素養(yǎng)以及教學(xué)能力，基于翻轉(zhuǎn)課堂來擴(kuò)展教學(xué)的時間及空間。體育教師能夠?qū)Ω鞣N各樣的活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過錄制微課視頻，來讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，如

5、此便不受時間和地點(diǎn)的約束。如，體育舞蹈教師能夠進(jìn)行單人、雙人以及集體舞蹈視頻的錄制，結(jié)合背景音樂來進(jìn)行講解和說明，學(xué)生能夠自己挑選舞伴來進(jìn)行課外練習(xí)。而武術(shù)教師則能夠在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，為學(xué)生播放太極拳微課視頻，還可以基于網(wǎng)站來進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的下發(fā)，使學(xué)生可以利用課余時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩。另外，在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生們結(jié)合教師所提出的課堂任務(wù)來參與到課堂探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠清晰的把握好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對自身的課堂學(xué)習(xí)方案有一個明確的了解和規(guī)劃。如在進(jìn)行排球教學(xué)時，要把握好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢，為學(xué)生們提出具體的課堂任務(wù)，通過分組的方式來進(jìn)行人員分配，讓不同角色來共同

6、完成不同的運(yùn)動任務(wù)，并互相進(jìn)行探討，如此一來，便可以基于網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源等來實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而提升體育課程的教學(xué)效率。于此同時，在這種任務(wù)型教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，學(xué)生們可以對排球運(yùn)動的相關(guān)理念有一個更全面的了解。3三、課后反饋評價與鞏固以翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)基礎(chǔ)，教師能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行分組，以翻轉(zhuǎn)課堂小組的形式來各自總結(jié)最近的學(xué)習(xí)成效，通過ppt以及圖像視頻的方式來進(jìn)行展示，并對自己有沒有取得進(jìn)步做出評價，是否有把握好體育課程以及體育理念素養(yǎng)等的學(xué)習(xí)，通過這種評價的方式，來展現(xiàn)教學(xué)成果，讓學(xué)生們了解自身的表現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自信心，為后期教學(xué)打好基礎(chǔ)。除此之外，課下，教師

7、還需利用課堂以及網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，包含有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、方式方法以及掌握程度等，并對課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤動作進(jìn)行記錄和剖析，了解學(xué)生練習(xí)時的態(tài)度，把握好學(xué)生練習(xí)的最終效果，最后，針對這些問題擬定相應(yīng)的整改措施，對教學(xué)視頻以及ppt等進(jìn)行進(jìn)一步的完善。另外，不僅需要讓學(xué)生糾錯，同時還要讓學(xué)生理解動作之所以錯誤的原因，讓學(xué)生知道怎樣去改正錯誤，提高學(xué)生的糾錯能力。通過對一系列過程進(jìn)行監(jiān)控，借助網(wǎng)絡(luò)平臺來構(gòu)建一個協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，使教學(xué)活動形成一個完整的“環(huán)路”。以師生之間的溝通和交流、反饋和評價，來有效解決教學(xué)過程中面臨的問題，基于此來制定動態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)，

8、強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平，并持續(xù)鞏固，從而提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。結(jié)語本文從課前、課中、課后三個角度提出了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校體育教學(xué)創(chuàng)新策略，對于高校體育教師在教學(xué)過程中有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著一定的借鑒作用。翻轉(zhuǎn)課堂不但能夠推動師生之間進(jìn)行更多的互動，對學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，同時，其還是一種“混合式學(xué)習(xí)方式”，融合了其他學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢?；诨顒釉O(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動以及反饋評價這一系列步驟，能夠?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有力提升，從而強(qiáng)化教育效果?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式值得各大高校廣泛推廣與應(yīng)用。參考文獻(xiàn)1王國亮. 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價值及實(shí)施策略j. 教學(xué)與管理，2015，（36）：117-121.2陳方煜. 體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施與創(chuàng)新研究