1、水教學(xué)反思水教學(xué)反思教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo) ：依據(jù)設(shè)計(jì)意圖以及大班幼兒已有體會(huì) 、進(jìn)展目標(biāo)和年齡特點(diǎn) ， 我將活動(dòng)目標(biāo)定為 ： 結(jié)合生活體會(huì)溝通水對(duì)人類的重要性 ，以及缺水造成的嚴(yán)峻后果；知道水資源是有限的 ， 積極爭(zhēng)論合理利用的方法，初步形成節(jié)省用水的意識(shí) ； 重難點(diǎn)：依據(jù)社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo) ， 本活動(dòng)的重難點(diǎn)在于 ：如何讓身在并不缺水的地區(qū)的幼兒能感受到 “水的有限 ， 水的重要 ”，能有較為劇烈的情感體驗(yàn)在有情感體驗(yàn)以后 ， 能落實(shí)到行動(dòng)中 ， 從生活中的事情開頭 ，能發(fā)覺節(jié)水的好方法 ， 并能在以后的生活中有自覺執(zhí)行的意識(shí)三、教學(xué)環(huán)節(jié)本活動(dòng)共有五大環(huán)節(jié) ：第一環(huán)節(jié) ： 談話導(dǎo)入 ，明白水的作用其次

2、環(huán)節(jié) ： 結(jié)合海水和淡水比例的餅圖 ，更直觀讓幼兒明白地球上我們可以用的淡水是特別有 限的；本環(huán)節(jié)， 利用白板課件 ，先出現(xiàn)我們生存的地方地球的圖片 ，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉(zhuǎn)換為地球上海水和淡水比例圖，直觀出現(xiàn)了可用淡水的有限 ，幼兒就通過觀察、比較、溝通能自己發(fā)覺淡水資源的稀有 ；第三環(huán)節(jié) ： 結(jié)合時(shí)事新聞的數(shù)據(jù) ，圖片，進(jìn)一步明白水的重要 ；我們挖掘了新聞里的關(guān)鍵數(shù)據(jù) ， 在數(shù)據(jù)劇烈對(duì)比、實(shí)事圖片的出現(xiàn)中 ，讓幼兒自主的觀看 ，直觀出現(xiàn)了水資源缺乏的現(xiàn)狀 ，并用貼近幼兒生活中的事例懂得幫忙幼兒來懂得時(shí)事新聞數(shù)據(jù)，從而得到了幼兒較為劇烈的情感體驗(yàn)的共鳴，發(fā)覺水的缺少對(duì)人們

3、生活的影響 ，激發(fā)他們的節(jié)水的意識(shí)，讓幼兒發(fā)覺我們真的要節(jié)省用水了并付出 于行動(dòng)；第四環(huán)節(jié) ： 爭(zhēng)論節(jié)水的方法 ；本環(huán)節(jié)， 從不同的角度讓幼兒知道不同的節(jié)省用水方法 ！節(jié)水的方法 ：一個(gè)是在某件事情時(shí)盡可能少用水 ；其次個(gè)節(jié)水方法是一水多用 （也就是用一份水做多件事 ）本環(huán)節(jié)中 ， 仍設(shè)計(jì)了一水多用的操作環(huán)節(jié) ， 引導(dǎo)幼兒在小組商議 ，糾錯(cuò)中，生生互動(dòng)中 ，發(fā)覺如何合理的一水多用 ；第五環(huán)節(jié) ： 積少成多的操作環(huán)節(jié) ；本環(huán)節(jié)中 ， 利用直觀演示法 ，利用每人一杯水聚集在一起的直觀演示過程 ，讓幼兒直觀的感受到雖然一個(gè)人節(jié)省的水很少 ，但大家一起節(jié)省 ， 水會(huì)變多了 ；從而激發(fā)幼兒宣揚(yáng)節(jié)水的愛好

4、 ，承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣揚(yáng)員的責(zé)任 ；篇二：水的教學(xué)反思水的教學(xué)反思水是蘇教國標(biāo)版第十冊(cè)的一篇課文，本文作者通篇緊扣 “水的寶貴 ”這一中心綻開 ，表達(dá)了三個(gè)場(chǎng)景 ：1 、村里人到十公里之外的泉眼邊排隊(duì)取水；2、下雨時(shí)，用雨水來洗澡 ； 3、酷熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟沖涼解暑；說明當(dāng) 時(shí)：“水，成了村子里最寶貴的東西 ；”警示人們要節(jié)省用水 ，愛護(hù)水資源 ；教學(xué)時(shí)， 我就以感受 “水的寶貴 ”作為整堂課的教學(xué)主線來組織教學(xué) ；如在第一幕場(chǎng)景中 ，我讓同學(xué)說說從哪些詞語中感受到人們挑水的艱巨；同學(xué)說出了四個(gè)數(shù)量詞 “十公里之外 ”、“一處很小的”“一個(gè)小時(shí) ”“一擔(dān)”；為了讓同學(xué)真實(shí)感受當(dāng)?shù)厝∷?/p>

5、艱巨 ，我聯(lián)系生活實(shí)際告知同學(xué) ，龍岡鎮(zhèn)距離鹽城市區(qū)將近十公里 ；讓同學(xué)想像從鹽城動(dòng)身走到龍岡鎮(zhèn) ，排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì) ，然后從一個(gè)很小的泉眼里打滿一擔(dān)水 ，再挑回到龍岡鎮(zhèn)的情形 ；同學(xué)都驚奇得張大了嘴巴 ；所以同學(xué)對(duì)文中 “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水 ”的話有了更深刻的懂得，深深地體會(huì)到了水的寶貴 ；其次個(gè)場(chǎng)景 ， 我也讓同學(xué)找出表現(xiàn)人們下雨天洗澡歡樂的詞語和句子 ；引導(dǎo)同學(xué)品讀 “大呼小叫、無遮無擋 、脫得光溜溜的 . ”等詞語 ，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境 ，讓同學(xué)在課堂上 “大呼小叫 ”，有的同學(xué)喊：“下雨啦 ，下雨啦, 大家快來洗澡啊 ！”有的同學(xué)喊 ：“啊，下雨啦 ！下雨啦！ 可以痛痛 快快洗澡啦

6、. ”“下雨啦 ，洗澡啦，真舒適啊 ！”這個(gè)自然段雖寫的是人們得到水的歡樂 ， 但這歡樂的背后卻隱匿著缺水的痛楚 ；此時(shí)，我神色凝重地問同學(xué) ，文中僅僅寫的是下雨天洗澡的快樂？通過思索 ， 有位同學(xué)回答 ：“下雨天洗澡的歡樂，正說明他們平常不能洗澡的痛楚；”此時(shí)，我再讓同學(xué)回到讀中心句 “水，成了村子里最寶貴的東西 ”，教學(xué)第五自然段 ， 我緊扣詞語 “風(fēng)干”組織教學(xué)；教學(xué)過程如下 ：先讓同學(xué)懂得風(fēng)干的意思是被風(fēng)吹干 ，沒有水分 ；“你看過或吃過風(fēng)干的東西嗎？”同學(xué)說 ：“葡萄干 ”， “葡萄干什么樣子的？”“表面皺巴巴的 ， 沒有水分 ；”“文中說誰被風(fēng)干了；“男女老少 ”， “他們?yōu)槭裁磿?huì)

7、有這種感受？”“在烈日下干了一天活 ，流了許多汗 ”“他們有風(fēng)干的感覺 ， 說明他們此時(shí)最需要什么 ？”“喝水或洗澡 ；”他們能喝到充分的水 ， 或痛爽快快的洗澡嗎 ？ “不行能 ，由于地窖里儲(chǔ)存的水要供人們好長(zhǎng)一段時(shí)間使用 ”“那么他們難過嗎 ？”“難過”，“你們有這樣的體驗(yàn)嗎 ？”有的同學(xué)說 ：“口干舌燥 ，喉嚨里像著了火一樣 ”，有的同學(xué)說 ： “身上汗淌多了，散發(fā)著一股酸臭味 ；”有的同學(xué)說 ：“身上癢死了，像有蟲子爬 ；” “你們這時(shí)最需要什么？”，“水！”“可是母親用一把大鎖鎖住了我們對(duì)水的希望 ；在我們的眼里系在母親腰帶上的鑰匙象征著權(quán)威 、幸福和爽快 ；”我讓同學(xué)溝通對(duì)“權(quán)威、

8、幸福和爽快 ”的懂得 . 同學(xué)說：“權(quán)威指母親打算著我們能不能用水 ；幸福和爽快指我們有水用就覺得特別幸福 、特別爽快 ；”“所以對(duì)那里的人們來說 ，讀”水“，成了村子里最寶貴的東西；”課文的第三個(gè)場(chǎng)景 ， 作者杰出的細(xì)節(jié)描寫將我深深打動(dòng) ；作者抓住一個(gè) “滑”字把一勺水從臉到胸和背，再到大腿和膝蓋最終到腳板的精妙體驗(yàn)一一傳達(dá) ，這份精妙激發(fā)了身體里的每一個(gè)毛孔，每一根血管 ；這種感覺是越來越劇烈的 ，因?yàn)樯眢w實(shí)在太需要水了 ；教學(xué)這個(gè)自然段我用分層朗讀的方法進(jìn)行教學(xué) ，讓同學(xué)在讀的過程中深刻感受到這份對(duì)水的劇烈希望 ，此時(shí)，我讓同學(xué)質(zhì)疑，有位同學(xué)提出 ：一勺水給四兄弟洗澡 ，為什么他們卻說水

9、像小溪流那么多呢 ？也有同學(xué)提問：“課文中作者為什么要兩次用 “慢慢”這個(gè)詞形容母親給我們洗澡時(shí)的動(dòng)作呢 ？我也質(zhì)疑 ：為什么“滑”這個(gè)動(dòng)作會(huì)重復(fù)顯現(xiàn)三次呢 ？作者這樣寫的用意是什么 ？我把問題交給同學(xué)爭(zhēng)論 ；讓同學(xué)明白：在寫作時(shí) ，我們一般是不重復(fù)用詞的 ， 但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自己某種特殊的情感時(shí)往往會(huì)進(jìn)行重復(fù)用詞 ；一勺水的少與小溪流的水之多 ，看似沖突，其實(shí)是文中的作者 ，在強(qiáng)調(diào)這一勺水的寶貴所帶給他的難以描述的舒服感受和母親為了 讓孩子多享受一點(diǎn)水的涼爽的良苦專心 ；這樣既加深了同學(xué)對(duì)課文的懂得 ， 寫法也在潛移默化得到強(qiáng)化；教學(xué)本課 ， 我最大的感受是 ，學(xué)校高年級(jí)語文閱讀教學(xué) ，老師應(yīng)

10、善于把握課文的中心 ， 以此為主線組織教學(xué) ；文中的字 、詞、句、篇， 同學(xué)的聽、說、讀、寫都應(yīng)牢牢抓住這個(gè)主線進(jìn)行 ；這樣的閱讀教學(xué) ， 語言文字的訓(xùn)練 ，才不會(huì)成為一盤散沙，而成為一個(gè)有機(jī)的整體 ；同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的感悟才會(huì)很深刻 ；二、閱讀教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)情境 ；情境教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是使同學(xué)有身臨其境之感 ，置身于其中 ， 能有效激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn) ，較好地領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，并且能讓聽 、說、讀、寫的訓(xùn)練變得輕松、愉悅；三、教學(xué)時(shí)在同學(xué)將課文讀正確 、讀流利的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò) ，再挑選重點(diǎn)段 ，抓關(guān)鍵的詞句，品讀、感悟課文的內(nèi)涵和寫法 ，語言文字的內(nèi)涵，才能得到挖掘 ，同學(xué)的語感才能得到有效

11、的訓(xùn)練 ；四、課堂上應(yīng)多給同學(xué)自主探究質(zhì)疑的機(jī)會(huì)；新課程強(qiáng)調(diào) ，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體 ，課堂上，留給同學(xué)一些時(shí)間 ， 讓他們自主質(zhì)疑 ，提出 心中的不解，然后和同學(xué) 、老師溝通 ，使他們有收成 ， 品嘗到提問題的歡樂 ，他們參加學(xué)習(xí)的積極性就高，就能學(xué)得愛好盎然 ，語文課堂教學(xué)的有效性才能實(shí)現(xiàn) ；當(dāng)然我對(duì)這篇課文的教學(xué)的不足之處也是明顯的，由于在品嘗詞句上費(fèi)時(shí)太多 ，課文讀得不夠，且未能聯(lián)系本冊(cè)綜合性語文學(xué)習(xí)，多和同學(xué)談?wù)劰?jié)省用水的方法 ，將對(duì)課文的懂得化為行動(dòng)；篇三：27 水 教學(xué)反思27 、水（ 王劍萍）教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 ；2、學(xué)會(huì)本課 14 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的

12、 1 個(gè)字只識(shí)不寫 ；懂得由生字組成的詞語 ；3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水 、用水的心情，讓同學(xué)體驗(yàn)缺水之艱巨 ，要珍愛水資源 ；教學(xué)重點(diǎn) ：1、學(xué)會(huì)本課 14 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 1 個(gè)字只識(shí)不寫 ；懂得由生字組成的詞語 ；2、有感情地朗讀課文 ；3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水 、用水的心情，體會(huì)水的寶貴 ，缺水的苦澀 ；訓(xùn)練同學(xué)珍愛水資源；教學(xué)難點(diǎn) ：1、有感情地朗讀課文 ；2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水 、用水的心情，體會(huì)水的寶貴 ，缺水的苦澀 ；訓(xùn)練同學(xué)珍愛水資源；教學(xué)預(yù)備 ： 相關(guān)資料 ；第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 ；2、學(xué)會(huì)本課 14 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)

13、的 1 個(gè)字只識(shí)不寫 ；懂得由生字組成的詞語 ；3、整體感知課文內(nèi)容 ；教學(xué)重點(diǎn) ：1、學(xué)會(huì)本課 14 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 1 個(gè)字只識(shí)不寫 ；懂得由生字組成的詞語 ；2、有感情地朗讀課文 ，理清文章脈絡(luò) ；教學(xué)難點(diǎn) ：1、有感情地朗讀課文 ；2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水 、用水的心情，體會(huì)水的寶貴 ，缺水的苦澀 ；訓(xùn)練同學(xué)珍愛水資源；教學(xué)預(yù)備 ：相關(guān)資料 ；教學(xué)過程 ：一、圖片入境 ，走近文本1、同學(xué)們，今日老師要和大家一起觀賞一組 圖片（ 出示圖片 ）知道圖上的風(fēng)光都是哪里的嗎 ？2、對(duì)， 這就是我們漂亮的建湖水鄉(xiāng) ，身處水鄉(xiāng)的我們看慣了 “清江一曲抱春流 ”，聽?wèi)T了 “殘荷雨聲 ”，大

14、自然的大方與豁達(dá) ，讓我們安享水 的滋養(yǎng)；但是，（出示干旱圖片 ）在干旱的北方 ， 水是那樣難得 ， 是最寶貴的東西 ；今日我們就要學(xué)習(xí)現(xiàn)代聞名作家馬朝虎寫的一篇關(guān)于水和人的文章；（板書課題 ）二、自讀課文 ，初探文本1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文 ，劃誕生字新詞 ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子 ，遇到難讀的句子多讀幾遍 ；2、檢查自學(xué)情形 ：a. 生字會(huì)認(rèn)了嗎 ？誰來讀這幾個(gè)詞 ；水窖、儲(chǔ)水、一勺水、膝蓋b. 重點(diǎn)懂得水窖(1) “水窖”這個(gè)詞什么意思 ？ 有什么方法懂得？(2) 其實(shí)有些字的意思就藏在它的偏旁部首中，“窖”上面的 “穴”就告知我們它與地窖有關(guān) ；(3) “水窖”這個(gè)詞的意思也藏在這個(gè)句子中

15、， 找到了嗎 ？(4) 示圖 ，看， 這就是水窖 ；勺 示圖母親一手從水窖打起一勺水 ， 點(diǎn)“勺”， 這 “勺”字寫：先寫丿 ，再寫勺，多像母親自中的勺子；這勺子里的水多不多 ， 不多，只有一點(diǎn) ， 范寫膝蓋人的膝蓋在哪兒知道嗎 ？這“膝”的寫法：左邊是 “月”，右上面是 “木”，中間是“人”，書法上講究 “雁不雙飛 ”，所以“木”字最終一筆捺變成了點(diǎn) ，人字下面像水不是水 ，寫的時(shí)候要留意 ；c. 生字會(huì)認(rèn)了 ，讓我們拿起筆 ，將書后的生字描紅一遍 ；3、同學(xué)們，更好地呈現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)來了 ，誰來讀一讀你喜愛的自然段 ；（ 重點(diǎn)句的指導(dǎo) ：1、當(dāng)“扇”表示人的動(dòng)作的時(shí)候會(huì)作 sh n， 跟老師

16、念“扇風(fēng)”；誰再來讀這句話 ；2、這里的 “血”當(dāng)單字成詞 ，或用在口語的時(shí)候 ，念 xi 跟老師念xi 的流淌； 誰再來讀 ； 指導(dǎo)讀 “血管里 / 血的流淌/ ”示 齊讀）4、同學(xué)們，在古代大圣人孔子眼中 ，水是培育一切生靈的乳汁 ，她是有情義 ，有德行的 ，在南唐后主李煜的眼中 ，水又正如他心中的愁怨“問君能有幾多愁 ，恰似一江春水向東流 ”，讀了課文，誰知道我們以為平常的水在馬朝虎的眼里 又是怎樣的東西呢 ？課文中的哪一句話表達(dá)了作者的感受 ？（ 板：最寶貴）5、再請(qǐng)快速瀏覽課文 ，看看課文環(huán)繞 “水，成了村子里最寶貴的東西 ”這句話 ，回憶了幾幅生活的場(chǎng)景呢 ？又分別是課文的哪些自然

17、段 ？（ 板： 挑水雨浴勺?。?、通過剛才的讀書 ， 我們理清了文章的寫作次序，誰能依據(jù)黑板上的板書 ，用一段簡(jiǎn)潔的話說一說課文主要寫了什么呢 ？三、精讀課文 ，品嘗文本1、剛才我們已經(jīng)初步感知了全文 ，現(xiàn)在就讓我們把目光聚焦第一自然段 ，看文中哪些詞 、句讓你有話想說 ， 圈出詞句 ， 注出感受 ；2、溝通你圈劃了哪些詞句 ， 從中體會(huì)到什么？（1） ）、“一個(gè)村子 ”說明人多 ；“一處很小的泉眼”說明水少 ；“十公里之外 ”說明路遠(yuǎn) ，（ 相當(dāng)于操場(chǎng)跑道 40 多圈）； “一個(gè)小時(shí) ”說明時(shí)間長(zhǎng)；“一擔(dān)”說明水少 ；“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水 ”說明水寶貴；（2） ）、“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水

18、”說明水寶貴；據(jù)有關(guān)資料說明 ， 釀造一公斤酒需要花費(fèi)幾十公斤的水 ，酒比水貴 ，但對(duì)于一個(gè)口渴難熬的人來說，他們更需要的是 “水”，由此更可以證明 “水，成了（”引讀）3、想象感悟水的寶貴1 、假如你就是挑水隊(duì)伍中的一員 ，你會(huì)看到什么，十公里以外來回的路途中 ，又可能會(huì)發(fā)生什么？是啊， 在我國西部地區(qū)流傳著這樣一首民謠 ：“半夜出門去翻山 ，翻過一山又一山 ； 雞叫天亮找到水，回家太陽快落山 ；”山里人取水真是不易呀；所以，那兒的人要說 “水，成了村子里最寶貴的東西 ；”千辛萬苦挑回的一擔(dān)水回家會(huì)怎么用？這一擔(dān)水是一家人一天或幾天的生活用 水，這擔(dān)水是一家人的生命之水 ；在想象的基礎(chǔ)上引讀

19、 ： 水成了村子里最寶貴的東西是由于，水成了村子里最寶貴的東西是由于， 所以村子里人說得最多的話竟是；4、呈現(xiàn)場(chǎng)景， 升華情感長(zhǎng)長(zhǎng)的山路 、炎炎的烈日 、小小的泉眼 、漫長(zhǎng)的等待他們挑回來的僅僅就是一擔(dān)水嗎？（ 苦澀、痛楚、艱辛）同學(xué)們 ， 過著這種日子的人們因此情不自禁地要說 “水，成了村子里最寶貴的東西；”作者為什么在 “水”后加上逗號(hào) ，從中體會(huì)到了什么 ？（ 挑水的艱辛 、水的寶貴 、對(duì)水的希望）讀出5、同學(xué)們文章沒有重復(fù)水的寶貴 ，可字里行間沒有不表現(xiàn)水的寶貴 ，一連串的數(shù)字讓我們震動(dòng)，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮渭尤氲教羲年?duì)伍中去吧！引讀“我誕生在一個(gè)缺水的地方 ；”四、課外延長(zhǎng) 走出文

20、本同學(xué)們， 缺水的生活是痛楚的 ， 可是作者卻在下文中極力描寫下雨浴的爽快和勺浴的舒適 ，這又是為什么呢 ？ 下節(jié)課，我們?cè)贉贤?；五、板書：27 水儲(chǔ)水一勺膝蓋地窖希望光溜溜潮濕教學(xué)反思 ：2、創(chuàng)設(shè)多種情形 ，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì) ；如何讓同學(xué)真實(shí)地感受水的寶貴是本科教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)；為此，可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情形來讓同學(xué)體會(huì)；在同學(xué)讀文的感受水的寶貴 ，可以這樣引導(dǎo) ：假如這段文字是電影中的一幅畫面 ， 你看到的是什么 ？同學(xué)通過想象 ，將文字化成了一幅幅形象生動(dòng)的畫面，在想象中感受人們?nèi)∷耐闯?，體會(huì)水的寶貴；3、滲透學(xué)習(xí)方法 、寫作方法的教學(xué) ；在教學(xué)第三部分時(shí) ，可以支配同學(xué)自文本在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)

21、是 ：反襯的寫法運(yùn)用得好 ；在教學(xué)時(shí) ，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的穿針引線 ；其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文2 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句 ， 懂得文章內(nèi)容的方法 ；3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓同學(xué)體驗(yàn)缺水之艱巨 ，要珍愛水資源 ；4、初步感知以苦寫樂的寫作手法 ；教學(xué)重點(diǎn) ：體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水 、用水的心情 ， 讓同學(xué)體驗(yàn)缺水之艱巨 ，要珍愛水資教學(xué)難點(diǎn) ：1、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水 、用水的心情，讓同學(xué)體驗(yàn)缺水之艱巨 ，要珍愛水資源 ；2、初步感知以苦寫樂的寫作手法 ；教學(xué)預(yù)備 ：ppt 課件；教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入上節(jié)課， 我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié) ，知道了由于

22、缺水 ，“水，成了村子里最珍學(xué) 、自悟，寫感受 ，引導(dǎo)同學(xué)懂得 ：要養(yǎng)成 “不動(dòng)筆墨不讀書書”的好習(xí)慣 ；貴的東西 ；”二、快速瀏覽課文 2 6 小節(jié)， 看看課文寫了哪幾件事讓我們感受到水的寶貴 ；1期盼下雨 ， 可以雨中洗澡 ；（ 2 ）鎖水窖；3用水消暑 ；三、精讀其次節(jié)第一讓我們來看一看下雨天的情形1、指名朗讀第 2 小節(jié)， 其他同學(xué)在文中勾劃哪些詞語或句子讓你感受到了水的寶貴 ？2、溝通每個(gè)人都期盼很長(zhǎng)一段時(shí)間只有痛爽快快喝天空的水先是像我們這樣的孩子 去吃來自天空的水 ；（ 出示這段話 ）(1) 從這段話中你能讀出人們?cè)鯓拥男那?？指名讀；(2) 人們爽快 、興奮的心情與水的寶貴有什

23、么聯(lián)系？（連下雨天 ， 人們都這么興奮 ， 可見這里很少下雨，水是多么寶貴 ）過渡： 下雨天人們痛爽快快地洗澡讓我們體會(huì)到水的寶貴 ，這樣美好的日子究竟太少了 ，無雨時(shí)，母親用一勺水為我們沖涼也能讓我們體會(huì)到 水的寶貴 ；四、精讀 3 6 小節(jié)1、自由朗讀課文 3 6 小節(jié)， 看看哪些詞語或句子讓你感受到水的寶貴 ， 用“劃”出， 邊讀邊劃；2、溝通一把大鎖鎖住了水窖風(fēng)干曬干都希望睡覺的打開讓我們舒適地 “啊啊”大叫起來（1） ）懂得“而掛在她腰帶上的那把鑰匙 ， 就象征著權(quán)威 、幸福和爽快 ；”（2） ）出示第 5 小節(jié)，指名三人連讀 ，其他同學(xué)閉眼想象 ，你能似乎也感受到 ？（3） ）這樣

24、爽快 、神奇的感覺與水的寶貴有什么聯(lián)系呢？（4） ）齊讀，讀出你們的感受 ；3、看著孩子們沖涼這么舒適 ，難怪母親笑著說：“（”出示）為什么用 “餓”而不用 “渴”呢？ 五、小結(jié)寫法無論是下雨時(shí)痛爽快快地洗澡 ， 仍是無雨時(shí) ，母親用一勺水為我們沖涼 ， 都讓我們真實(shí)地感受到人們有水時(shí)的那份歡樂 （ 板書：有水樂）；但這樣的歡樂時(shí)短暫的 ，更多的是無雨無水時(shí)的苦澀；明明是苦 ，為什么作者到處都寫樂呢 ？（板書：反襯）六、延長(zhǎng)篇四 ：水資源的教學(xué)反思水資源的教學(xué)反思水資源這一章節(jié)是同學(xué)在學(xué)習(xí)了中國自然資源 總的特點(diǎn)之后的分述 ，水在人類的生活中很重要，但我們并不肯定能全面的熟悉和明白水資源 的現(xiàn)

25、狀；所以我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候 ，使用了大量關(guān)于水的圖片讓同學(xué)第一從視覺上對(duì)水熟悉，讓同學(xué)先到水的世界里漫游一回 ；第一站： 熟悉水世界 ，明白水的作用 ；水是我們離不開的資源 ，它的用途同學(xué)很簡(jiǎn)單說出來 ；同學(xué)在說出水是有利作用之后 ，引導(dǎo)同學(xué)熟悉水仍有不利的作用 ，如海嘯、洪水等；其次站： 明白水世界 ，明白地球上水的儲(chǔ)存方式，我們可以利用的淡水資源的分布及比例 ；從問題引入 ：地球又可以稱為水球 ，我們的水球會(huì)鬧“水荒”嗎？使同學(xué)能對(duì)水世界有初步的明白， 同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的 ；水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和鋪張水 、污染水的嚴(yán)峻 ，使的有限的水資源也顯現(xiàn)了水的危機(jī)；水危

26、機(jī)的緣由 ，需要我用圖片 、文字、多媒體加以說明 ，同學(xué)才能將水危機(jī)的緣由有詳細(xì)的明白；第三站： 走進(jìn)中國站 ；中國是世界的一部分 ， 中國水資源的現(xiàn)狀又如何呢 ？第一： 出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表 ；讓同學(xué)說出我國水資源的特點(diǎn)是總量豐富但人均不足 ；解決的方法 ，同學(xué)需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長(zhǎng) ，掌握人口增長(zhǎng)的方法；其次： 空間分布 ： 降水的南北差異導(dǎo)致了水資源空間的南多北少 ，東多西少 ，造成的緣由 ，同學(xué)能說出季風(fēng)氣候的影響 ；但緩解的方法 跨流域調(diào)水，需要我將三條詳細(xì)線路的路徑加以詳細(xì) 化，這樣他們才能有更深的印象 ；第三： 時(shí)間的分布；分布的特點(diǎn)是夏秋多

27、，冬春少，緩解的方法興建水庫 ；干旱和洪澇的自然災(zāi)難是水資源時(shí)間分布不同的表達(dá) ，我用新聞報(bào)道的方式讓學(xué)生有直觀的感受 ，而 1998 年洪水的實(shí)況讓同學(xué)真實(shí)的感受到水資源夏秋多所帶來的影響；第四站： 節(jié)水是關(guān)鍵 ；出示一些缺水較嚴(yán)峻的地區(qū)的圖片 ，再呈現(xiàn)唐山的缺水狀況 ，讓同學(xué)知道我們的城市缺水特別嚴(yán)峻 ，同時(shí)聯(lián)系我們的生活相實(shí)際 ，激發(fā)同學(xué)的奇怪心 ，這樣就引出我們要從自身做起節(jié)省水 ，同時(shí)播放的生活中鋪張水的現(xiàn)象的錄象 ， 也讓同學(xué)看到了自己不節(jié)省用水的表現(xiàn)；最終提出節(jié)水的小竅門和國家 、世界節(jié)水的措施 ，樹立節(jié)水的意識(shí) ； 水污染主要的緣由是來自城市污水 、工業(yè)廢水 、農(nóng)藥、化肥的污染

28、，所以水質(zhì)的變化 ，是水污染的結(jié)果 ， 同學(xué)覺得需要愛護(hù)水資源 ； 第五站：最終以圖片的形式，讓同學(xué)知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)省 、利用以及疼惜和愛護(hù) ，我們的明天才會(huì)更加的美好 ；水資源教學(xué)反思 ：在現(xiàn)代的教學(xué)中 ， 我覺得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)模式 ，嘗試創(chuàng)新的訓(xùn)練理論，做到教、學(xué)、 做合一的教學(xué) ，重視對(duì)學(xué)生學(xué)問的傳授 ， 更要重視對(duì)同學(xué)才能的培育 ；老師訓(xùn)練觀念的更新 、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性表達(dá) ；轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) 、死記硬背 、機(jī)械訓(xùn)練，提倡同學(xué)主動(dòng)參加 、樂于探究 、勤于動(dòng)手 ， 培育同學(xué)搜集和處理信息的才能

29、、獵取新學(xué)問的才能、分析和解決問題的才能 ，讓我感受許多 ， 下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思 ；一、 留意雙方溝通溝通新課程強(qiáng)調(diào) ， 教學(xué)是教與學(xué)的交往 、互動(dòng)， 師生雙方相互溝通 、相互溝通 、相互啟示 、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與同學(xué)共享彼此的摸索、體會(huì)和學(xué)問 ，溝通彼此的情感 、體驗(yàn)與觀念 ，豐富教學(xué)內(nèi)容 ，求得新的發(fā)覺 ，從而達(dá)到共識(shí) 、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展 ；我在地理課堂教學(xué)中 ， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué) ，不斷讓位于師生互教互學(xué) ， 彼此形成一個(gè)真正的 “學(xué)習(xí)共同體 ”；老師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教 ， 同學(xué)在被教的同時(shí) ， 也同時(shí)在教 ；師生共同對(duì)

30、整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé) ；對(duì)教學(xué)而言，溝通意味著人人參加 ，意味著公平對(duì)話 ， 意味著合作性意義建構(gòu) ，它不僅是一種熟悉活動(dòng)過程，更是一種人與人之間公平的精神溝通 ；對(duì)同學(xué)而言 ，溝通意味著主體性的凸顯 、個(gè)性的表現(xiàn)、制造性的解放 ；對(duì)老師而言 ，溝通意味著上課不僅是傳授學(xué)問 ，而是一起共享懂得 ， 促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出 ，而是生命活動(dòng) 、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程 ；老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“公平中的首席 ”；我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)仍不夠互動(dòng)！二、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料 、形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料 、貼近同學(xué)生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了布滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境 ，用生活中詳

31、細(xì)好玩的地圖 、圖片、圖表，給同學(xué)呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑的思維過程 ；面對(duì)這樣的教材 ，你該如何使用 ？又該怎樣上課 ？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘同學(xué)潛能 ？. 需要地理老師冷靜 、積極地不斷反思 ，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué) ；三、啟示同學(xué) “多問”學(xué)習(xí)的愛好和愿望 ， 在很大程度上打算著同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果；同學(xué)具有奇怪心，這正是追求學(xué)問的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽；他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特殊感愛好， 并由愛好進(jìn)展為喜愛 ，由喜愛進(jìn)一步進(jìn)展為對(duì)真理的探究和追求 ；也由此會(huì)提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題 ；這時(shí)， 作為老師應(yīng)順應(yīng)同學(xué)的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣 ，老師可作饒有風(fēng)趣的講解 ，并以豐富的感情顏色去組織學(xué)生的探究活動(dòng) ；