1、2021年云南老師聘請(qǐng)考試試題十三 |精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料. * | * | * | * | |歡.|迎.|下.|載. 一、單項(xiàng)題1、在訓(xùn)練法律關(guān)系中，中學(xué)校校和教職員工可以依法分別成為法律關(guān)系的（）；A. 主體和主體B. 主體和客體C. 客體和客體D. 客體和主體2、以下選項(xiàng)屬于孔子訓(xùn)練思想的是（） ；A. 思想自由，兼容并包B.生活即訓(xùn)練C. 有教無(wú)類(lèi)D.罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)3、訓(xùn)練的普及、成人訓(xùn)練的快速進(jìn)展、傳統(tǒng)訓(xùn)練走向終身訓(xùn)練等，都表達(dá)了現(xiàn)代訓(xùn)練的（）；A. 生產(chǎn)性B. 科學(xué)性C. 民主性D. 商品性4、提出 “靈魂說(shuō) ”自“由訓(xùn)練 ”思想的訓(xùn)練家是（） ；

2、A. 蘇格拉底B. 柏拉圖C. 亞里士多德D. 昆體良5 、隨著信息技術(shù)和人工智能的快速進(jìn)展，很多行業(yè)的工作人員會(huì)越來(lái)越多地被自動(dòng)化系統(tǒng)和機(jī)器人系統(tǒng)替代， 人們開(kāi)頭摸索將來(lái)該如何應(yīng)對(duì)職業(yè)挑選的壓力，學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)該向何處走；這一現(xiàn)象較好地表達(dá)了生產(chǎn)力進(jìn)展對(duì)（）的制約作用；A. 人才培育規(guī)格B. 教學(xué)內(nèi)容C. 訓(xùn)練進(jìn)展規(guī)模D. 訓(xùn)練進(jìn)展速度6、青少年身心進(jìn)展的年齡特點(diǎn)打算訓(xùn)練工作要遵循的個(gè)體身心進(jìn)展規(guī)律是（）；A. 次序性B. 階段性C. 穩(wěn)固性D. 個(gè)別差異性7、訓(xùn)練目的的個(gè)人本位論主見(jiàn)（） ；A. 依據(jù)人的本性和進(jìn)展需要來(lái)規(guī)定訓(xùn)練目的B. 社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值C. 訓(xùn)練目的應(yīng)以學(xué)校需要為動(dòng)身

3、點(diǎn)D. 依據(jù)社會(huì)的需要來(lái)確定訓(xùn)練目的8、訓(xùn)練機(jī)靈表達(dá)了老師工作具有（） ；A. 復(fù)雜性B. 示范性C. 制造性D. 長(zhǎng)期性9、體會(huì)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于（） ；A. 使同學(xué)獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界和直接體會(huì)的真實(shí)感受B. 傳承人類(lèi)文明，讓同學(xué)把握人類(lèi)積存下來(lái)的文化遺產(chǎn)C. 使同學(xué)獲得規(guī)律嚴(yán)密和條理清楚的文化學(xué)問(wèn)D. 促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知和整體性進(jìn)展，并形成全面的和解決問(wèn)題的視野和方法10、訓(xùn)練教學(xué)方案的制訂要符合國(guó)家課程方案和（）的要求，符合校情、學(xué)情，詳細(xì)可行，不盲目追求教學(xué)進(jìn)度；A. 課程標(biāo)準(zhǔn)B. 教學(xué)方案C. 家長(zhǎng)D. 同學(xué) 11、某老師在進(jìn)行磁鐵教學(xué)時(shí)，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示；該老師遵循

4、了（）；A. 啟示性原就B. 量力性原就C. 直觀性原就D. 鞏固性原就12、某一測(cè)試在多次施測(cè)后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)固一樣程度稱(chēng)為（）；1第 1 頁(yè)，共 6 頁(yè) |精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料. * | * | * | * | |歡.|迎.|下.|載. A. 信度B. 效度C. 難度D. 區(qū)分度 13、班主任吳老師發(fā)覺(jué)近期班級(jí)成員學(xué)風(fēng)渙散，在分別找了幾個(gè)同學(xué)談話之后，又召開(kāi)了相關(guān)主題班會(huì)這一做法貫徹了（） ；A. 導(dǎo)向性原就B. 個(gè)體訓(xùn)練和集體訓(xùn)練相結(jié)合原就C. 正面訓(xùn)練和紀(jì)律約束相結(jié)合原就D. 直觀性原就14、班主任的工作重點(diǎn)和最為常常性的工作是（）；A. 整合各方面影響，使

5、其形成正向的合力B. 訓(xùn)練同學(xué)努力學(xué)習(xí)C. 全面明白和討論同學(xué)D. 對(duì)同學(xué)進(jìn)行品德訓(xùn)練15、課外活動(dòng)的主體是（）；A. 科技活動(dòng)B. 學(xué)科活動(dòng)C. 體育活動(dòng)D. 社會(huì)活動(dòng)16、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物或現(xiàn)象是（）；A. 原型B. 定勢(shì)C. 遷移D. 變式17、“左手畫(huà)方，右手畫(huà)圓，令一時(shí)俱成”，這是在測(cè)試受令者（）；A. 留意的穩(wěn)固性B. 留意的安排C. 留意的廣度D. 留意的轉(zhuǎn)移 18、撰寫(xiě)出訓(xùn)練心理學(xué)，從而使訓(xùn)練心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的心理學(xué)家是（）；A. 馮特B. 斯金納C. 桑代克D. 班杜拉 19、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依照的認(rèn)知風(fēng)

6、格稱(chēng)為（）；A. 場(chǎng)依存型B. 場(chǎng)獨(dú)立型C. 沖動(dòng)型D. 深思型20、在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得中意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力氣就會(huì)增加， 這符合學(xué)習(xí)規(guī)律的（）；A. 練習(xí)律B. 預(yù)備律C. 近因律D. 成效律二、多項(xiàng)題1、以下對(duì)新課程中老師教學(xué)行為變化的描述錯(cuò)誤的有（）；A. 在對(duì)待自我上新課程強(qiáng)調(diào)反思B. 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批判C. 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教誨、答疑D. 在對(duì)待與其他訓(xùn)練者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作E. 在對(duì)待家校關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校的主體位置3、關(guān)于老師資格認(rèn)定的說(shuō)法，以下表述正確選項(xiàng)（）；A. 取得老師資格的人員首次任老師，

7、應(yīng)當(dāng)有試用期B. 中學(xué)校老師資格由縣級(jí)以下地方人民政府訓(xùn)練行政部門(mén)認(rèn)定C. 中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的老師資格由縣級(jí)以上地方人民政府訓(xùn)練行政部門(mén)組織有關(guān)主管部門(mén)認(rèn)定D. 經(jīng)國(guó)家老師資格考試合格的公民，要求有關(guān)部門(mén)認(rèn)定其老師資格的，有關(guān)部門(mén)應(yīng)依照中華人民共和國(guó)老師法規(guī)定的條件予以認(rèn)定 4、訓(xùn)練活動(dòng)中要留意“三結(jié)合 ”發(fā)揮訓(xùn)練合力，這“三結(jié)合 ”所指的三種訓(xùn)練是（）；A. 家庭訓(xùn)練B. 道德訓(xùn)練C. 班級(jí)訓(xùn)練D. 學(xué)校訓(xùn)練E. 社會(huì)訓(xùn)練2第 2 頁(yè)，共 6 頁(yè) |精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料. * | * | * | * | |歡.|迎.|下.|載. 5、影響人的身心進(jìn)展的基本因素有（）

8、 ；A. 遺傳素養(yǎng)B. 環(huán)境C. 學(xué)校訓(xùn)練D. 原生家庭6、以下選項(xiàng)中，能表達(dá)訓(xùn)練對(duì)政治進(jìn)展有促進(jìn)功能的是（）；A. 中學(xué)階段開(kāi)設(shè)思想政治課程B. 近年來(lái)，一些高校積極探究產(chǎn)一學(xué)一研一體化道路，取得龐大勝利C. 某中學(xué)開(kāi)展公民訓(xùn)練主題活動(dòng)D. 李某在高校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后成為一名中學(xué)語(yǔ)文老師7、遺傳在人的進(jìn)展中起（） ；A. 打算作用B.不起作用C. 物質(zhì)前提的作用D.供應(yīng)可能性的作用8、素養(yǎng)訓(xùn)練是（） ；A. 面對(duì)全體同學(xué)的訓(xùn)練B. 全面進(jìn)展的訓(xùn)練C. 促進(jìn)同學(xué)個(gè)性進(jìn)展的訓(xùn)練D. 以培育創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的訓(xùn)練9、有關(guān)終身訓(xùn)練的觀點(diǎn)，表述正確選項(xiàng)（） ；A. 終身訓(xùn)練是個(gè)體從學(xué)校到高校不

9、間斷的學(xué)校訓(xùn)練B. 終身訓(xùn)練既包括正規(guī)訓(xùn)練，也包括非正規(guī)訓(xùn)練C. 終身訓(xùn)練的影響擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者的私人生活和公眾生活的全部方面D. 終身訓(xùn)練求助于學(xué)校、家庭、社區(qū)、書(shū)籍、出版社、劇場(chǎng)等10、現(xiàn)代老師應(yīng)具備的才能包括（） ；A. 語(yǔ)言表達(dá)才能B. 訓(xùn)練教學(xué)才能C. 組織治理才能D. 自我調(diào)控和自我反思才能三、判定題1、遺傳素養(yǎng)是人身心進(jìn)展的物質(zhì)前提； （）2、訓(xùn)練的目的具有主觀性、抱負(fù)性，不受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的制約；（）3、一般中學(xué)校訓(xùn)練的性質(zhì)為全民訓(xùn)練； （）4、要建立良好的師生關(guān)系，同學(xué)在訓(xùn)練過(guò)程中就必需無(wú)條件地聽(tīng)從老師的指揮；（）5 、綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科規(guī)律

10、體系的完整性，其課程主導(dǎo)價(jià)值在于使同學(xué)獲得規(guī)律嚴(yán)密及條理清楚的文化學(xué)問(wèn)；（）6、教材是教學(xué)活動(dòng)可以利用的唯獨(dú)資源； （）7、備課就是寫(xiě)教案； （）9、班主任明白同學(xué)的最基本方法是談話法； （）10、論文引用的參考文獻(xiàn)要留意其影響力準(zhǔn)時(shí)代性； （）四、案例分析1 、小張是數(shù)學(xué)骨干老師，對(duì)業(yè)務(wù)熟知，治理同學(xué)也特別強(qiáng)硬，有同學(xué)頑皮便會(huì)用跑步來(lái)懲處，有時(shí)甚至動(dòng)手打同學(xué)；盡管他所帶班的數(shù)學(xué)成果不錯(cuò)，但同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)其粗暴行為看法很大；小張卻不以為然，他認(rèn)為沒(méi)有嚴(yán)師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓(xùn)同學(xué)天經(jīng)地義；請(qǐng)問(wèn) : 小張的行為錯(cuò)在哪里 .老師該如何對(duì)待 “問(wèn)題同學(xué) ”.參考解答一、單項(xiàng)題1、【解析】

11、A；解析 : 訓(xùn)練法律關(guān)系包括主體、客體和內(nèi)容三個(gè)方面；法律關(guān)系主體是指權(quán)益的享受者和義務(wù)的承3第 3 頁(yè)，共 6 頁(yè) |精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料. * | * | * | * | |歡.|迎.|下.|載. 擔(dān)者，法律關(guān)系的主體主要有自然人、法人和國(guó)家；法律關(guān)系的客體是指權(quán)益和義務(wù)所指向的對(duì)象，包含物、行為和精神財(cái)寶；法律關(guān)系的內(nèi)容是指訓(xùn)練法律主體依據(jù)法律規(guī)定而享有的權(quán)益和義務(wù)，中學(xué)校和教職員工都屬于法律關(guān)系的主體；2、【解析】 C；解析 : “思想自由，兼容并包”是蔡元培的訓(xùn)練思想；“生活即訓(xùn)練”是陶行知的訓(xùn)練思想；“罷黜百家，獨(dú) 尊 儒 術(shù) ”是 董 仲 舒 的

12、教 育 思 想 ；3、【解析】 C；解析 : 現(xiàn)代公民有接受學(xué)校訓(xùn)練和參加學(xué)校訓(xùn)練的權(quán)益和義務(wù)；訓(xùn)練的普及、成人訓(xùn)練的快速進(jìn)展、傳統(tǒng)訓(xùn)練向終身訓(xùn)練進(jìn)展等，都表達(dá)了現(xiàn)代訓(xùn)練的民主； 4、【解析】 C；解析 : 亞里士多德提出了靈魂說(shuō)；他把人的靈魂分為植物的、動(dòng)物的和理性的三個(gè)部分；他認(rèn)為訓(xùn)練的目的不僅是為國(guó)家培育人才，而且應(yīng)使年青一代得到和諧進(jìn)展，為將來(lái)美好的生活做預(yù)備； 5、【解析】 A；解析 : 生產(chǎn)力的不斷進(jìn)展引起社會(huì)對(duì)各級(jí)各類(lèi)人才的需求結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而引起各級(jí)各類(lèi)訓(xùn)練的比例關(guān)系以及其中的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的比例關(guān)系的變化；同時(shí)，人才需求結(jié)構(gòu)的變革，導(dǎo)致人才培育的規(guī)格也隨之發(fā)生相 應(yīng)的變化；在不同的

13、時(shí)代，生產(chǎn)力對(duì)人才培育規(guī)格的要求有很大不同；題干表述的現(xiàn)象較好地表達(dá)了生產(chǎn)力進(jìn)展 對(duì)人才培育規(guī)格的制約作用；6、【解析】 B；解析 : 個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特點(diǎn)及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)， 這就是身心進(jìn)展的階段性；7、【解析】 A；解析 :A 項(xiàng)為個(gè)人本位論的觀點(diǎn)；BD兩項(xiàng)為社會(huì)本位論的觀點(diǎn)；8 、【解析】 C；解析 : 老師勞動(dòng)的制造性的表達(dá): 因材施教；教學(xué)內(nèi)容、方法和手段上不斷更新；訓(xùn)練機(jī)靈；9、【解析】 A；解析 :B 、 C、D. 三項(xiàng)分別是學(xué)科課程、分科課程和綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值；10、【解析】 A；解析 : 教學(xué)方案的制訂要符合國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的

14、要求，符合校情、學(xué)情，詳細(xì)可行，不得盲目追求教學(xué)進(jìn)度；11、【解析】 C；解析 : 老師利用同學(xué)的多種感官與已有體會(huì)，通過(guò)各種形式的感知，豐富同學(xué)的直接體會(huì)和感性熟悉，使同學(xué)獲得生動(dòng)的表象，從而全面地把握學(xué)問(wèn)的教學(xué)屬于直觀性教學(xué)、題目中老師用磁鐵、回形針和硬幣 進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示，說(shuō)明該老師遵循了直觀性的教學(xué)原就； 12、【解析】 A；解析 : 信度是指某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)固、一樣程度；13、【解析】 B；解析 : 導(dǎo)向性原就是指進(jìn)行德育時(shí)要有肯定的抱負(fù)性和方向性，以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展；集體訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合原就是指老師既要通過(guò)集體的力氣訓(xùn)練個(gè)別同學(xué)，又要通過(guò)對(duì)個(gè)別同學(xué)的

15、訓(xùn)練影響集 體，把集體訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練辨證統(tǒng)一起來(lái)；吳老師找個(gè)別同學(xué)談話，又開(kāi)主題班會(huì)就表達(dá)了這一點(diǎn)；正面訓(xùn)練與 紀(jì)律約束相結(jié)合原就是指既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，說(shuō)服訓(xùn)練，啟示自覺(jué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)接受訓(xùn)練的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以 必要的紀(jì)律約束，并使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)直觀性原就是指在教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)實(shí)物、模型、語(yǔ)言的形象描 寫(xiě)，使同學(xué)對(duì)要學(xué)習(xí)的事物形成清楚的表象，豐富同學(xué)的感性體會(huì)，為同學(xué)形成新概念，把握規(guī)律奠定基礎(chǔ)；14、【解析】 D；解析 : 對(duì)同學(xué)進(jìn)行品德訓(xùn)練是班主任的工作重點(diǎn)和最為常常的工作；15、【解析】 B；解析 : 學(xué)科活動(dòng)能加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的懂得，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，進(jìn)展同學(xué)的智力和培育同學(xué)的各

16、種才能，這類(lèi)活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體；16、【解析】 A；解析 : 原型啟示是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟示；其中，具有啟示作用的事物或現(xiàn)象叫原型；17、【解析】 B；解析 : 留意的安排是指在同一時(shí)間內(nèi)，把留意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)；18、【解析】 C；解析 :1903 年，由美國(guó)心理學(xué)家桑代克所著的訓(xùn)練心理學(xué)的出版，被認(rèn)為是訓(xùn)練心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志；桑代克被稱(chēng)為“訓(xùn)練心理學(xué)之父”；19、【解析】 B；解析 : 認(rèn)知風(fēng)格為場(chǎng)獨(dú)立型的同學(xué)，對(duì)客觀事物做判定時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受到外來(lái)的因素影響和干擾； 20、【解析】 D；解析 : 成效

17、律是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因中意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因苦惱的結(jié)果而減弱題干所述為成效律；二、多項(xiàng)題 1、【解析】 B.C.E 解析 : 在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)敬重、稱(chēng)贊；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫忙、指導(dǎo)新課程強(qiáng)調(diào)家校合作是一種公平的雙向互動(dòng)活動(dòng)，家庭訓(xùn)練和學(xué)校訓(xùn)練應(yīng)相應(yīng)協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)；2 、【解析】 B.D；解析 : 小王老師自學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)與訓(xùn)練理論，是鉆研業(yè)務(wù)的表現(xiàn): 主動(dòng)向老老師請(qǐng)教，聽(tīng)老老師的課，是虛心好學(xué)的表現(xiàn)；但是，小王老師譏諷、斥責(zé)學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，違反了關(guān)愛(ài)同學(xué)的要求；常常給同學(xué)布置大量的作業(yè)，違反了素養(yǎng)訓(xùn)練的要求；3、【解析】 A.B.C.D ；解析 : 中華人

18、民共和國(guó)老師法第十三條規(guī)定，“中學(xué)校老師資格由縣級(jí)以上地方人民政4第 4 頁(yè)，共 6 頁(yè) |精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料. * | * | * | * | |歡.|迎.|下.|載. 府訓(xùn)練行政部門(mén)認(rèn)定；中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的老師資格由縣級(jí)以上地方人民政府訓(xùn)練行政部門(mén)組織有關(guān)主管部門(mén)認(rèn)定；一般高等學(xué)校的老師資格由國(guó)務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市訓(xùn)練行政部門(mén)或者由其托付的學(xué)校認(rèn)定；具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家老師資格考試合格的公民，要求有關(guān)部門(mén)認(rèn)定其老師資格的，有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)依照本法規(guī)定的條件予以認(rèn)定；取得老師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期”；4、【解析】 A.D.E解析 :

19、 “三結(jié)合 ”所指的三種訓(xùn)練是家庭訓(xùn)練、學(xué)校訓(xùn)練和社會(huì)訓(xùn)練；5、【解析】 A.B.C ；解析 : 影響人的身心進(jìn)展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校訓(xùn)練和個(gè)體的主觀能動(dòng)性；其中，學(xué)校訓(xùn)練在人的進(jìn)展中起主導(dǎo)作用，個(gè)體的主觀能動(dòng)性起打算作用；6、【解析】 A.C；解析 : 訓(xùn)練對(duì)政治進(jìn)展的作用表達(dá)在訓(xùn)練為政治制度培育所需人才；訓(xùn)練可以促進(jìn)民主；訓(xùn)練是一種影響政治的輿論力氣；中學(xué)開(kāi)設(shè)思想政治課程和開(kāi)展公民訓(xùn)練主題活動(dòng)都是訓(xùn)練傳播政治意識(shí)，表達(dá)訓(xùn)練是一種影響政治的輿論論力氣；B項(xiàng)表達(dá)了訓(xùn)練是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的有效的形式，屬于訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)功能；7 、【解析】 C.D；解析 : 遺傳素養(yǎng)是人的身心進(jìn)展的必要物質(zhì)前提；詳

20、細(xì)地講: 遺傳素養(yǎng)是人的身心進(jìn)展的生理前提，為人的身心進(jìn)展供應(yīng)了可能性；遺傳素養(yǎng)的生理成熟程度制約著人的身心進(jìn)展的過(guò)程及其階段；遺傳素養(yǎng)的個(gè)別差異為人的身心進(jìn)展的個(gè)別差異供應(yīng)最初的可能性；遺傳在人的進(jìn)展中的作用是不能夸大的；遺傳素養(yǎng)不能預(yù)定或打算人的進(jìn)展，不能夸大遺傳的作用；8、【解析】 A.B.C.D ；解析 : 素養(yǎng)訓(xùn)練是面對(duì)全體同學(xué)的訓(xùn)練，也是全面進(jìn)展與因材施教相統(tǒng)一的訓(xùn)練，重點(diǎn)在培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能；9、【解析】 B.C.D ；解析 : 終身訓(xùn)練是人在一生各階段當(dāng)中連續(xù)不斷地接受各種類(lèi)型的訓(xùn)練活動(dòng)；它既是人一生所受各種訓(xùn)練的總和，同時(shí)也是個(gè)人所受不同類(lèi)型訓(xùn)練的綜合；終身訓(xùn)練不僅

21、包括學(xué)校訓(xùn)練，也包括各種校外訓(xùn)練；故 A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；終身訓(xùn)練既包括正規(guī)訓(xùn)練，也包括非正規(guī)訓(xùn)練，故B項(xiàng)說(shuō)法正確終身訓(xùn)練所指的訓(xùn)練并非局限于學(xué)校訓(xùn)練；相反，它的影響擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者的私人生活和眾生活的全部方面- 他的家庭和職業(yè)關(guān)系、政治、社會(huì)活動(dòng)、業(yè)余愛(ài)好等；故 C項(xiàng)說(shuō)法正確；終身訓(xùn)練求助于各種各樣的機(jī)構(gòu) : 學(xué)校、學(xué)院、高校，同時(shí)仍有家庭、社區(qū)和工作領(lǐng)域、書(shū)籍、出版社、劇場(chǎng)和大眾傳播媒介；故D項(xiàng)說(shuō)法正確；10、【解析】 A.B.C.D ；解析 : 現(xiàn)代老師應(yīng)具備的才能包括語(yǔ)言表達(dá)才能、訓(xùn)練教學(xué)才能、組織治理才能、自我調(diào)控和自我反思才能；三、判定題1、【解析】；解析: 遺傳素養(yǎng)在人的進(jìn)展過(guò)程中供應(yīng)物質(zhì)

22、前提；2 、【解析】×；解析: 訓(xùn)練目的是受多方面制約和影響的；政治經(jīng)濟(jì)制度打算著訓(xùn)練目的；文化影響訓(xùn)練目的的確 立 ； 3 、【解析】；解析: 中學(xué)校訓(xùn)練的全民性是指中學(xué)校訓(xùn)練必需面對(duì)全體人民；這樣，才能從根本上完全掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素養(yǎng)；4、【解析】×；解析: 老師是訓(xùn)練過(guò)程中的主導(dǎo)者，同學(xué)是訓(xùn)練過(guò)程的主體；在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是老師主導(dǎo)與同學(xué)主體的相互統(tǒng)一，而不是要求同學(xué)無(wú)條件聽(tīng)從；5 、【解析】×；解析: 綜合課程是由兩門(mén)或兩門(mén)以上的多學(xué)科學(xué)問(wèn)交又、滲透、融合而生成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系；融合課程、廣域課程和核心課程都屬

23、于綜合課程； 6、【解析】×；解析: 課程資源是指課程要素來(lái)源以及買(mǎi)施課程的必要而直接的條件；課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源；課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)等是基本的課程資源，但并不是唯獨(dú)資源； 7、【解析】×；解析: 備課內(nèi)客包括鉆研教材、明白同學(xué)和制訂教學(xué)進(jìn)度方案；8、【解析】；解析: “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的意思是從書(shū)本上得到的學(xué)問(wèn)究竟比較膚淺，要透徹地熟悉事物仍必需親自實(shí)踐；所以，這句話表達(dá)了知行統(tǒng)一的德育原就； 9 、【解析】×；解析: 觀看法是班主任在自然情形下，有目的、有方案地對(duì)同學(xué)進(jìn)行明白和討論的方法二觀看法 是班主任工作中最常用、最基本的一種方法； 10、【解析】；解析: 資料的檢索要快速，耽擱了時(shí)機(jī)，就會(huì)失去其應(yīng)有的價(jià)值；因此，引用的參考文獻(xiàn)要留意 其影響力準(zhǔn)時(shí)代性；四、案例分析1、【解析】（ 1）小張的行為錯(cuò)在體罰同學(xué)中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定: 老師要關(guān)懷愛(ài)惜全體同學(xué)，敬重同學(xué)人格，公平公平對(duì)待同學(xué)；對(duì)同學(xué)嚴(yán)慈相濟(jì)，做同學(xué)的良師益友愛(ài)護(hù)同學(xué)妥全，關(guān)懷同學(xué)健康，愛(ài)護(hù)同學(xué)權(quán)益；不諷刺、譏諷、鄙視同學(xué)，不體罰或變相體罰同學(xué)中華人民共和