1、“素質冰山”視角下高職學生隱性職 業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)淺論王超云南經濟管理學院摘要：隨著高職院校改革的順利進行，學校更加重視學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進行 高職院校隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，需要提升學生的職業(yè)能力，推動學生全而 協(xié)調可持續(xù)的發(fā)展，積極探索人才培養(yǎng)的新模式。因此，本文主要通過“素質冰 山”視角，就如何做好高職院校隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)展開論述。關鍵詞：“素質冰山”；隱性職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng);在當前市場經濟迅速發(fā)展的前提下，對學生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求和標 準。作為高職院校，需要建立完善的人才培養(yǎng)目標，控制整個人才培養(yǎng)模式，不 斷更新當前教學理念，把學牛現(xiàn)行職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)結合起來，全面提 升學

2、生的職業(yè)素養(yǎng)。但是受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，導致職業(yè)指導缺乏針對 性和有效性，對學生未來職業(yè)生涯產生極為不利的影響。因此，高職院校在進行 人才培養(yǎng)過程中，需要塑造學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的核心競爭力，滿 足當前社會迅速發(fā)展的要求。1 “素質冰山”視角下培養(yǎng)學生隱性素養(yǎng)的內涵分析對高職院校學生而言，職業(yè)素養(yǎng)就是在學習和工作屮嚴格遵守的行為規(guī)范，重 視學生內在品質的提升，然后結合自身實際情況，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，提升 自身的職業(yè)能力1。素質冰山理論最早是由美國學者提出的，認為學牛職業(yè)素養(yǎng)就好像漂浮在水上 的一座冰山，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為以及職業(yè)技能，露在水面 以上冰山一角，就

3、是學生需要掌握的基本技能，學生可以通過獲取證書，提自 己的專業(yè)技能，這些是可以通過考試可以進行檢驗的，屬于顯性的職業(yè)素養(yǎng)。隱 藏在水面之下的冰山，主要以職業(yè)道徳、職業(yè)意識以及職業(yè)行為為主，包括多方 面的因素，比如奉獻精神、工作態(tài)度、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，這屬于內在的 能力和知識，只有長時間的工作，才能逐漸形成隱性素養(yǎng)。在學生所有職業(yè)素養(yǎng) 屮，處在基礎地位，決定著學生的顯性素養(yǎng)。就二者z間的關系來看，隱性素養(yǎng) 決定著現(xiàn)行素養(yǎng)，對人未來職業(yè)發(fā)展起著決定作用。因此，高職院校在進行人才 培養(yǎng)過程，不僅要重視學牛的顯性素養(yǎng)，要更加重視學牛隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)，提 升學生的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的道德行為，優(yōu)化學

4、生道德意識，實現(xiàn)學生顯性 素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)的統(tǒng)一，促進學生的全而發(fā)展。2 “素質冰山”視角下培養(yǎng)學生隱性素養(yǎng)措施高職院校在進行職業(yè)教育過程中，需要建立嚴格的職業(yè)能力標準，制定完善的 人才培養(yǎng)方案，塑造良好的職業(yè)道德品質，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，幫助學牛制 定科學合理的職業(yè)規(guī)劃，建立完善的職業(yè)指導模式，為學生以后發(fā)展打下良好 的基礎。2.1做好學生的職業(yè)指導在傳統(tǒng)就業(yè)指導過程中，高職院校只是對學生的近期就業(yè)情況進行指導，具體 表現(xiàn)在就業(yè)政策解讀、發(fā)布就業(yè)信息以及組織人才招聘等，缺乏對學牛長遠職業(yè) 生涯的規(guī)劃，對學生不能進行專業(yè)的指導，導致學生在擇業(yè)和就業(yè)過程中存在 肓目性，影響了學生的未來發(fā)展。因此，

5、高職院校在進行學生職業(yè)指導過程屮， 要改變傳統(tǒng)單一的就業(yè)指導方式，授之以漁，樹立長期職業(yè)指導思想，重視培 養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)和綜合能力，提升學生職業(yè)發(fā)展能力，發(fā)揮職業(yè)指導的優(yōu)勢， 提升人才培養(yǎng)的針對性，在培養(yǎng)學牛硬實力的同時，提升學牛的軟實力，積極 培養(yǎng)學生隱性職業(yè)素養(yǎng)，為學生以后走上工作崗位打下堅實的基礎3。2. 2對學生職業(yè)生涯進行全程的指導隨著當前社會經濟的發(fā)展，對職業(yè)人才提出更加嚴格和挑剔的標準。因此，在高 職院校進行學生職業(yè)指導過程中，要對學生的職業(yè)生涯進行全方位的指導，提 升指導的長效性和針對性。但是在傳統(tǒng)的指導模式中，高職院校只是幫助學生分 析近期的就業(yè)形勢，分享日常的就業(yè)技巧，與

6、企業(yè)進行合作，為學生牽線搭橋， 但是沒有對學生隱性職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升提供可視化的指導的，無法從 根本上解決學生就業(yè)難的問題。因此，高職院校在進行人才培養(yǎng)過程中，耍重視 學生生存能力和隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步完善人才培養(yǎng)標準，建立全面的職業(yè) 指導模式。同時要根據不同專業(yè)的學生，結合他們的興趣愛好，進行針對性的指 導，選擇適合自己未來發(fā)展的職業(yè)，幫助學生制定長遠的職業(yè)發(fā)展目標，實現(xiàn) 顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)的統(tǒng)一匕1。2.3實現(xiàn)全員指導受到師資、資金因素的影響，導致高職院校在進行學生職業(yè)指導過程，缺乏專業(yè) 的技術教師，很多職業(yè)指導老師都是從而其他學科教師臨時劃分過來的，從而 導致學生職業(yè)指導

7、缺乏針對性和實效性，對學生職業(yè)未來發(fā)展產生極為不利的 影響。因此，在進行未來職業(yè)指導過程屮，高職院校要結合學生的職業(yè)特點，采 用職業(yè)指導大教育的理念，改變傳統(tǒng)被動的工作局面，建立完善的職業(yè)能力工 作標準，明確就業(yè)指導老師的職責，分工協(xié)作，處理好各個方面之間的關系， 在實際教學過程中，搭建各種平臺，針對學生的實際情況，進行針對性的職業(yè) 素養(yǎng)培養(yǎng)，比如可以組織學牛積極參加定崗實習交流會和創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質拓展訓 練等活動，訃學生對自己未來就業(yè)形勢有一個初步的了解，然后根據自己的實 際情況，做出相應的調整，從而激發(fā)學生的積極性，幫助學生做好未來的職業(yè) 生涯規(guī)劃。綜上所述，在“素質冰山”視角下，高職院校要摒棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，針 對當前復雜的就業(yè)形勢，在培養(yǎng)學牛顯性職業(yè)素養(yǎng)的同時，重視學牛隱性素養(yǎng) 的培養(yǎng)，采用針對的職業(yè)指導思想，建立全新的人才培養(yǎng)模式，滿足當前社會 經濟迅速發(fā)展的要求。參考文獻1 袁文“素質冰山”視角下中職學生“工匠精神”的培養(yǎng)j科技視界， 2017, (07) :57-58.2 孫甲川，李明達，馬萬鋒，楊多海.農業(yè)類高職院校學生隱性職業(yè)素質培養(yǎng) 淺析j 甘肅農業(yè)，2015, (18) : 29-30.3 李明達，楊多海“素質冰