1、鄂教版 ai ei ui教案設計及反思教案目標：1 、學會 ai 、ei 、ui 三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。2 、練習聲母與復韻母 ai 、 ei 、 ui 的拼音，正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。3 、培養(yǎng)學生觀察圖畫和說話的能力。4 、指導學生將字母音節(jié)書寫規(guī)范、美觀。教案重難點：1 、學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。2 、正確書寫 pai 、 fei、 zhui三個音節(jié)。3 、讀準備復韻母的音。教案準備：圖片和 PPT教案過程：一、導入出示單韻母。（同學們還認識他們嗎？大家要仔細看好了。）二、學習 ai1 / 7（一）引出 ai ，知道復韻母1、這

2、位同學說的真好，為了獎勵你，老師請你到臺上來做個游戲。（做拍手游戲）2、我們剛才做了個拍手游戲，咱們今天要認識的第一個朋友就在“ pai ”這個音節(jié)中板書： ai請你仔細觀察一下 ai ，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、我們以前學的韻母是單個的，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（板書：復韻母）教師范讀，生跟讀。（二）讀準 ai1 、請聽老師讀 ai ，發(fā) ai 的時候由 a向i 滑動。注意口型的變化。2、師示范，不出聲，做口型變化的演示。3、師示范讀。學生那小鏡子對著鏡子做跟讀。指名讀。糾正。齊讀。（三）讀 ai 的四聲（出示 ai 的四聲）1、同學們讀的真好，可是老師碰到了一個問題，給ai

3、 戴帽子，應該戴在誰的頭上呢？老師教給你們一首標調(diào)歌，你們就明白了。（出示標調(diào)歌）2、師講解標調(diào)歌，領讀，生齊讀。3、學習了標調(diào)歌，我們知道了帽子應該戴在 a的頭上，（出示）誰能來試著讀一讀。指名讀，開火車讀。2 / 74、誰能用 ai 的不同聲調(diào)組詞或者說句話。5、咱們的小朋友知道的真多，都想說，那同桌的同學互相說一說，聽一聽。6、學生同桌互相說，師指名說。7、同學們的詞匯量真豐富，咱們來看誰和ai 做朋友呢？板書： p ai pai8、這是個幾拼音節(jié)？那么兩拼音節(jié)的拼讀規(guī)律是什么？9、誰來讀這個音節(jié)？指名讀，讀的真好，我也想來讀一讀。10、那么誰能用這個音節(jié)不同的聲調(diào)組詞？同桌互相說，然后

4、指名說。11、老師帶來了一首兒歌。（出示兒歌）師領讀。小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個 ai 呢！你注意到了嗎？ 學生可以邊做動作邊記憶讀，并且起到放松的效果 四、學習 ei（一）讀準 ei1、小白兔那么愛吃蘿卜，我來請兩個同學聊表演下拔蘿卜 。板書： ei2、ei 由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？3 / 73、指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。4、再指名讀，齊讀。（二）讀 ei 的四聲5、咱們給 ei 戴上帽子，（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。6、你 ei 的朋友是誰呢？板書：f ei fei7、誰來

5、用 fei 的四聲組詞或者說話。五、學習 ui（一）讀準 ui1、這位同學說的真好，老師請你上來做個游戲。（追趕的游戲）2、咱們要認識的第三個復韻母就藏在zhui 這個音節(jié)里。板書： ui3、師示范做夸張的口型，領讀，生齊讀。（二）讀準四聲1、咦！這個 ui 怎么標調(diào)呢？（指名說）2、我們知道了聲調(diào)應該標在i 的頭上，（出示）開火車讀。3、誰能用 ui 的四聲說話。出示音節(jié)： zh ui zhui4、練習用 zhui 不同的聲調(diào)組詞或說話。4 / 7六、指導書寫1、今天咱們認識了三個復韻母朋友，大家知不知道他們住在哪里呀！來看看他們分別占什么位置？2、復韻母是一個整體，寫的時候不能分開，你們注

6、意到了嗎？師示范寫。3、請同學們打開課本 30頁，拿出鉛筆把紅色的字描一描。師巡視。七、小結(jié)這節(jié)課咱們認識了三個新朋友，復韻母ai ei ui。在我們生活中含有ai ei ui 的音節(jié)有許多許多，希望你們課后去找一找，相信你們一定會有很大的收獲。教案反思： ai ei ui 是拼音教案中學習復韻母的第一課，但學生大多在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復韻母的拼讀音節(jié)。在教案中，我從學生的實際出發(fā)，從學情出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實知識點，化解難點。一、以憶導學，注意知識的緊密銜接雖說學生在幼兒園時學過復韻母，但那時只是加強了

7、讀音的訓練，對于復韻母這個概念，學生還不是很熟悉。因為本課要學的三個復韻母，都是由兩個單韻母組成的，所以，一開始我就單韻母變魔術為切5 / 7入點，讓學生復習了六個單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。激發(fā)了學生學習新課的濃厚興趣。二、以圖助學，注重知識的遷移導出鄂教版的新課標教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來源于生活，讓學生對復韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如， ai 的發(fā)音由“拍手”游戲引入， ei 的發(fā)音從用兒歌拔蘿卜中的誒

8、呦誒呦中的“誒”引入， ui 的發(fā)音從“追趕”游戲引入。從生活中用的字音引入，讓學生覺得發(fā)準復韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復韻母的字形特點來指導發(fā)音，讓學生從掌握一個知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教案完 ai 的發(fā)音后， ei ui 的發(fā)音方法，我盡量讓學生自己根據(jù)規(guī)律來學，培養(yǎng)學生的自主探究的學習意識和方法。三、循序漸進，梯度教案由淺入深由于本課的學習內(nèi)容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目標的學習內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教案時，我先安排了單韻母的復習，引入復韻母的教案，在學會復韻母的基礎上，學習拼讀音節(jié)，選音節(jié)進行組詞說話練習，把學習拼音和發(fā)

9、展語言有機結(jié)合起來。在四聲的學習中，老師聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。同時體現(xiàn)了學習漢語拼音和識字教案的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯(lián)系6 / 7相應的漢字和語言，邊學拼音，邊讀短小韻文，學習內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感。雖然預先設計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教案后，對自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾，在我的教案中還有許多需改進的地方：由于課堂容量較大，導致部分環(huán)節(jié)過意草率。在整個教案過程中強化了學生對音節(jié)的識記能力，而對音節(jié)的拼讀訓練上出現(xiàn)不足。這一節(jié)課，讓我深深認識到，作為一名教師，其實是一名學習技巧的引導者，在教案中應充分預設到學生