1、    思維導圖在高中英語教學中的應用分析    杜鵑摘 要：高中英語教學活動中，教師應用思維導圖，去除學生們抵觸學習的不良情緒后，再加強他們綜合素質的培養(yǎng)與內在潛能的挖掘，在和諧互動關系的影響下，整體教學質量的提升值得期待。英語課堂煥發(fā)新的活力，高中生愛上學習，發(fā)現(xiàn)了英語課程的魅力所在，朝著正確方向突破自我，一定可以創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。本文特意做了高中英語課堂思維導圖有效應用的分析，希望能為其他教師優(yōu)化教學設計、培養(yǎng)優(yōu)秀人才等提供一些參考。關鍵詞：高中英語 思維導圖 應用分析 研究：g633.41 

2、; ：a    ：1003-9082（2020）08-0-01引言思維導圖是特色的思維模式，用于學生綜合性學習能力的強化培養(yǎng)，同時啟發(fā)他們大膽想象、自信表達，在良好的互動氛圍里，取得事半功倍的教學成效。高中英語教師利用思維導圖，幫助學生進行英語教材重點、難點和關鍵點內容的理解，牢牢把握這種機遇，讓學生養(yǎng)成主動預習、深入探究知識內涵的好習慣，他們的主體優(yōu)勢越來越大，才有機會走向更大的成功。高中生喜歡英語，課堂教學質量頗高，即證明思維導圖的推廣具有重大意義。一、高中英語教學中思維導圖的主要作用1.降低學生學習難度高中英語的課前準備、課中教學、課外輔

3、導等環(huán)節(jié)，都可以應用思維導圖工具，進行學生們學習興趣的培養(yǎng)以及智慧潛能的挖掘。英語教師利用思維導圖將教材中的重要知識簡明扼要地羅列出來，降低學生的理解難度，隨即調動他們主動探究的積極性，真正便捷了高中生了解英語教材知識內容之間存在的邏輯關系，他們展開大膽想象，并且產生挑戰(zhàn)信心，順勢突破自我以后，英語學科成績就有了最大的進步空間。思維導圖具有快速整理知識內容，直觀呈現(xiàn)要點難點，便捷學生探究學習的特點，一方面，引起他們強烈的好奇心，使其自覺的完成學習任務，另一方面，減輕了教師的指導壓力，輕輕松松完成教學，和諧的師生互動關系讓高中英語課堂煥發(fā)了新的活力。2.激發(fā)學生學習動機英語教師針對教材知識進行綜

4、合整理，通過構建“information trees”，把知識要點、難點及關鍵點安排在不同位置，它們之間有著直接聯(lián)系，便能吸引所有學生的目光，引起他們的好奇心和求知欲。關于一些復雜文章的閱讀理解，高中生們肯定會有探究熱情不足、思維過于局限等情況，如何激發(fā)他們的學習動機呢？英語教師就要利用思維導圖開闊學生的想象空間，幫助他們看清關鍵要點，在要點知識的聯(lián)系中更好地加深閱讀感悟，比較符合高中生快樂學習的需求，極有利于他們英語思維的活躍，一舉多得。充分發(fā)揮思維導圖的“可視化”優(yōu)勢，使教材內容、閱讀材料之間的線索更多，學生自信加入思維導圖的制作，動手操作過程中不斷提升創(chuàng)新思維力，確保他們產生了高漲的閱讀

5、熱情，后續(xù)教學活動順利開展下去，必然取得最優(yōu)化的教學效果。二、高中英語教學中思維導圖的有效應用1.指導學生預習思考高中英語教師可以利用思維導圖導入新課的內容，組織學生高效預習，深入挖掘他們的智慧潛能。英語教材與生活實際有聯(lián)系，通過加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，課堂灌輸指導變成學生自主探究，既能減輕教師的工作負擔，也可以徹底打破機械性的學習模式，一舉多得。比如，在“english around the world”一課的教學前，教師可用計算機制作思維導圖課件，其中包含教材核心內容，還應該有課外知識的補充。播放課件要求學生預習中完成知識脈絡的梳理，然后對實際案例做出具體分析。確保學生產生“英語即生活”的意

6、識，教師推進指導工作，再為他們提供網(wǎng)絡總結相關要點的機會。試著詢問學生：“how do you feel in the process of independent preview？”、“after understanding the content of the course ware， what's your new understanding of english around the world？”接下來構建暢所欲言的課堂，高中生思維活躍度更高，強化記憶重難點后自主探究能力綜合發(fā)展的可能性更大。2.提高學生學習能力英語教師利用思維導圖優(yōu)化預習指導，降低了學生們的學習難度，通過思

7、維導圖優(yōu)勢的擴大，強化高中生的記憶能力，有助于縮小師生之間的情感距離，何樂而不為呢？實踐發(fā)現(xiàn)，有些學生遇到各種選擇、復雜難題時常常有不自信的表現(xiàn)，教師組織沒有特色的課堂活動，無法促進學生們個性化成長目標的順利實現(xiàn)。新形勢下，為了解決這一問題，筆者認為思維導圖工具的應用不僅十分便捷，而且促進高中生主體創(chuàng)造力的增強作用更加突出。比如，講授“healthy eating”時，先以“what do you think is a healthy diet？”為話題，鼓勵學生們一邊辯論一邊思考，大膽表達自己的不同看法。通過展示相關圖片、視頻資料，提出這樣的學習要求“summarize the key wo

8、rds， and then make a mind map.”、“in mind mapping， you can have other ideas， introduce your ideas to others， and give full play to your main advantages.”如此一來，高中生強化了關鍵詞的記憶，提升了思維導圖的制作能力，還養(yǎng)成了大膽表達、樂于思考的習慣，英語教學真正走出傳統(tǒng)困境，必將創(chuàng)造更多的意外驚喜。3.引導學生話題討論高中階段英語的課堂教學，教師僅僅完成教學指導任務遠遠不夠，還要關注學生們英語情感的發(fā)展情況，積極引導他們展開相關話題的激烈討論，并

9、且借此機會，不斷增強高中生語言表達的能力，促使他們從課堂上的對話交流到實際生活中的對話交流，真正達到學以致用的目的。關于思維導圖的有效應用，可以激發(fā)學生話題討論的主動性。由教師提出的簡單話題，對于學生思維能力的不斷提高而言起到促進的作用;由學生自主提出的話題，則證明了他們有英語表現(xiàn)欲，在此基礎上展開深層次的互動教學，成功打破傳統(tǒng)形式的語言輸出，思維導圖的運用價值更高，英語課堂教學的特色盡顯。比如，在“robots”一課的教學實踐中，我先引導學生圍繞：“will the emergence of robots affect our lives？”這一話題展開激烈的討論。他們可以發(fā)表不同的意見，從

10、不同角度分析機器人的好處和壞處等。然后，鼓勵學生：“next， you can propose other topics， group discussion or independent expression， and analyze the role of robots in a more comprehensive way.”黑板上畫出思維導圖，學生理清思路、大膽想象，更好地發(fā)散了英語思維，期待他們對于“robots”產生更加深刻的認識。4.拓展學生課外閱讀受到應試教育觀念的干擾影響，部分英語教師的教學范圍僅限于教材、試卷、習題等，很少根據(jù)學生們的實際需求，為其提供拓展教學的服務。教師拓展

11、教學的意識極差，影響到了學生們廣泛學習能力的發(fā)展，他們接收文化受到限制，總是禁錮在狹小范圍內，從始至終針對教材內容、各種試卷、大量習題進行被動學習，不僅學科成績進步空間十分有限，久而久之，他們還會衍生出嚴重的抵觸情緒，課內閱讀以及學習任務的被動完成，并不能提升他們的主體優(yōu)勢，必須加入思維導圖，有效利用思維導圖工具，成功打破英語課堂的傳統(tǒng)教學模式，從教材、試卷、習題拓展到課外閱讀、綜合實踐，啟發(fā)學生們從不同渠道接收文化，產生不同文化的包容意識，更多有價值的學習材料直接滿足他們多樣化的閱讀需求，在此基礎上，不斷提高學生們的理解記憶能力，高中時期的英語教育將獨具特色。5.促進學生個性發(fā)展有效運用思維

12、導圖的方式，積極引導高中生有效地學習英語，遠比直接灌輸指導的效果好得多。借此機會培養(yǎng)他們的綜合實踐能力，努力做到“讀寫結合”，更容易達到因材施教和寓教于樂的目的。比如，學習“sharing” 一課時，通過整理關鍵要素，加強學生們的閱讀理解;之后提出寫作要求，增強學生們“讀寫結合”的意識。思維導圖指導下，高中生閱讀理解興趣高漲，創(chuàng)意寫作主動性強，教師輕松完成了規(guī)定任務，還可以組織課外的實踐活動，方便學生綜合實踐、小組交流，使他們快樂成長起來后真正地愛上英語知識的學習。結語總而言之，高中英語課堂有效應用思維導圖，對于學生們綜合能力的全面發(fā)展而言非常有利。教師要把思維導圖滲透在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，鼓勵高中生大膽實現(xiàn)主體創(chuàng)造，點亮他們的美好明天，最終實現(xiàn)素質教