1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿感動(dòng)語(yǔ)文教師：武愛秀人因感動(dòng)而豐富，語(yǔ)文因感動(dòng)而鮮活龜彳乙曾記得在一部電視劇中一個(gè)人問(wèn)女主人公何以活得如此幸福，女 主人公的回答我記得特別清楚：“因?yàn)楦袆?dòng)?！倍嗄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)讓我明 白，語(yǔ)文之所以精彩，也是因?yàn)樗刮覀兘?jīng)常處于感動(dòng)之中。語(yǔ)文猶 如一位慈祥睿智的老人，讓我們的世界感到豐富、溫暖。人之所以感動(dòng)是因?yàn)槿擞星楦?。俗話說(shuō)：情感、情感，以情感人。 情感是語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂。在師牛.間的信息傳遞與反饋中，它是傳送 帶、催化劑、潤(rùn)滑油，可以說(shuō)沒(méi)有情感就沒(méi)有交流，沒(méi)有交流就不會(huì) 有感動(dòng)，沒(méi)有感動(dòng)就撥動(dòng)不了心弦。情感以認(rèn)知為基礎(chǔ)，而認(rèn)知必須 和情感一致。心靈受到觸動(dòng)，才能產(chǎn)生信念，形成內(nèi)

2、驅(qū)力，達(dá)到人情、 移情、陶情的境界。如何做到這種境界呢？首先，每一位語(yǔ)文教師都要擁有一顆易感善感的心。一篇課文或是一種人生，或是一段經(jīng)歷，或是一個(gè)故事，或是一 種心情教材中的課文都是精選而來(lái)的，它們傳遞給我們的不僅僅是 知識(shí)，還給我們展現(xiàn)了另外的我們或熟悉或不熟悉的情感世界。作為 老師如果不能很快用心捕捉到這種情感，何能在短短的語(yǔ)文課堂上將 這種情感傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生感之于心，觸之于情呢？其次，語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀不可忽視。著名學(xué)者余秋雨先生說(shuō)：“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的 時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一 切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)

3、天緯 地?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)如果為了趕進(jìn)度而不給學(xué)*朗讀的時(shí)間，在學(xué)牛 沒(méi)有對(duì)文本用心用情的情況下生硬地去灌輸，語(yǔ)文教學(xué)的生命就已經(jīng) 干枯，無(wú)法去潤(rùn)澤一個(gè)個(gè)饑渴的心田。每一堂語(yǔ)文課不一定都要去讀, 但起始課一定要去讀，形式可多樣，只要能將學(xué)生帶進(jìn)文本所展現(xiàn)的 世界中去，讓學(xué)生的心真切地感受到文本試圖傳遞給我們的情感世 界。入情入境的朗讀，會(huì)把孩子帶進(jìn)一個(gè)奇妙的活化了的世界，文本 的深入在此打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用生動(dòng)豐富含情的語(yǔ)言引導(dǎo)和啟迪學(xué)生。學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在授課時(shí)要特別講究語(yǔ)言藝 術(shù)。力求語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時(shí)要有理性?？陀^ 內(nèi)容的講授理性多一點(diǎn)，賞析人物、語(yǔ)言，語(yǔ)

4、言則要充滿濃濃的情味, 要形熟易于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考。我們的語(yǔ)言如果太枯燥、乏味, 會(huì)讓我們自己都覺(jué)得沒(méi)味，怎能讓苦于學(xué)習(xí)的學(xué)生感興趣，感動(dòng)是更 不可能的事。語(yǔ)言的砥礪是一個(gè)語(yǔ)文教師不可間斷的要?jiǎng)?wù)。讓閱讀名著成為習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：課程要關(guān)注學(xué)生的牛.活世界，要面向社會(huì) 生活實(shí)踐，也就是說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)要與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，一 方面可以拓展課程時(shí)空，打開學(xué)生的視野，穿越時(shí)空的隧道，把過(guò)去、 現(xiàn)在、未來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，同時(shí)又跨越地域的界限，讓學(xué)生 占有人類的全部精神財(cái)富；另一方面，把世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn), 提高學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟，使他們不斷地領(lǐng)悟人生的意義。中學(xué) 生必讀

5、書目為廣大的青少年指出了閱讀的范圍，這種方法很經(jīng)濟(jì)，讓 學(xué)豐不會(huì)被書的海洋給淹沒(méi)，能迅速地有效地讓學(xué)牛汲取到文學(xué)的精 華。語(yǔ)文教師要要求學(xué)生每天讀一點(diǎn)，習(xí)慣成自然，慢慢地讀書就會(huì) 融入我們的生活，跟吃飯穿衣一樣平淡，但又缺不了，這樣讀書就不 會(huì)成為負(fù)擔(dān)了，而是變成了學(xué)生的快樂(lè)。為了讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，起初必然要去監(jiān)督，我也去讀，并要求他 們將精彩的語(yǔ)段抄寫下來(lái)，或把自己讀后的感想寫下來(lái)，定時(shí)收上來(lái) 及時(shí)批閱，也把自己閱讀的想法和學(xué)生交流。日積月累，閱讀、思考, 學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高了，情感世界豐富了，人格也會(huì)越來(lái)越完善。對(duì) 于這個(gè)世界，這個(gè)世界上的人、事、物，他們的內(nèi)心就會(huì)多一份理解、 感動(dòng)和珍惜。

6、有限的語(yǔ)文課堂需要這無(wú)限的閱讀來(lái)拓展。讓抒寫性靈之文成為習(xí)慣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是一種“操作性”教學(xué)，是一種“死的教學(xué)”， 是應(yīng)試教育催生的產(chǎn)物。教改已多年，而中考、高考的指揮棒未變， 作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。在這樣的課堂中，學(xué)生被當(dāng)作是無(wú)生命力 的機(jī)器，在接受完機(jī)械、繁瑣的訓(xùn)練之后，還得接受教師強(qiáng)加的評(píng)價(jià), 這樣的課堂禁錮了學(xué)生的想像能力、創(chuàng)造能力，學(xué)生的個(gè)性、靈氣一 點(diǎn)一點(diǎn)地被抹殺了。而抒寫性靈之文則可為學(xué)生開辟一個(gè)全新的天 地。中學(xué)生的功課繁多，學(xué)業(yè)任務(wù)重，寫與他們的生活、情感太隔膜 的文章難免讓很多學(xué)生力不從心，敷衍了事，而寫他們喜歡的渴望的 性靈之文，學(xué)生既不累，也能促使他們?cè)诿β抵型悼杖ジ形蛏?，體 悟生命，觀照自我，調(diào)適心靈。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，