1、    小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“三力課堂”構(gòu)建研究    李小波摘要：閱讀教學(xué)內(nèi)容在整體小學(xué)語文教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，尤其在當(dāng)前新課改的推行背景下，讓閱讀教學(xué)的精髓貫穿在整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不但能夠成為新課改背景下小學(xué)語文改革的主要方向，也能更好地幫助學(xué)生提升自身的語文素養(yǎng)，從而為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“三力課堂”構(gòu)建進行簡要分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；三力課堂：g633.33：a：1992-7711（2020）10-0094對于小學(xué)生來講，小學(xué)階段是其正式開始接觸系統(tǒng)教學(xué)的重要階段，而

2、閱讀活動是學(xué)生開拓自身眼界、增長自身語文知識積累的重要途徑，且對于提升學(xué)生的自我修養(yǎng)也有著重要的作用。為此，在小學(xué)語文整體教學(xué)系統(tǒng)中，重視閱讀、倡導(dǎo)閱讀應(yīng)該成為教學(xué)的重中之重。而針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的各種問題，基于“三力”觀念出發(fā)，構(gòu)建“三力課堂”，以此來促進閱讀教學(xué)工作的開展，是教師需要重點思考的問題。一、三力課堂主要內(nèi)容以及當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題分析三力課堂是當(dāng)前教育新背景下的一種較為新穎的教學(xué)模式，其旨在強調(diào)教師需要在教學(xué)過程中注重利用“三種力量”來引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)過程中。首先，教師需要提升自身的親和力，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。教師需要增強自身的親和力，拉近與學(xué)生

3、之間的距離，以一種朋友的身份與學(xué)生進行相處，從而最大化地開發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；其次，教師需要在課堂中有一定的感染力。雖然現(xiàn)階段要求學(xué)生需要成為課堂的主導(dǎo)者，但是教師仍需要發(fā)揮出自身角色的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，運用自身課堂中角色的感染力來帶領(lǐng)學(xué)生進入到自主學(xué)習(xí)活動中；最后，教師需要增強自身課堂中的號召力。對于小學(xué)生來講，受年齡特性的影響較深，且天性活潑好動，對新鮮事物具有較高的好奇心，因此學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)走神、不認真聽講等現(xiàn)象，而此時就需要教師自身的號召力拉回學(xué)生的注意力，以此來提升教學(xué)效率。二、利用教學(xué)情境開展閱讀教學(xué)的同時拉近與學(xué)生之間的距離興趣是學(xué)生最好的老師，為了更好地引

4、導(dǎo)學(xué)生自主參與到閱讀過程中，教師首先就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在主題課外閱讀教學(xué)的初始階段，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境模擬或者創(chuàng)設(shè)的過程中形成一定的求知心理，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望和興趣，在強化了閱讀主題導(dǎo)入的前提下，還會引發(fā)學(xué)生對于閱讀主題的思考，從而促使學(xué)生自主依據(jù)閱讀主題來充分融入到教學(xué)課堂中。例如，在針對小學(xué)語文教材中草船借箭一課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動時，可以創(chuàng)設(shè)以“假如我是三國中的人物”為主題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、詢問長輩等方式了解三國的內(nèi)容，然后在課堂中進行角色扮演，如小明同學(xué)：假如我是關(guān)羽，我會同意曹操的招降，大丈夫能屈能伸

5、；小華同學(xué)：假如我是諸葛亮，我也會鞠躬盡瘁死而后已。在此過程中，教師也可以參與到角色扮演活動中，與學(xué)生一起進行模擬游戲，從而強化師生之間的關(guān)系。三、利用多媒體設(shè)備開展閱讀教學(xué)激發(fā)課堂感染力不論是新課改還是素質(zhì)教育的推行，都要求教師在教學(xué)過程中需要充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，并適當(dāng)?shù)貙⒄n堂主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教材中存在的文字和圖片知識以及教師的口述較為單調(diào)，容易將課堂氛圍變得枯燥、乏味，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到這一點，在創(chuàng)設(shè)“三力課堂”過程中需要利用好多媒體設(shè)備的直觀展示優(yōu)勢，將枯燥的文字知識轉(zhuǎn)化為更直觀的方式，以此

6、來升華課堂教學(xué)的感染力。例如，在教學(xué)小學(xué)語文燕子一課時，為了幫助學(xué)生更好地了解燕子的習(xí)性，首先，可以利用多媒體展示關(guān)于燕子的相關(guān)視頻資料，重點展示燕子筑巢的視頻過程，激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動的興趣；其次，將課文知識制作成課件形式，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，如將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音頻形式，引導(dǎo)學(xué)生跟著音頻進行課文朗讀活動，以此來幫助學(xué)生更好地抒發(fā)自身的情感。四、利用寫作活動強化閱讀教學(xué)效率和提升教師號召力師生關(guān)系一直是教育過程中需要注意的重點問題之一，在課堂中，教師和學(xué)生是僅有且最重要的兩個角色，而對于很多教師來講，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，在教學(xué)中仍然將自己作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在課堂中“說一不二”

7、，以一種強勢的姿態(tài)面對學(xué)生，久而久之，則會導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生一種懼怕且厭惡的情緒，而如果教師不注重自身與學(xué)生之間關(guān)系的維護和改善，則很有可能使學(xué)生逐漸喪失對于參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而對學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生阻礙。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作與閱讀一樣，都在其中占據(jù)著非常大的比重，也是增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要因素。寫作過程對于閱讀來講，往往對學(xué)生自身有重要的意義，寫作中的大部分素材和知識都來源于學(xué)生日常的閱讀積累，兩者是相互促進和相輔相成的關(guān)系，學(xué)生在寫作的過程中會因為不同的作文主題而接觸到不同種類的書籍，而閱讀則能夠為學(xué)生的寫作提供充足的多元化素材，幫助學(xué)生提升自身的寫作能力。例如，在以我的動物朋友為主題開展寫作活動時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生自主進行思維導(dǎo)圖的繪制活動，其中的內(nèi)容需要包括動物的分類、動物的特點以及自身喜歡這種動物的原因，讓學(xué)生對寫作框架有一個大致的了解，然后鼓勵學(xué)生在課下通過閱讀相關(guān)的動物文章來收集自認為優(yōu)美的語句，以此作為基礎(chǔ)進行寫作，并在課堂中進行分享，以此來提升學(xué)生將閱讀知識轉(zhuǎn)化為文字的能力。在小學(xué)語文閱讀課堂中構(gòu)建“三力課堂”能夠更好地激發(fā)出學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂氛圍，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻：1尹鑫茹.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的策略研究j.職業(yè)技術(shù)，2020（4）.2張傳燧，何淑娟.基于