1、合作學習由來久矣，早在3000 年前教育先賢孔子就說過:“三人行，則必有我?guī)煛?，又強調:“獨學而無友則孤陋寡聞”，說明了學習需要彼此切磋琢磨。20 世紀70 年代，美國著名教育家David Koons 率先倡導并實施合作學(Cooperative Learning)，它實際上是一種教學理論與策略體系，以教學中的人際合作與互動為基本特征?；A課程改革綱要(試行)提出要轉變學生的學習方式，特別強調自主、合作與探究的學習方式，促動學生的主動學習和自主，所以小組合作學習被廣泛使用在日常教學中。在小組合作學習中，讓學生通過“自主、合作、探究”的

2、方式參與學習，成為在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了“教師一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會。在教學中重視對學習方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習水平，注重學生的自主性、主動性和合作性，使學生感受到在自主合作氛圍中學習是件快樂的事。一、在英語教學中展開合作學習的重要性 21世紀是知識經濟時代，聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱:“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存?！蔽磥砩鐣絹碓阶⒅貍€人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。新時代召喚有合作精神和合作水平的人才。合作將是一種比

3、競爭更重要的水平，它是現(xiàn)代人所應具備的基本素質之一。而實行小組合作學習，能使學生為了共同的學習目標，相互協(xié)調，相互配合、努力，從而培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、合作共處的水平。這對于學生的終身發(fā)展來說都是非常重要和必要的。由于英語不是我們的母語，學生學習缺乏語境，接觸英語的主要途徑便是英語課堂。然而，英語的課時少，如何使學生盡可能多地開口說英語，如何使學生主動地學，并有所創(chuàng)新呢？我認為，“合作學習”方式是最好的解決辦法?！昂献鲗W習”在英語教學中由傳統(tǒng)的課堂要求學生一本正經地端坐，轉變?yōu)楦鼈戎赜趯W生自主合作的學習方式。二、在英語課堂上綜合使用合作學習老師們都知道許多學生在低

4、年段時英語成績都不錯，但是隨著知識難度的增加，有相當一部分的學生會感覺學習英語越來越吃力了，尤其到了高年級，出現(xiàn)了寫作文以即時態(tài)的學習，明顯有些學生成績下降，通過“合作學習”，學生在有限的時間內很好地發(fā)揮了主動性，學習的積極性明顯高了，有許多同學都能取得很大的進步。（一）、合理分組，讓學生“有時間”要實行有效的小組合作學習，首先必須實行合理的分組。首先要保證是小組，每組以4人為宜，通常是前后桌組合，有利于動、靜 結合的教學方法，課堂紀律容易控制。同時也容易在組內分成兩對，實行一對一的活動。另外，小組合作學習中的時間安排是個不可忽視的問題，要讓學生有恰當?shù)臅r間去合作。多則起不到效果，反

5、而讓學生的思維渙散，少則并沒有合作效果，自然也學習不到什么。這個時間的安排固然不能按照教學流程來計算，有些教師將所有的教學環(huán)節(jié)時間計算的仔仔細細，從新授到鞏固，最后將多余的時間放在小組合作學習中來，這樣的時間自然不合理， 教師密切注意合作進程，確保合作學習高效。在小組合作學習中，教師需要適當引導，確保每個小組的合作中，是在學習，把時間花在語言的使用上。教師需要調控小組合作學習的進程，適當調整時間安排，確保小組合作學習高效達成目標。（二）、合作學習，體驗成功在英語課堂中的小組合作學習應自然融入課堂教學設計中，在課堂教學中教師應有意識地圍繞教學內容，創(chuàng)設便于小組交流的情景，有利于學生在合作中獲取知

6、識和提高自身的水平。把合作小組學習融入到合作預習，合作學習新知識中去。1、          合作預習波利亞曾說過“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，由于這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。”預習是讓學生去發(fā)現(xiàn)知識，有效的預習能更好的完成新知識。2、          合作學習新知識葉圣陶先生以前說過“教是為了不教”。也就是說在課堂上要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們自主合作地參與學習。在英

7、語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎。尤其是一些比較難讀的單詞詞組，這時，就可充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，小組一起學習，會讀的同學輔導還沒掌握的同學，發(fā)揮學生的主觀能動性。減輕他們的心理負擔，小組之間讀得很積極。語言學家克拉申認為:“學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得。只有在最佳情感條件下，才會產生真正的學習?！睂υ拰W習最好的方式就是合作學習，學生在自然的對話過程中掌握了新知識又激發(fā)了學習興趣。（三）合作競爭，激發(fā)興趣教育學家烏申斯基指出:“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探索真理的欲望?！笔聦嵶C明在英語教學上使用一些小組競爭確實能激發(fā)學生的求勝心理和集體榮譽感，能進一

8、步激發(fā)學生參與的積極性，促進小組成員個個積極努力，爭取達到優(yōu)勝。讓學生“有準備” ，    出現(xiàn)了話語霸權現(xiàn)象原因不是單一的，首先個體學生的差異是不容忽視的，有些孩子的接受力、語言表現(xiàn)力確實弱于別人，但這不是不能克服的。如果在小組合作學習前，沒有給予學生充足的準備時間，那些頭腦靈活、反應快的孩子自然占上風，可是如果教師對小組合作的內容給予了學生準備的時間，讓每一個孩子都有話說，有自己的思考，那么就能避免話語霸權的現(xiàn)象出現(xiàn)了。這需要教師做到以下幾點：     1.教師要在小組合作之前，對合作內容有明確的要求。

9、0;   2.教師有正確的示范與指導，讓學生對語言有提前的準備。在合作學習中，學生使用的語言往往取決于教師的引導。有部分學生因為反應慢不知道怎樣去說，需要我們教師在合作學習前給他們一定的語言，這類語言可以是直接在黑板或者PPT上顯示出來的Key words/Useful sentences，也可以是教師直接和某個學生進行的對話示范，好讓學生能夠理解，從而有自己的準備。四、合作學習中存在的問題小組合作學習對提高學生實際的語言交流能力，以及與他人的合作能力有很大的促進作用， 但在實際操作中，還會遇到一些問題。有些組員只顧自己學習，沒有幫助其他的組員，有些同學還是因為基礎差不敢開口而很少參與到小組活動中。這些問題都需要教師及時地糾正引導學生，首先要讓他明白集體的重要性，也讓他觀察其他小組熱火朝天的學習氣氛；至于基礎比較差的學生則要創(chuàng)造一些讓他們說的機