1、芬蘭教育世界第一的秘密讀后感 芬蘭教育世界第一的秘密讀后感 原創(chuàng)：譚歡歡 在繼續(xù)教育研修中，我選修了母校一位教授的課程。老師在授課中兩度提到 芬蘭教育世界第一的秘密這本書(shū)，加之我對(duì)外國(guó)教育頗感興趣，當(dāng)即買(mǎi)了此 書(shū)，讀罷，我產(chǎn)生了一些思考。 一是關(guān)于學(xué)校教育。當(dāng)我讀到”在芬蘭教育中，學(xué)校與學(xué)校，不會(huì)做無(wú)謂的 競(jìng)賽、排名；學(xué)生與學(xué)生，老師與老師，更不會(huì)做原本起跑點(diǎn)就不公平的 較勁”時(shí)，我很吃驚。沒(méi)有評(píng)比，沒(méi)有考核，那豈不是亂套了？ 然而，我的憂慮是多余的，”不考核”不代表沒(méi)有目標(biāo)與方向。在看似寬松、 自由的教育環(huán)境下，”信任”成為芬蘭教育的核心價(jià)值?！狈乐撇皇枪芾淼姆▌t， 相互尊重與相互信任才是教

2、育的開(kāi)始?！?信任學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立管理與獨(dú)立思考的能力。 比如，學(xué)生每天上課的時(shí) 間與節(jié)數(shù)不同，所上的課程也是隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生能夠自主管理自己的時(shí)間，合理 規(guī)劃一天的行程，而不是死板地”當(dāng)一天和尚撞一天鐘” .我想這也是我們的學(xué) 生所欠缺的， 我們把一天的時(shí)間切分成大大小小固定的幾塊， 裝在不同的”抽 屜”里，到了固定的時(shí)間就打開(kāi)對(duì)應(yīng)的”抽屜”，讓學(xué)生做一成不變的事情。就 像小王子中的掌燈人，每天只會(huì)干一件事一一”點(diǎn)燈”“熄燈” ，這是何等 可悲？當(dāng)我們有大把富余的時(shí)間需要自主安排時(shí)， 反倒無(wú)所事事了。培養(yǎng)學(xué)生” 獨(dú)立思考”“自主管理”“的能力，才是我們的教育所應(yīng)給予的。 信任教師，芬蘭人意識(shí)

3、到”如果一個(gè)社會(huì)體制對(duì)自己的教師連最基本信任都 沒(méi)有的話，那還談什么教育呢” ？只是很可惜，很少有人能夠意識(shí)甚至做到這一 點(diǎn)。我們都說(shuō)”干教師，是一件良心活?！本臀覀€(gè)人而言，如果沒(méi)有做好充足的 準(zhǔn)備，是萬(wàn)萬(wàn)不敢登上講臺(tái)的。只要我們有過(guò)準(zhǔn)備不足的經(jīng)歷，我相信大家都會(huì)” 痛定思痛” 且不說(shuō)我們有多高尚，為了學(xué)生，為了家庭，為了學(xué)校。就單單為 了自己的尊嚴(yán)與顏面，也會(huì)認(rèn)真對(duì)待課堂與學(xué)生。因?yàn)檎l(shuí)都不想體會(huì)”被掛在講 臺(tái)上”的尷尬與無(wú)助。歸根結(jié)底，我們都是人，有作為人的尊嚴(yán)。那么，大膽地 放手給教師，是不是會(huì)產(chǎn)生讓人意想不到的效果呢？我想一定會(huì)的。 二是關(guān)于家庭教育。書(shū)中有這樣一句話：”人生究竟該是一次

4、馬拉松長(zhǎng)跑， 還是一場(chǎng)只在乎贏在起跑線的百米沖刺？”這句話深深震撼到了我， 虎媽貓爸 應(yīng)該是中國(guó)家庭教育的一個(gè)縮影一一不能讓孩子輸在起跑線上。 于是家長(zhǎng)們要給 孩子挑最好的幼兒園，買(mǎi)最有優(yōu)勢(shì)的學(xué)區(qū)房，動(dòng)用各種關(guān)系，以便讓孩子進(jìn)入最 好的小學(xué)。此外，對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)是萬(wàn)萬(wàn)疏忽不得的，書(shū)法班、舞蹈班、繪畫(huà) 班、鋼琴班、跆拳道班 . 形形色色的興趣班， 恨不得給孩子全部報(bào)上 去，希望孩子從小就是一個(gè)多才多藝、全面發(fā)展的人。只是，現(xiàn)實(shí)情況是，孩子 并不是對(duì)所有的興趣班都感興趣，在家長(zhǎng)的”威逼利誘”下，孩子們利用有限的 課余時(shí)間穿梭在各種興趣班中，而家長(zhǎng)們也被裹挾在迎來(lái)送往的大軍中。 我們不 愿意讓孩子

5、輸在人生的起跑線上，因?yàn)槲覀冃闹杏刑珡?qiáng)的不安全感，也有著太多 的期望！ 反觀芬蘭教育，他們想的卻是”盡力幫助每個(gè)孩子找到自己人生最適當(dāng)?shù)奈?置，讓行行都能出狀元” 我想我們?cè)谝宦吠氨寂艿倪^(guò)程中，是不是忘記了我 們的孩子最合適什么、最喜歡什么、不適合什么、不喜歡什么，忘記了孩子最大 的天性是”玩耍”與”游戲”. 有一首小詩(shī)寫(xiě)道：”教育孩子，就像牽著一只蝸牛去散步?！甭稽c(diǎn)，再慢 一點(diǎn)，不只關(guān)注開(kāi)始起跑時(shí)的那百米沖刺， 而是多一些理解與陪伴。在孩子十歲 前，哪怕多花一兩年時(shí)間用在孩子習(xí)慣的養(yǎng)成上， 在漫長(zhǎng)的馬拉松長(zhǎng)跑中，孩子 才會(huì)對(duì)各種事物擁有持續(xù)不斷的動(dòng)力與興趣。老話說(shuō)的”磨刀不誤砍柴工” ，

6、也 是同樣的道理。 此外，此書(shū)還讓我意識(shí)到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性一一閱讀是終生資產(chǎn)。 芬蘭 的孩子每天會(huì)堅(jiān)持至少半小時(shí)閱讀， 就像每天要洗漱一樣自然而然，沒(méi)有強(qiáng)制與 要求。因?yàn)樗麄冎雷x多讀少，是自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，并且讀書(shū)是以樂(lè)在其中為宗 旨。這讓我想到了我們現(xiàn)在的閱讀現(xiàn)狀，要求孩子讀什么、怎么讀，還要定時(shí)檢 查。當(dāng)閱讀成為一種任務(wù)的時(shí)候，它便很難形成一種自覺(jué)。但我不得不承認(rèn)，適 當(dāng)?shù)膹?qiáng)制與要求還是有必要的，當(dāng)一切步入正軌后，便可以撤掉外力這一”支 架” 同時(shí)，我們做家長(zhǎng)與老師的，需要做好孩子閱讀的熏染者與同行者！ 芬蘭教育中的智慧還有很多，比如無(wú)論練習(xí)技能還是教學(xué)，都主張”先見(jiàn)林， 再見(jiàn)樹(shù)”，讓

7、學(xué)生對(duì)知識(shí)或者技能有了總體的了解形成興趣再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比 支離破碎地教授好的多。就像溜冰或者花樣游泳，從一個(gè)個(gè)肢解的動(dòng)作開(kāi)始，孩 子只會(huì)過(guò)于注重細(xì)枝末節(jié)；反之，向他們展示了各種溜冰姿勢(shì)、各種游泳動(dòng)作后， 孩子的好奇心與興趣就會(huì)大大激發(fā)，學(xué)起來(lái)自然有動(dòng)力，再進(jìn)行細(xì)致的動(dòng)作指導(dǎo)， 孩子便不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味了！教授技能如此，課堂教學(xué)亦是如此！ 總結(jié)芬蘭教育能如此成功，得益于以下幾點(diǎn)：一是對(duì)人的充分信任與尊重。 他們相信每個(gè)人都有價(jià)值，都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，給了孩子、家長(zhǎng)與老師更多的 自主權(quán)。其實(shí)對(duì)于我們的孩子、我們的學(xué)生，是否也應(yīng)如此？ ”信任”應(yīng)該成為 最強(qiáng)有力的”武器” 二是踏實(shí)做好事情的心態(tài)，”一步一個(gè)腳印，不求快，不 求第一，不求立竿見(jiàn)影” 去除了過(guò)強(qiáng)的”功利性”，我們才能把眼前的路看得更 清楚，”不疾不徐，不爭(zhēng)不搶?zhuān)灰在A為目的”，很多事情便水到渠成了。三是 擁有自信，擁有寬廣、開(kāi)放的胸懷。多國(guó)語(yǔ)言交融薈萃，芬蘭不排外、不自卑， 而是主動(dòng)為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)多國(guó)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 他們知道學(xué)習(xí)母語(yǔ)是根，而學(xué)習(xí)外國(guó) 語(yǔ)言既能夠有助于母語(yǔ)的傳播，又能夠快速而廣泛地與世界接軌。這種”海納百