1、望月教學(xué)案例望月教學(xué)案例懷著探究的心理展開幻想的翅膀小學(xué)語文蘇教版第七冊望月教學(xué)案例 作者學(xué)校：南京市月苑第一小學(xué)作者姓名：賴媛教學(xué)案例一、學(xué)生做課堂的主人，自主探究學(xué)習(xí)，自由選擇 學(xué)習(xí)方式。1、學(xué)生分四人小組用喜歡的方式學(xué)習(xí)“我”和小外 甥背詩的場景。教師行間巡視。學(xué)生興趣盎然，有的小組分角色朗讀，有的小組還加上了動作，有的小組排起了的課本?。▽W(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較固定的，學(xué)習(xí)的方式確無定式。 讓學(xué)生自己做主選擇喜歡的方式，更有利于增加學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。四人小組學(xué)習(xí)也比集體學(xué)習(xí) 更靈活。）學(xué)生上臺交流自己學(xué)習(xí)的成果，提出自己的疑惑， 集體評議解疑。（沒有反饋的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。這樣的

2、反饋形式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá) 能力。質(zhì)疑解疑這一環(huán)節(jié)，對于研究行學(xué)習(xí)的開展也有 很大好處。）2、（出示課件：古詩插圖）學(xué)生結(jié)合圖片就自己喜 歡的詩句談?wù)勊囊饩?。學(xué)生的發(fā)言不僅僅解釋了詩意，也加上了自己的想 象，具體描摹了詩中場景。（在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由描述自己理解的 詩境，還可以提高學(xué)生的審美情趣。）3、學(xué)生分角色背誦課文511自然段。（由于前面自學(xué)的充分，學(xué)生沒有費(fèi)什么力氣就背 熟了。）4、師：由于篇幅有限，作者沒有把他們對詩的內(nèi)容 全部寫出來， 總讓人覺得有些意猶未盡， 同學(xué)們有什么 樣彌補(bǔ)的方法嗎？生自由發(fā)言。（很多同學(xué)積極要求接著比賽背詩。） 師結(jié)

3、合學(xué)生發(fā)言，組織師生“接龍比賽”背誦寫月 亮的詩。同學(xué)們幾乎是爭先恐后的背詩，背了接近70句寫月 亮的詩句。（溫故而知新，也提高學(xué)生背詩的興趣。）師： 寫月亮的詩真是多如繁星， 怎么背也背不完。 （吸氣）我們周圍都充滿了詩的氣息。（控制課堂節(jié)奏，把握時間，同時也過渡到下一段 學(xué)習(xí)。）二、讓歌聲在語文課上響起，讓學(xué)生在歌聲中展開幻想 的翅膀。1、師：（與學(xué)生聊天式的）讀過這么美的課文，我 突然想起了一首寫月亮的歌小白船。（播放音樂小 白船）讓我們輕輕閉上眼睛，隨著歌聲，展開自己幻想 的翅膀，看看能用心瞧見什么。（不著痕跡的引入歌曲，讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的氣氛 中展開自由的想象。）2、學(xué)生把自己用心看

4、到的寫在書上，再集體交流。生：我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿，還有 小白兔跳來跳去。生：我看到了嫦娥，她說很羨慕我們快樂的生活， 她也要來和我們做同學(xué)。生：我看到彎彎的月亮，它讓我想起笑臉，看到它 我就想笑。生：我看到的月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被 饞嘴的小朋友咬的。（靈感是一瞬間的，稍縱即逝，如果立刻指名匯報(bào)， 可能會影響其他同學(xué)的思維，不如先寫再說效果更好。 事實(shí)也證明，的確如此，學(xué)生說了許多許多自己的想象， 妙趣橫生，不少是我們成年人很難想到的。）3、補(bǔ)充練習(xí)：模仿課文中對月亮的描寫，結(jié)合自己 剛才的想象，寫一段話描寫月亮。（文字的敘述是口頭表達(dá)的一個升華。課文使學(xué)生 習(xí)作最好的

5、范文，模仿課文寫作也是訓(xùn)練習(xí)作的有效手 段之一。）總評這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，并且由學(xué)生自主選擇， 可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生 的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在 教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力 的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多 向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練 學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面，不 同角度進(jìn)行思維。自然能取得較好的教學(xué)效果。隨筆時代呼喚創(chuàng)造型人才， 未來社會需要許許多多善于 思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說過： 如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造， 那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造個性，提高其探究創(chuàng)新的能力，己成為我們教師 研究的重要課題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“ 能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性， 豐富自己的精神世界?！蓖逻@么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生研究行的學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個性呢？我主 要是營造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、 大膽地表現(xiàn)，師生