《爭論的故事》教學設計3_第1頁
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文檔簡介

1、1/ 7范文最新推薦爭論的故事教學設計3教學目的：正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講 講故事的情節(jié)。領悟故事所蘊涵的 做事要抓住時機的道理。教學重點：通過朗讀，感悟體會文中蘊含的道理教具準備：小黑板，屏幕幻燈片教學過程：一聽故事，談感想師：同學們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個有趣的故事中（放動畫，教師講故事）你們聽了這個故事，有什么感想嗎？交流感想過渡：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學生聽,看她的學生有什么樣的感想。二學習文章的第二部分（6 6- 1212）1.1.學生自由讀課文 6 61212 小節(jié)2.2. 拼讀詞語真笨抓住關鍵贊許3.3. 再讀，說說你同意哪個想法？為什么？

2、相機出示小黑板，理解內(nèi)容并且讀好句子。4.4. 還有其他意見嗎？結合省略號理解范文最新推薦我們來看3/ 75.5. 在這些意見中，哪條總結的比較好？再讀一讀。師：因為同學們回答的好，所以盛老師聽的（聚精會神），并不 時的向同學們投去（贊許）的目光。贊許是什么意思？盛老師為什么不時的向同學們投去贊許的目光？三學習課文的第一部分（1 1 5 5）師：這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。1.1.自由讀課文 1 1 5 52.2. 讀讀新詞火烤評理剖開3.3. 再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結果。4.4. 兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因為他們認為自己

3、很又道理, 結合課文內(nèi)容填空 哥哥的想法是（）,理由是（）;弟弟的想法是（），理由是（）。5.5. 文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是（爭論不休），給休字找找合理的解釋休：休息停止表示禁止6.6. 既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應該體現(xiàn)爭論的激烈語氣，試試。找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋然：對這樣范文最新推薦表示尾詞5/ 77.7. 先自由練習，再指名朗讀8.8. 聽錄音，再讀9.9. 教師引讀文章的 4.54.5 自然段他們爭論不休，決定當他們對解決方法感到滿意是時候，想去射大雁，結果 那兄弟倆會說些什么呢？10.10. 四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續(xù)說故事教師適當指導，評議11.11. 齊讀這個故事，體會不同的語氣變化四整體感知，領悟故事的道理師：面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句不管做什么，關鍵是先做起來！談談對這句話的理解，當引導舉例師：所以，我們每個人都應該從故事中得到啟發(fā)，那就是做事要抓住時機（板書）。同時老師還有幾句話要送給你們機不可失，時不再

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