1、期末質(zhì)量分析一、整體事情本次試卷試題類型比較靈便，有些題目偏難。學(xué)生做的并別是很好，三年級460名學(xué)生參與考試，77人優(yōu)秀，優(yōu)秀率僅為 16.74%, 416人及格，及格率率是 90.43%。二、試卷分析本次命題共分七大題，下面就對本次測試中存在的咨詢題逐題作一分析：第一題：口算。（共6分）個別同學(xué)出錯。第二題：列豎式計算（13分）部分學(xué)生出錯，有的不記得橫式上寫答案。第三題：脫式計算（6分）還有個別人出錯。前三題基本上基礎(chǔ)題，計算，看得出我們的計算還別夠扎實，每個班依然有幾個人出錯。第四題：填空（33分）10題出錯率最高的是第 7、8題。第7題100個邊長1厘米的小正方形橫著擺成一排成為一

2、具大長方形，咨詢答長方形長（）厘米，寬（）厘米，面積是（）平方分米。第五題：挑選。（共6分）出錯最多的是第 2題，小寧家到學(xué)校1千米，他從家正常步 行到學(xué)校要多少分鐘？ A.6分鐘，B.15分鐘，C.30分鐘。這題出錯的原因是孩子們對步行毫 無概念，他別了解一分鐘能走多遠，因此選什么答案的都有。第六題：畫圖（6分）大約有三分之一的同學(xué)全對。在方格紙上畫出面積是36平方厘米的正方形，再畫一具周長與之相等的長方形，并求出它的面積。說實t者6分真不行拿，要先畫出邊長是 6厘米的正方形，然后求出正方形的周長24厘米，在畫一具周長是 24厘米的長方形，還要求出長方形的面積。確實別容易，中等和中 等以下的

3、學(xué)生早就被繞暈了。第七題：解決實際咨詢題（共 30分）4題，出錯不少。方方看一本書，第一天看到第23頁，翌日看到第60頁，翌日比第一天多看了多少頁？大多數(shù)孩子對第60”頁的理解別到位，因此好多孩子當(dāng)成了翌日看了60頁，就錯了。6題很少同學(xué)全對，要緊是可不能聯(lián)系實際分析和解決咨詢題。張大伯用籬笆靠一面墻圍了一具面積是 40平方米的長方形，假如長方形的長和寬基本上整米數(shù)，張大伯可能用 了多少米長的籬笆？（至少寫出三種答案）這題說實話，確實別容易，先要尋出面積是 40的長方形，然后挑選一邊靠墻，再算出 三面的總長：20+2 + 2=24, 2+20 + 20=42三、經(jīng)過這次測試，反映出的咨詢題：學(xué)

4、生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序都別能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)還別夠，特別粗心。題目會抄錯；簡單口算 也會計算錯；算完結(jié)果會抄錯；余數(shù)會漏掉；等等。經(jīng)過這次測試，還反映出學(xué)生中一具特 別普遍存在的咨詢題， 算是學(xué)生的審題能力和檢查驗算的適應(yīng)比較差。學(xué)生在解決咨詢題的過程中別能很好聯(lián)系實際進行分析，對給出的信息別能較好的挑選利用，進而解決咨詢題。四、將來教學(xué)措施注意下幾點：（一）培養(yǎng)學(xué)生讀題、認真審題、仔細分析的良好適應(yīng)。做到拿到題目先掃瞄，清晰 已知條件和要求咨詢題，然后再進習(xí)分析、解答。解決咨詢題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，別但要讓學(xué)生知道如

5、何做，更要讓學(xué)生知道什么原因如此做。（二）對一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行經(jīng)歷。（三）培養(yǎng)學(xué)生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字?jǐn)?shù)比較多的咨詢題， 先理清思路，酌句分析。 進一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。我們在平時的教學(xué)中盡量要做到別放棄任何一具學(xué)生，使每個學(xué)生都能達到最基本的要求，這真的需 要教師付出更多的心血、愛心和耐心。期末質(zhì)量分析（二）本次測試在區(qū)教委統(tǒng)一組織下，緊緊環(huán)繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本 技能，考查面比較廣泛，對本學(xué)期的知識進行了全面的考察?，F(xiàn)對本試卷及學(xué)生成績事情作如下分析，以利于將來的教育教學(xué)。一、 試卷分析：本次的語文試題以

6、教材為全然立腳點，以檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和語言積存為目的，除了對基礎(chǔ)知識的掌握，基本能力的培養(yǎng)考查之外， 還注重了對學(xué)生靈便運用知識， 綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的考查，有一定的梯度。在寫字方面，采納的是看圖寫字詞、看拼音寫漢字、看拼音寫同音字、形近字組詞的形式，既考查了學(xué)生識字、寫字的事情，并且又考查 了學(xué)生的讀題審題能力和分析咨詢題的能力。口語交際部分的設(shè)計比較貼近學(xué)生日子實際， 讓學(xué)生在別同場景下要用別同的禮貌用語，可以很好地考查學(xué)生的口語交際能力。符合當(dāng)前語文教學(xué)的方向，考算是為了將來更好地教，這份試卷對我們將來的教學(xué)起了一具很好的導(dǎo) 向作用。二、學(xué)生基本事情分析：本年級共有學(xué)生 18

7、3人，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，并能按時完成作業(yè)，上課能積極回答咨詢題。 對語文學(xué)科有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣；有一定的分析咨詢題， 解決咨詢題的能力。但部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握別堅固，缺少質(zhì)疑和創(chuàng)新能力，思維別夠活躍開放。個別學(xué)生觀看能力、審題能力及解決咨詢題的能力較差。在這些學(xué)生中，有些后進生要緊表如今同意能力差，反應(yīng)緩慢，學(xué)習(xí)沒有自覺性，別夠積極主動。其中有名3很難及格，使轉(zhuǎn)差率上別去，直接妨礙年級整體成績。這就要求在下學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué) 困生，爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高整體成績。三、學(xué)生答題事情：（一） 聽力題聽力部分大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤的做對，個別學(xué)生聽句子推斷對錯，全部做錯。

8、該試題是對學(xué)生聽力以及推斷能力的考察，從學(xué)生答題事情來看，學(xué)生掌握事情較好。但也有少數(shù)學(xué)生答題別容樂觀，只會死記硬背，并沒有理解讀讀背背。這本是一具送分題， 但事情卻別盡人意，也反應(yīng)出學(xué)生別能靈便掌握背誦的內(nèi)容。并且為我們敲了警鐘，在未來的教學(xué)中，閱讀總結(jié)還需加強。（二）基礎(chǔ)知識第二，三，四，五，六道大題都屬于基礎(chǔ)知識題。大部分基本上對生字詞在田字格中 書寫的考查。其中二、三、四、六這三道大題大部分同學(xué)都能掌握好，錯誤率較高的浮現(xiàn)在 第五道題。第二題是看拼音，寫同音字，個別后進生疑惑題意，錯誤不少，還有幾個學(xué)生書寫別 規(guī)范。第三題 猜一猜，寫一寫”考查學(xué)生對會意字的理解和識記生字的辦法。少部分

9、學(xué)生把 看圖會意識字的 灶”寫成了爐”，疑惑 笊在口中”是什么字。原因有二：一是學(xué)生沒有真正 掌握會意字的構(gòu)字辦法；二是學(xué)生經(jīng)歷生字生搬硬套，可不能靈便經(jīng)歷。所以我認為在教學(xué) 過程中說授生字時要加強對字形的理解經(jīng)歷，能夠把生字編成順口溜、 謎語的形式，既生動有味又便于識記。第四題個別學(xué)生別仔細，把蒼“、英”寫錯。第六題雖說也是考查生字詞，但考題在原文的基礎(chǔ)上，把句子加以靈便改變和串通。對學(xué)生來說并別難，但是個別學(xué)生別能靈便變 通，書寫別規(guī)范別仔細導(dǎo)致浮現(xiàn)一兩個錯誤。第五題包括 3個小題。其中第 2題的第2個連線題和第 3小題失分率最高。第 2 小題出自課本中的練習(xí)，考查學(xué)生對天氣符號認知的事情

10、。不少學(xué)生別能區(qū)分霧"和 霜”、多云”和 陰”的天氣符號，易弄混淆。一部分學(xué)生是因為馬虎，沒有仔細看圖；從中說明學(xué) 生基礎(chǔ)知識掌握別堅固， 沒有重視單元練習(xí)中的每個習(xí)題。第3小題包括4個填空題，學(xué)生浮現(xiàn)的錯誤分散在每個題中，沒有特別集中的地點。前兩個題考查學(xué)生對音序的掌握，第（3 ）題考查學(xué)生對漢字的數(shù)字的兩種寫法，第（4 ）題考遇”的筆順?？偟膩砜?，考點比較寬泛，涵蓋課本上的各個方面和練習(xí)。 原因是我在授課時沒有過多說解區(qū)分漢字大小寫 的兩種寫法，學(xué)生掌握也別堅固。 在期末復(fù)習(xí)的時候不過像流水一樣邊說邊讓學(xué)生看，并沒有讓學(xué)生動手去寫，也沒有做相應(yīng)的練習(xí)。第（4 ）題學(xué)生對較難生字的

11、基本筆順掌握別堅固，平時書寫時別注意筆順。（三）閱讀理解（四）口語交際第八題口語交際：客人到我家”，要緊考查學(xué)生的口語交際能力。這道題大部分學(xué)生都可以依照具體的語言環(huán)境挑選合適的禮貌用語，出錯率較低，個別學(xué)生會把拼音拼錯。（五）看圖寫話本題是看圖寫話，考查比較具有全面性和綜合性。本題的圖是課本上識字部分的原圖， 圖意比較明確，學(xué)生都可以準(zhǔn)確把握。大部分學(xué)生都能依照圖意，發(fā)揮想象，寫出通順、連 貫的幾句話。有些孩子甚至可以分兩段來寫，可以運用比喻的修辭的手法描寫畫面的場景， 繼續(xù)描寫圖上的人物活動。比如，有些孩子寫道：冬天到了，雪花飛舞，地上和房頂上都像蓋上了一層厚厚的棉被?！钡?，大部分學(xué)生的

12、書寫內(nèi)容比較相似，沒有創(chuàng)意，想象力發(fā)揮得別夠充分。四、特殊學(xué)生分析二一班的王俊偉語文成績 59分，是班級中唯一一具別及格的學(xué)生，基礎(chǔ)知識較其他 同學(xué)差，他的試卷上的最后口語交際和看圖寫話題都沒做，扣掉24分。復(fù)習(xí)之前的平時測驗中并沒有發(fā)覺他做別完試卷的現(xiàn)象，后來復(fù)習(xí)過程中浮現(xiàn)了這種跡象?？荚嚽白龅膬商啄M試卷，在規(guī)定的60分鐘內(nèi)他都沒有做完， 甚至反面那一張徹底空白。全然沒法給他打分?jǐn)?shù)。王俊偉性格內(nèi)向，比較乖巧，別愛與同學(xué)和老師交流。 上課注意力別集中，愛做小動作， 反應(yīng)特別緩慢。曾經(jīng)老師也跟家長溝經(jīng)過，從他們那兒了解到，王俊偉同學(xué)從小性格內(nèi)向， 反應(yīng)遲鈍，做作業(yè)速度很慢，每次家長都要時間催促

13、他快點寫作業(yè)。家長表示對孩子的學(xué)習(xí)也很頭疼，所以想方法給孩子報了一具跆拳道的特長班，想借此鍛煉一下孩子的性格和反應(yīng)能力。但是看起來沒有起到特別良好的作用?？荚嚽袄蠋熢偃龂诟浪涌熳鲱}速度，別能三心二意，但是最后他依然沒有做完試題。將來我們要給他如此的學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，私下多與他平等地交流，打開心扉。在學(xué)習(xí)中要注重強化基礎(chǔ)知識，加強對做題速度的訓(xùn)練。五、改進措施：綜觀本次語文期末質(zhì)量分析，發(fā)覺學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握別堅固別靈便，在將來教學(xué)中我 們要從以下方面進行改進：第一，在將來的教學(xué)中，經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，好好發(fā)揮漢語拼音的作用，另外， 識字寫字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)的教學(xué)重點。應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生

14、字的興趣，調(diào)起學(xué)生學(xué)詞的積極性。并教給學(xué)生靈便識記生字的辦法。第二，將來應(yīng)加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，學(xué)會依照題意來完成題目，而別是一味憑 借已有的做題經(jīng)驗， 還要注意培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈便運用，做到學(xué)以致用，多與日子實際相結(jié)合，在學(xué)生對知識的靈便運用中掌握知識，而別是僅僅學(xué)會了一具字，或者不過記住了一具天氣符號。第三，將來在課堂上應(yīng)適當(dāng)去涉及一些語文知識性的內(nèi)容，比如，會意字、形聲字、 標(biāo)點符號的應(yīng)用等方面的知識，還應(yīng)加強學(xué)生的靈便應(yīng)變能力和分析咨詢題的能力。第四，在將來的語文學(xué)習(xí)中，要多培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，幫孩子養(yǎng)成課外閱讀的好適應(yīng)，開闊孩子視野， 隨之提高理解能力和分析能力。事實上，針對

15、我們這個地方孩子閱讀量有限和缺少閱讀氛圍的實際事情，教師能夠利用午讀或者自習(xí)課的時刻給學(xué)生讀一定的篇目，相信學(xué)生也會慢慢養(yǎng)成愛看書的好適應(yīng)。第五，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強對學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)資源， 設(shè)計一些寫話的拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀看能力，進展思維，努力為學(xué)生提供廣大的交流空間，別斷提高學(xué)生的寫話能力。第六，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)適應(yīng)尤為重要，在將來的學(xué)習(xí)中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細審 題、仔細考慮、仔細做題、仔細審題的適應(yīng)。第七，關(guān)注學(xué)生個性差異，讓每位學(xué)生都有別同程度的進展。每個學(xué)生基本上別同的 個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等別盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生展

16、 現(xiàn)個性。特別是學(xué)困生，5、關(guān)注學(xué)生個性差異，讓每位學(xué)生都有別同程度的進展。每個學(xué)生基本上別同的個體， 年齡特征、性格特點、知識儲備等別盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個性。特別是學(xué)困生，應(yīng)多關(guān)注他們，加大輔導(dǎo)和訓(xùn)練的力度。將來教學(xué)中，要注重平時的教學(xué)，功夫下在平時。讓學(xué)生在教學(xué)中堅固地掌握基礎(chǔ)知 識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，爭取下次有更大的進步！期末質(zhì)量分析（三）依照學(xué)校工作的整體部署， 結(jié)合我校的教學(xué)實際， 本著 橫向比較尋差距，縱向比較促 進步”的原則，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)龍頭學(xué)校，組織進行了期末質(zhì)量測試。經(jīng)過大伙兒的共同努力， 順利、圓滿完

17、成了期末測試工作，現(xiàn)將考試事情分析如下：一、命題內(nèi)容1 .語文：人教版課標(biāo)實驗教科書 1 6年；2 .數(shù)學(xué)：人教版課標(biāo)實驗教科書 1 6年；3 .英語：新標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)實驗教科書 36年；二、命題原則1 .科學(xué)性原則。命題力求貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，切實檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握事情。2 .基礎(chǔ)性原則。以教科書為依據(jù)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握以及運用事情。3 .進展性原則。依托教材但別拘泥于教材，以進展的眼光命題，考查學(xué)生能力基礎(chǔ)。4 .層次性原則。按照 6: 3: 1的標(biāo)準(zhǔn)，命題注重體現(xiàn)學(xué)生的別同層次，真實反應(yīng)學(xué)生 的狀況。三、命題特點1 .別唯基礎(chǔ)，注重靈便運用的考查；2 .別唯教材，注重綜合能力的考查；3 .別唯知

18、識，注重日子應(yīng)用的考查；4 .別唯死記，注重學(xué)段內(nèi)容的考查。四、取得成績（一）基礎(chǔ)扎實，可以準(zhǔn)確區(qū)分概念考查的內(nèi)容。從試卷檢測的事情看，較好地降實了課標(biāo)中對于鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能 ”的要求，可以做到靈便掌握， 書寫準(zhǔn)確，從中能夠看出學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)， 客觀上反 應(yīng)了教師的教”和學(xué)生的學(xué)”的變化。（二）計算準(zhǔn)確，具有一定的計算能力。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，對基本的讀、寫、算的能力訓(xùn)練得到了有效地保 證。教學(xué)內(nèi)容盡管開放性更強，但是對計算能力依然有一定程度的變化要求。盡管要求有所落低，但是我們的教師還十分重視計算能力的訓(xùn)練和計算教學(xué)的研究，學(xué)生可以比較好的解決口算、筆算、簡便運

19、算、列式計算 ”等與計算有關(guān)的咨詢題。（三）注重積存，善于識記經(jīng)典。試卷從低年級到高年級，均特意設(shè)計了語言積存的考查，如：一年的二年的三年的四 年的五年的六年的較為全面地考查了學(xué)生本學(xué)期的課內(nèi)積存事情，既有詞語積存，又有名言、名句積存，還有經(jīng)典文段背誦積存。（四）書寫工整，初步養(yǎng)成了良好的適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫適應(yīng)，是我們一貫堅持的教學(xué)常規(guī)工作。盡管我 們的學(xué)生書寫別夠?qū)I(yè)，藝術(shù)性別高，但是在老師的嚴(yán)格要求下，基本可以做到書寫工整、 潔凈，尤其是五年一班、六年一班，學(xué)生的書寫適應(yīng)正逐步形成。（五）能力突出，可以正確分析并解決咨詢題。學(xué)生的解決咨詢題能力、閱讀能力、習(xí)作表達能力較

20、好地得到了提高，可以比較準(zhǔn)確 地解決遇到的咨詢題，表達流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容真實感人。五、存在別腳（一）基礎(chǔ)別牢，更多掌握的是解題技巧。夯實基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)，盡管立腳雙基別動搖”的思想多次植入到我們的教學(xué)工作當(dāng)中，但是，照舊彎彎曲曲存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)別扎實的現(xiàn)象，表現(xiàn)突出的是我們更加注重了解題技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)核心內(nèi)容。如：一年級語文考查學(xué)生的別僅僅是寫成完整的音節(jié)，并且考查的是聲母、韻母拼寫規(guī)則；二年級數(shù)學(xué)學(xué)生填寫的不過與 口訣有關(guān)的內(nèi)容，忽視了最大的關(guān)鍵；三年級語文學(xué)科的學(xué)生可不能拼讀音節(jié)，因此書寫錯誤率極高；四年級語文：浮現(xiàn)錯誤的有23人，占57.5%;數(shù)學(xué)：浮現(xiàn)錯誤的

21、有25人，占62.5%;五年級語文學(xué)科：六年級語文的：上述咨詢題中別難看出，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還別可以靈便運用，不過體如今單一 的解題上，與平時的學(xué)習(xí)嚴(yán)峻脫節(jié)。（二）辦法單一，更多體現(xiàn)的是解題死板。辦法是解決咨詢題的最佳途徑，惟獨掌握了較好的辦法，才干夠在有效的時刻內(nèi)實現(xiàn) 高效、自主的學(xué)習(xí)。經(jīng)過本次測試，反應(yīng)除了學(xué)生解決咨詢題辦法比較簡單，別善于總結(jié)辦 法并運用于實際咨詢題之中。如：六年數(shù)學(xué)的學(xué)生別能依照已有的條件四成”靈便解決咨詢題，導(dǎo)致浮現(xiàn)較多的錯誤；數(shù)學(xué)學(xué)科：學(xué)生沒有較好地掌握概念的本質(zhì)特征，不過憑借簡單的概念對照做出推斷。五年數(shù)學(xué)科：既有測量知識的考查，又有面積計算的檢測。學(xué)生測量辦

22、法單一，別可以準(zhǔn)確取近似 數(shù)，計算面積不記得梯形面積要除以2,錯誤率達到54.3%;錯誤率97.8%;四年數(shù)學(xué)：浮現(xiàn)錯誤的有27人，占67.5%;三年數(shù)學(xué)：三年語文：二年語文：一年數(shù)學(xué)：（三）計算別準(zhǔn)，更多體現(xiàn)的是辦法混淆。計就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的法寶。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力， 提高學(xué)生的計算技能我們盡管向來沒有放松，但是在實際抽測中照舊彎彎曲曲存在：三年數(shù)學(xué)：四年數(shù)學(xué)：浮現(xiàn)錯誤的達到 82.5%,有33人。五年數(shù)學(xué)：六年數(shù)學(xué)：六年數(shù)學(xué)：（四）積存別夠，更多體現(xiàn)的是范圍過小。在學(xué)習(xí)的過程中，讓每一具學(xué)生學(xué)會積存，學(xué)會運用，最基礎(chǔ)的是應(yīng)該可以做到讀得 上口，寫得上手才行。但是，學(xué)生的積存面窄、量少、會說可不能寫等現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的 注意。六年語文：浮現(xiàn)錯誤的分別達到 16、34人，占35.6%、75.6%;五年語文：四年語文：錯誤的達到33人，占82.5%。三年語文：二年語文：（五）