1、挖掘鄉(xiāng)土資源促進幼兒園特色化開展策略談?wù)喊凑?幼兒開展綱要?的要求，學(xué)校應(yīng)充分利用所有可以利用的資源，為幼兒教育創(chuàng)造寬松良好的外部環(huán)境。我園是典型的農(nóng)村幼兒園，可以利用周圍可利用的資源，挖掘鄉(xiāng)土特色材料，來創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土氣息濃厚的教育環(huán)境，以此來拓展教育渠道，這種獨具特色的教育形式，擴大了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進了幼兒園的特色開展，在教育教學(xué)中當大力發(fā)揚。關(guān)鍵詞：幼兒園；特色化開展；鄉(xiāng)土資源中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202116-0165-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.16.107根據(jù)所處地域、環(huán)境文化、人文特點

2、等，在幼兒園里開展一些富有地方民間色彩的游戲、民謠、手工制作等，是對農(nóng)村幼兒教育的一種有力的彌補，開展豐富生動的具有極為鮮明的地方特色的游戲活動，傳遞了民族文化的精髓，是對祖國民族文化的弘揚。一、鄉(xiāng)土特色化材料編織了幼兒七彩的夢想我園地處祁連山下黑河之濱，絲綢之路穿越而過，積淀了深厚的文化氣氛，所以，我們充分利用這些資源優(yōu)勢，通過以下三方面打造鄉(xiāng)土特色環(huán)境：“特色編織。根據(jù)不同的年齡特點，我們在大班創(chuàng)設(shè)了“編織區(qū)。教室整個一堵墻展示了由家長和孩子親手制作的各種各樣的編織品，如熱帶魚、小馬駒、蟈蟈籠、各式手提包、各民族服裝等，可謂形象生動，活靈活現(xiàn)，讓孩子們一進入班內(nèi)便置身于編織的世界里。我們還

3、在“編織區(qū)里，展示了來自親子活動中“我和爸媽來編織的所有作品。有用馬蓮編織的草鞋、有用玉米皮編織成的地墊、有用麥秸稈編織的寶塔、有用毛線編織的燈籠一件件栩栩如生的作品，所用材料都是挖掘鄉(xiāng)土資源取得的！“農(nóng)家粘貼。我們在中班創(chuàng)設(shè)了“農(nóng)家粘貼區(qū)，教師和幼兒合作完成的種子粘貼作品，精美而富有童趣。有用各種不同的豆子粘貼的我的家園、帆船遠行、熊貓玩球等；有用大米和玉米粘貼的金魚嬉戲、小兔吃蘿卜、小蝌蚪找媽媽等；有用玉米稈截成的秸稈粘貼的蝴蝶、小貓、梅花鹿、烏龜?shù)?；還有用柳葉、葵花籽、南瓜籽、玉米粒、松子殼、雞蛋皮、碎布條等制作的粘貼畫。豐富多彩的粘貼材料，激發(fā)著孩子們無盡的創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)了他們的動手

4、操作能力，開闊了他們的眼界，豐富了他們的精神世界?！白パ狙就娣ù髣?chuàng)意。小班孩子由于大腦發(fā)育還不完全的原因，手指的靈活性相對較差，我們組織孩子們收集果核，如杏子、李子、桃子等水果的核，作為抓丫丫的材料，既環(huán)保又衛(wèi)生。利用這些材料，教幼兒練習(xí)拋、抓、接、叼的游戲活動，同時布置幼兒向爺爺、奶奶學(xué)習(xí)新玩法，熟練后，每天讓一位幼兒在班里展示新玩法，一個班四十三個孩子，這樣一學(xué)期下來，就有四十多種丫丫的抓法。此項活動不僅鍛煉了幼兒的手指靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了他們虛心學(xué)習(xí)的精神。除此之外，我們還在各班創(chuàng)設(shè)了“原料間“加工坊“創(chuàng)意坊“展示區(qū)等區(qū)域，孩子們可根據(jù)各自家里的農(nóng)作物或家鄉(xiāng)原野里野生的植物等的

5、種子、枝干、葉子等，再依個人喜好，自由選擇材料，“自由想象、發(fā)揮、展示，真正表達了有限的空間，無限的創(chuàng)意的創(chuàng)設(shè)理念。孩子們一進入活動區(qū)便流連忘返。看著眼前這些利用家鄉(xiāng)特有的材料隨意創(chuàng)作出的作品，讓我們似乎穿越過時空隧道，回到我們無憂無慮的童年時代。二、鄉(xiāng)土特色化游戲點燃了幼兒學(xué)習(xí)的積極性我們可以利用鄉(xiāng)土資源，開展一些豐富多彩的游戲活動，如?小魚游呀游?的游戲，這個游戲深受孩子們的喜愛，游戲前先讓孩子編織小魚，再讓他們手里拿著自己的作品，在規(guī)定的游戲區(qū)域游戲，更具逼真性?？粗娴陌炎约寒敵尚◆~的孩子們各個樂開了懷的樣子，老師們組織此類游戲的興趣和孩子們一樣，也是樂此不疲，創(chuàng)意百出，百玩不厭。好動

6、是幼兒的天性，加上我園地處農(nóng)村，收集素材隨處可得，種類之多更是舉不勝舉，因此，我們經(jīng)常會利用周末，發(fā)動家長帶孩子到田間地頭撿豆子、剝玉米稈皮、搓玉米粒、撿拾各種形狀和顏色不同的樹葉、水渠里撿拾顏色不同，形狀各異的水洗石等，這樣既可以讓幼兒認識了自然，又開拓了幼兒的視野，增長了見識，還鍛煉他們克服困難，勇于探險的精神。回來后，孩子們?nèi)鐢?shù)家珍般地說起葵花、紅豆、玉米、小麥；材料的顏色、形狀、大小、作用，這些成為了他們?nèi)粘Ｕ務(wù)?、爭辯的話題。農(nóng)家地頭所種的作物大到蠶豆，小到芝麻、谷子都成了孩子們制作工藝品的原材料，都是孩子們耳熟能詳?shù)膶氊悺＾r(nóng)村是個非常廣闊的天地，只要我們思想開放，勇于探索，就有我們?nèi)?/p>

7、之不竭用之不盡的教學(xué)資源，只要我們善于開動腦筋科學(xué)利用，就能變廢為寶，把看似不起眼的很常見的一草一木一磚一瓦，就能變成我們的課堂教學(xué)的素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)幼兒智力。經(jīng)過老師的加工，這些簡單的教學(xué)素材，就可以引導(dǎo)走進自然，探索自然奧秘。孩子們在傳統(tǒng)的根底上創(chuàng)新的手工制作，提高了課堂教學(xué)的實效性，打造了鄉(xiāng)土特色課堂，到達了潤物細無聲的雙贏效果。三、鄉(xiāng)土特色化開展是幼兒園的生命線傳統(tǒng)的教育的固定模式限制了幼兒的思維，束縛了幼兒個性化的開展。鄉(xiāng)土特色化開展，把幼兒帶進廣闊無邊的大自然，帶孩子去參觀家鄉(xiāng)的農(nóng)田、村落、建筑，了解農(nóng)作物的生長形態(tài)和種類，家鄉(xiāng)建筑特點、村落分布規(guī)律等，讓他們感受家鄉(xiāng)的

8、歷史文化，以此來培養(yǎng)幼兒的愛國情懷。所以，我們要大膽地創(chuàng)新，大膽地把一些農(nóng)村老藝人請進校園，讓他們走進課堂，教孩子們織、編、捏、說、唱等技藝，讓老藝人手把手地教孩子們，教他們編草帽、罩濾、蟈蟈籠；跟著老藝人說民謠、唱家鄉(xiāng)戲。每當開展這些活動時，小家伙們非常的投入，專心學(xué)習(xí)。一個個學(xué)得有模有樣，笨拙中帶些天真的樣子，惹得老人們笑得那么開懷。這些“走出去“請進來活動的開展，讓我們深知，教育的資源、場所無處不在。因此，在幼兒園開展?挖掘鄉(xiāng)土資源促進特色化開展?的實踐研究中，對拓展幼兒園課程的內(nèi)容，是極好的補充，其意義是深遠的。很多老師在教學(xué)中不善于開拓進取，習(xí)慣于現(xiàn)狀，這樣就束縛住了自己的手腳，本應(yīng)該順手拈來的教學(xué)資源，就忽略了，熟視無睹了，所以我們提倡在日常的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)有效的資源，彌補