1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。初中化學“學困生”成因心理分析及對策摘要：分析初中化學“學困生”致困心理：“腳踏西瓜皮”迷茫心理、輕視化學心理、自卑心理、破罐破摔”心理、盲目追求新奇心理、“不良攀比”心理、逆反心理、懶惰心理等心理，針對不同致困心理，教師應采取的合理轉(zhuǎn)困、幫困對策。 關鍵詞：“學困生”  、  致困心理  、 教師  、 對策我們得承認，學生學習化學，在智力、心理等方面是有差異的。具體表現(xiàn)在觀察力、注意力、理解力、記憶力、語言組織能力、邏輯思維能力等各有不同，同一班級的學生學習成績有好有差，出現(xiàn)好、中、差的不同是正常的，也

2、是不可避免的。其實不光是化學，在每一門學科上都會出現(xiàn)學習困難生(簡稱”學困生”), 初中生中普遍存在”學困生”。作為老師，我們必須對“學困生”有一個正確的認識?！皩W困生”的“差”是暫時的，正因為他們現(xiàn)在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。使“學困生”脫困，正是一個教師人生價值的最大體現(xiàn)，也是大面積提高教學質(zhì)量必需做好的關鍵一步。 “學困生”的幫教轉(zhuǎn)化工作是一個“最難啃的硬骨頭”，但每一名學習困難生又有不同的"造困點"，針對不同的"點"分析其心理去對癥下藥,可能就不同程度地幫助某些同學解困。本人在長期的教學實踐中，潛心研究，逐步積累?，F(xiàn)談些體會，以期得

3、到行家里手的斧正。 一、“腳踏西瓜皮”迷茫心理學困教師：明確化學學習的目標，增強自覺學習的能力 大家都知道，一個長途跋涉的人，如果不知道目的地，那么，他的行走就缺少動力，容易產(chǎn)生疲倦感，也就很難堅持走下去。學習也是這樣，“學困生”本來就缺乏自覺學習的能力，漫無目的的學習更會使學生失去方向感。許多學生一上來就沒有學習化學的近遠期的明確目標，迷迷糊糊的過著日子，一段時間下來就成了“學困生”。 01屆學生周X就是這樣的學生，剛開始他的化學成績還可以，慢慢的滑坡，越來越差。首先我讓他明確化學學習的目標，剛開始的目標稍微簡單一些，指導他先把最關鍵的知識在短期內(nèi)補上，使他能夠大致跟上正在學習的進度。后來隨

4、著有點提高，目標要跳一跳才能達到。其次明確告訴他：只要按照老師的這一方法學習，短期內(nèi)，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。過一段就測試，測試成績的提高是學習進步的主要標志（至少“學困生”這樣認為），讓他及時收獲進步的喜悅。第三平時多觀察他的學習習慣，指出其中的不足，肯定他的良好習慣，鼓勵掌握最有效的學習方法。 二、輕視化學心理學困教師：介紹學科特點，合理指導學法 化學這門學科，它雖然是理科，但有著很大的文科特點，內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能法探究其所以然，只能硬記，需要花一定時間去背。象元素符號、化合價、化學式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是初中階段的核心內(nèi)容，有一個地方

5、弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“學困生”的行列。 我的學生趙X學了一個月不到的化學就成了“學困生”，在課后談心時，他告訴我，他以為化學既然是理科，只需象數(shù)學一樣做做題目就行了，不必背的，所以也沒有把這門功課放在心上。到了有點跟不上了，他急了。我首先安慰他只要他盡自己最大能力去學一定能迎頭趕上，然后給他講清楚化學的學科特點，并把開始階段備課筆記借給他，讓他回去復習主要是背。由于他很努力，不久成績就有了起色，他的勁頭就更大了。后來我指導他適合化學學科特點的學習程序和歸納知識的方法，引導他形成一套適合自己具體情況，操作性強的學習方法，盡可能讓他自行解決所遇到的問題，培

6、養(yǎng)他獨立學習的能力，由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，由化學 “學困生”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。    三、自卑心理學困教師：利用活動體會成功，增強自信     我班有位學生吳X由于認識到自已各門功課的學習成績一直落后于其他同學，產(chǎn)生了自卑感，初三上了半學期，已成為一名化學“學困生”。 自信是成功的保證。教學過程中，主體是學生，教師主要起引導作用。因此要提高”學困生”的學習成績，關鍵還在于”學困生”自己重拾自信。 我利用興趣小組活動機會，給了他一些氫氧化鈉讓他按照書本上的“家庭小實驗”制作葉脈書簽。兩周后他寫給我一張紙條（中間夾著一枚精美的葉脈書簽），

7、上面寫著：“從前的我以為成功是多么遙不可及，可沒想到在我的身邊時有成功的身影。是您讓我找到了成功，經(jīng)過自己的努力，我成功地完成了書簽。是多么的興奮，我一共做了三片，一片給了最要好的朋友，一片自己留著，這一片就送給您！老師，雖然我不能令您引以為榮，也沒有優(yōu)異的成績來報答您，可是我會努力。希望您收下我的這一份心意并在往后的日子里一起奮斗。我想我們還是朋友！祝身體健康！一起走向成功！”讀到這里我的眼睛終于濕潤了。 四、“破罐破摔”心理學困教師：家訪談心溝通思想，觸動靈魂 03屆學生羅X，父親是司機經(jīng)常不在家，母親離異另嫁，從小就缺乏家庭的溫暖，自責和對父母鄙夷是使其形成“破罐子破摔”的心理的主要原因

8、。這種心理會驅(qū)使他做出一些消極行為，走向“墮落”使心理失去平衡，為了維護心理平衡，又往往表現(xiàn)出“破罐子破摔”，形成病態(tài)的心理平衡。這種心理平衡只能導致表面上的平靜，實質(zhì)是越變越落后，最終使他成為名副其實的“學困生”。據(jù)我觀察他其實反應還挺快，就是很少與老師或大人交流。 針對他的內(nèi)心苦惱和自棄心理，利用課余時間我多次找他談話，還多次進行家訪，剛開始他對我還是一副愛理不理的樣子，因為他父親很少在家。一次政治學習，他給班上一位無父無母接受支助的女生X梅起綽號“梅毒”，讓她哭了半夜。面對如此惡劣的行為，我馬上追到他家與其長談：你自己父母不關心你，你是怎么想的？更何況人家沒有了父母，如果這樣的事情發(fā)生在

9、你身上，你的感受又會怎樣？（他低下了頭沉默不語知道自己是錯了）你的家從一定程度上講可能是你的“傷心地”?。ㄋc點頭） 你現(xiàn)在最大的目標是通過學習自強自立，跳出你這個“傷心地”，拼搏出屬于你的一番天地來，所以你以后應該把全部的精力放在學習上，如果有什么困難、要求，可以隨時向我提出！（當時他沒響）幾天后他主動打電話給我要求調(diào)座位（改變一下環(huán)境）并保證以后一定認真學習。    從那以后雖然有時還是要犯一些小錯，但總的方向是正確的。 到了初三第二學期，他的學習態(tài)度有了明顯好轉(zhuǎn)，得到了各任課老師的一致認可。一份耕耘，一份收獲，他的學習成績有了長足的進步，尤其是化學已經(jīng)總能考90分以上

10、了！其個人是歡欣萬分，精神面貌也煥然一新，政治上要求積極上進，申請加入了光榮的共青團。那年他中考以573分考取了本校高中的前3名，獲得了獎學金。    五、盲目追求新奇心理學困教師：增加實驗，創(chuàng)設趣味 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生感性知識的獲得，很大程度上來源于化學試驗。從心理學的角度看，學生普遍具有了強烈的好奇心和求知欲，對新奇的事物具有濃厚的興趣和探索欲望。而初中化學正符合這種特點，由于學生是剛接觸化學這一學科，教材安排也是從基本實驗操作開始，在“緒言”以及“變化和性質(zhì)”等課題中，也都安排有很有趣的實驗，學生剛開始學化學時感覺新奇，熱情也很高，內(nèi)容相

11、對來說也比較簡單。因此學習成績普遍較好。但隨著知識難度的加強，特別是“元素及化合價”時實驗又少，陸續(xù)有一些學生感覺沒勁開始掉隊，考試不及格者，放棄不學者也就越來越多，甚至會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響了全班的學習成績，給教學帶來了很大的難度。 面對這一類群的學生，我的做法是激發(fā)他們學習化學的興趣：1 充分發(fā)揮實驗優(yōu)勢，誘發(fā)他們學習化學的興趣。除了開齊開足書本上的實驗外，還補充了許多新穎有趣的實驗如“鐵樹”開花（證明分子是不斷運動的）、雞蛋“跳舞”（碳酸鈣與稀鹽酸反應）、“雨”落葉出紅花開（酸、堿指示劑與酸、堿反應）、燒不壞的手帕（燃燒的條件）、“魔棒”點燈等等。2優(yōu)化課堂教學，積極開展課外活動。幾

12、乎每節(jié)新課有一個新花樣，使他們始終保持新奇感。    六、“不良攀比”心理學困教師：分層教育，各個擊破 攀比心理通常是以“自我”和“虛榮”為基礎的追求的是“別人有的我要有，別人沒有的我也要有”，以顯示我和你有“公平”的待遇，甚至我好過你，以此來獲得心理滿足。這是一般的攀比心理。 06屆學生是我執(zhí)教十幾年來遇到化學”學困生”最多的一屆，每個班至少5個，其中有一個班里涌現(xiàn)了近10個”學困生”，他們課后常聚在一起，交流著什么，上課提問回答不出來，還要互相看一看、笑一笑，一點也不難為情，每次測驗下來也是這樣。一次小測驗，大部分”學困生”的三、四十分（這是意料之中的）但其中

13、有一位只得了8分，這真是破天荒的事。事后我找他談話，原來在這個“學困生集團”中出現(xiàn)了扭曲的“不良攀比”心理：“別人有的（不良行為）我要有，別人不敢做的我也要做出來”，上課回答不出問題不以為恥反以為“榮”，誰能搞出狀況來誰“本事大”那次測驗其實有的題目他也是會做的，他在以上“不良攀比”心理驅(qū)使下，亂寫了一通就草草了事。 面對如此嚴重問題，我一個一個找他們談心，與他們交流學習化學的目的和意義，與他們分別簽定“盡最大能力學化學的協(xié)議書”，幫他們擬訂各自降低了層次的短期目標，教學內(nèi)容分層化，只要掌握書本內(nèi)容，課后作業(yè)只要完成基礎的習題，對他們的評價也分層（一般如果考到50-60之間就算已經(jīng)達到目標）主

14、要看相對進步的程度。如果達到了目標，結合班級“德育百分考核”給他們加分并送給他們一些小禮物如寫有“有志者事盡成”等名言警句的書簽以示激勵。開頭我花大力氣專門抓住其中2個“首領”式人物，等他們有了一點起色，再來逐個攻破其他各位。讓他們在學習，才能、意志力、良好行為等方面進行攀比，引導他們發(fā)奮努力，做一名合格的中學生。 七、逆反心理學困教師：冷靜分析，妥善處理 中學生在成長的過程中通常表現(xiàn)出某些特殊心理特征，其中之一就是逆反心理，逆反心理是一種普遍存在的正常的心理現(xiàn)象。所謂逆反心理就是指受教育者因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維摸式，產(chǎn)生的與教育目標相逆的對立情緒和行為意向。在教育實踐中，我們經(jīng)常會遇到這

15、樣一些特殊的學生你說向東，他偏向西，你說是白的，他偏說是黑的，你對他真心誠意，他認為你是虛情假意；你對他采取任何教育措施，他一概認定你在打擊報復他。他們往往對學校的教育內(nèi)容不感興趣或較少感興趣：對不讓帶的物品如隨身聽等偏偏要悄悄帶入學校；對老師和家長指定閱讀的書籍不屑一顧，而對一些于學習毫無意義的書刊卻想方設法弄來讀一讀；對老師的批評教育持對抗情緒等等。 面對這樣致困的學生，我采取的方法是：第一、冷處理該學生一段時間，讓他有所觸動，再運用逆反心理的正效應與積極作用，引導學生認知的正確發(fā)展。第二、利用學生的這些內(nèi)在的心理需要，發(fā)揮集體活動對每位學生的教育、評價和激勵作用。第三、了解其心態(tài)與變化，

16、發(fā)掘閃光點和積極因素，把握教育契機。第四、重視心理疏導。家長、教師的有些方法可能不恰當，甚至是錯誤的。但可以肯定的是，出發(fā)點是好的、正確的。作為學生應當理解，不逆反，能夠經(jīng)常做到“換位思考”。 八、懶惰心理學困教師： 家校攜手，共同轉(zhuǎn)化 懶惰是指一個人在工作上、學習上、或生活上不思進取，該做的事情不想去做，不懂得超越自我。懶惰可抑制人的思想和激情，有時會讓人感覺一無是處或躊躇不得志，能夠影響身心健康和智力的發(fā)展，難以自強自立，不利于良好人格的塑造。 在初中階段就因為懶惰而導致不少學生成為化學“學困生”，04屆學生小陳便是其中一例。為了轉(zhuǎn)化她，首先，我?guī)椭J識懶惰的危害，其次，引導她制定學習和

17、生活計劃，學會合理按排自已的時間。我們說一個人不是與生俱來的懶惰，主要是沒有原則和制度要求。再次，建立監(jiān)督機制，在校教師監(jiān)督，在家家長監(jiān)督，要求她把學習計劃和雙休日的學習、生活安排寫在紙上，貼在床頭，由家長對照落實。另外，我在班中尋找了一位學習勤奮、做事認真的同學與她結為幫困對子幫助監(jiān)督她，同時也成為她的榜樣。經(jīng)過老師、同學、家長和她的共同努力下，學期結束時她的化學成績有了明顯的提高。 轉(zhuǎn)化“學困生”是一項漫長而又艱巨的工作，很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它不是直線式的一帆風順，而是一項長期、反復的工程。它一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，“學困生”故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。教師對“學困生”既要有嚴父般的要求，又要有慈母般的關愛，與學生心靈相通，嚴在當嚴處，愛在細微處，使學生感到師愛無處不在。轉(zhuǎn)化“學困生”需要教師付出更多的辛勞，但同時也可從中獲得巨大的