1、幼兒園中班幼兒社會性發(fā)展的調(diào)查分析 社會性發(fā)展是幼兒心發(fā)展的重要方面，它對一個人的人格、心理健康、 等具有重要影響。 現(xiàn)代社會所需要的人才， 不僅應(yīng)當(dāng)具有健康的身體、 社會經(jīng)驗，而且更應(yīng)具有良好的人格、個性品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。 、問題的提出 社會性發(fā)展是幼兒心里發(fā)展的重要方面， 它對一個人的人格、 心理健康、學(xué)習(xí)、智力發(fā) 展等具有重要影響。然而，很多孩子在社會性發(fā)展方面存在肴嚴(yán)重的問題，例如 ：沒有同情 心、缺乏責(zé)任感只看到別人短處、同伴之間協(xié)商能力較差。要解決這些問題，主要從 兩方面入手：一方面，家長要更新觀念，加強(qiáng)對幼兒的品德教育；另一方面要努力促進(jìn)對幼兒 的社會性發(fā)展。因此只有家、園共同

2、努力，才能使幼兒全面發(fā)展，健康成長。本學(xué)期，我們 采用家長家長調(diào)查問卷方式來了解中班幼兒的社會性學(xué)習(xí)發(fā)展情況。 結(jié)果與分析: 本次家長問卷共發(fā)了 40 份，收回有效問卷 31 份，回收率 77%，與往常家長參與其他 的任何家園聯(lián)系方式效果對比， 本次問卷家長所持的態(tài)度積極， 填寫問卷認(rèn)真，回收時間短 而快，從一個側(cè)面說明了家長對幼兒社會性學(xué)習(xí)發(fā)展情況的關(guān)注程度， 本次問卷只要氛圍兩 大塊：人際交往和社會適應(yīng)，每一塊都有設(shè)置相應(yīng)的子問題。 （一）人際交往 1、喜歡和小朋友一起玩的與經(jīng)常一起玩的小伙伴占 96%; 2、喜歡和長輩交談，有事 愿意告訴長輩的占 64%; 3、61%幼兒在平時，會運(yùn)用介

3、紹自己，交換玩具等簡單技巧加入 同伴游戲；4、35%幼兒對大家喜歡的東西能輪流，分享； 5、67%幼兒與同伴發(fā)生沖突時， 能在他人幫助下和平解決。、 6、45%幼兒孩子在活動時能接受同伴的一件； 7、80.6 %幼兒 能做到不欺負(fù)弱??；8、77.4 %幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動； 9、32、2%幼兒 能知道自己的一些長處并感到滿意的； 10、6 %幼兒自己事情能盡量自己做的，不愿依賴別 人的；11、16%幼兒敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)； 12、6%幼兒會用禮貌的方式向長 輩表達(dá)自己的要求和想法；13、48%幼兒能注意到別人的情緒， 并有關(guān)心。體貼的表現(xiàn)；14、 38%幼兒知道父母

4、的職業(yè)，能體會到父母為養(yǎng)育足跡所付出的勞動 （一）社會適應(yīng) 1、48%幼兒愿意并主動參加群體活動； 2、42%幼兒愿意與家長一起參加社區(qū)的一些群 體活動；3、幼兒 45%感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則； 4、77%幼兒知道不私自那不 學(xué)習(xí)、智力發(fā)展 聰明的智慧、豐富的 屬于自己的東西；5、71%幼兒知道說謊時不對的； 6、38%幼兒知道接受了任務(wù)要努力完成 的；7、70%幼兒在提醒下，能節(jié)約糧食、水電等； & 61%幼兒喜歡自己所在的幼兒園和班 級，積極參加班級活動； 9、19%幼兒能說出自己的家所在的地的省、市、縣（區(qū)）名稱， 知道當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀； 10、68%幼兒知道自

5、己是中國人； 11、29%幼兒奏國歌、 升國旗時能站好。 以上信息表明：很多孩子在社會性發(fā)展方面存在著嚴(yán)重的問題。尤其是幼兒在同情心、 責(zé)任感、自制力、交往主動性、自信心、獨(dú)立自主性，以及面對困難和挫折的勇氣等方面， 問題相當(dāng)普遍、突出。在看到別人摔倒時，大多數(shù)孩子只是旁觀，或若無其事地走開 ；有的 幼兒對教師和伙伴態(tài)度冷淡，不愿參加集體活動 ；有的幼兒以自我為中心，在集體活動中， 事事按自己意愿辦，不懂得謙讓和與小朋友平等相處 ；很多孩子不知道自己的事情應(yīng)當(dāng)自己 做，而認(rèn)為應(yīng)當(dāng)父母幫他做；自己出了差錯也把貴任往家長身上推 ；上幼兒園忘了帶物品， 怪 爸爸、媽媽沒幫他放在書包里，等等。問題表現(xiàn)

6、在孩子身上，但根源卻應(yīng)當(dāng)從環(huán)境、教育上 找。 三、思考和建議 首先，家長要更新觀念，加強(qiáng)對幼兒的品德教育。做為家長， 不能滿足于自己的孩子認(rèn) 識很多字，能計算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題， 會識譜、彈琴、唱歌、跳舞，在許多場合能給父母撐面子。 而應(yīng)告訴孩子，你可以少識字，但你不能撒謊 ；你可以不會吟詩作畫，但你不能沒有禮貌。 家長還應(yīng)改變教育孩子的方法 第一，對孩子不僅要關(guān)愛有加， 還要加強(qiáng)行為要求，教育孩子學(xué)會調(diào)節(jié)控制自己的情緒。 例如：對于剛剛學(xué)走路的孩子，當(dāng)他對某件玩具感興趣時，家長可用那件玩具引導(dǎo)他學(xué)習(xí)獨(dú) 立行走，讓他在付出一定辛苦和努力后，才能得到喜歡的東西。 第二，不能一味地給孩子愛，更要教孩子主

7、動去愛別人。例如 ：鄰居家的小伙伴有了傷 痛，要教育孩子在情感上、行動上表示關(guān)心與同情。家長還應(yīng)鼓勵孩子多與同伴交往， 在交 往中引導(dǎo)孩子從”自我中心的”殼中解脫出來。了解自己與同伴的差距，學(xué)習(xí)同伴的長處。 與同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友關(guān)系，體驗交往的樂趣， 培養(yǎng)互相精神，增強(qiáng)團(tuán)結(jié) 友愛的意識。 第三，改變事無巨細(xì)，為孩子包辦代替的作法。家長要創(chuàng)造一些條件讓孩子做力所能及 的事情，使其從中體會成功的快樂，增強(qiáng)成就感、自信心，逐步形成 ”我行”、”我能做到” 的心理意識。有意識地在孩子成長的路上設(shè)置一定的障礙， 讓孩子做一些有困難的事情，過 一段艱苦的生活，受一點(diǎn)失敗或挫折，并教育孩子學(xué)

8、會正視困難、 失敗等挫折，勇敢地承擔(dān) 一切后果，并迅速地從沮喪、低落的情緒中走出來，幫助孩子分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教 訓(xùn)，鼓勵孩子振作精神再嘗試一次，并給予方法上的指導(dǎo)，讓孩子明白失敗一次并不要緊， 只要能吃苦耐勞，具有堅強(qiáng)的意志、克服困難的精神，方法適當(dāng)，總會取得成功的。其次， 教師要重視幼兒的社會性發(fā)展。長期以來，我們更多進(jìn)行的是認(rèn)知教育，在幼兒能力培養(yǎng)、 智力開發(fā)上投人大量的時間和精力， 對如何促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展卻重視不夠。 要改變這種 現(xiàn)狀： 第一，教師要從自身做起，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。 從家庭到幼兒園是幼兒生活中第一次大轉(zhuǎn)折。 幼兒離開自己的父母來到陌生的環(huán)境， 難 免有一種不安

9、全感， 不知這個新環(huán)境對自己意味著什么， 不知自己該如何行事。 如果教師能 以父母般的愛心和態(tài)度對待他們， 及時提供各種幫助，使他們很快習(xí)慣并喜歡上幼兒園的集 體生活，那么，這次轉(zhuǎn)折就會給幼兒一個十分有益的經(jīng)驗 ：原來家庭之外的世界也是美好的 ！ 原來我有能力應(yīng)付新局面!這種自信將使幼二兒勇敢地面對今后的各種挑戰(zhàn)。 教師是幼兒心 目中的權(quán)威，我們希望教育出來的孩子有禮貌， 懂得尊重和關(guān)心他人， 那我們自己首先要做 到滿懷熱情和愛心對待每一個孩子、每一位家長和身邊所有的人 ；如果我們想引起幼兒對社 會生活的關(guān)注，自己就應(yīng)對此表現(xiàn)出濃厚的興趣來。 第二，密切結(jié)合幼兒的生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行教育 教師所

10、選的教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活，更重要的是要把握好現(xiàn)實(shí)生活中的教育時機(jī)， 為他們提供獲得真情實(shí)感的機(jī)會和實(shí)際鍛煉的機(jī)會。例如 ：在學(xué)雷鋒活動日”這一天，帶孩 子到學(xué)雷鋒一條街上去走走看看， 去體驗?zāi)欠N愛心，那種助人為樂的情感。 幼兒在認(rèn)識四季 美景時，在品嘗各種水果的香甜時，在欣賞民族歌舞時，在初步感受漢語豐富的表現(xiàn)力時， 可適時進(jìn)行愛國主義教育。 在排隊練操時，在學(xué)習(xí)走過”獨(dú)木橋”時，可培養(yǎng)幼兒的組織紀(jì)律 性和進(jìn)行勇敢精神的教育。 第三，積極爭取家長的配合，保持家、園教育的一致性 社會行為的學(xué)習(xí)是一個長時間的連續(xù)過程。 只有教師和家長一致要求， 共同培養(yǎng)，才能 取得較好的教育效果。教師可通過 家長園地”向家長介紹一些促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的方法。 使家長了解到用正確方法適時地強(qiáng)化幼兒的良好行為， 有效地促進(jìn)幼兒積極行為的鞏固。 同 時，也可通過家長園地”溝通家園聯(lián)系，使幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以在家庭活動中延伸。 例如:3 8婦女節(jié)，在幼兒園開展了一系列夸媽媽、愛媽媽活動， 教師可通過家長園地”, 使家長了解幼兒的當(dāng)