1、農(nóng)村學(xué)校課堂有效性提問(wèn)的策略研究課題報(bào)告內(nèi)容摘要：本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)、有效教學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了在新課程理念背景下，農(nóng)村學(xué)校課堂有效性提問(wèn)的意義與策略。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，從農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)本課題的研究，探索出農(nóng)村學(xué)校課堂有效提問(wèn)的方法與技巧。通過(guò)課題組成員們?nèi)甓嗟膶?shí)踐和探索研究，對(duì)課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果表明，在農(nóng)村課堂教學(xué)中實(shí)施有效提問(wèn)，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 課堂教學(xué) 有效提問(wèn) 一、 課題的提出的背景及意義（一）課堂教學(xué)低效現(xiàn)象突出。金秀鎮(zhèn)中心學(xué)校沒(méi)

2、有鎮(zhèn)級(jí)中心小學(xué)，所轄小學(xué)均是村小和教學(xué)點(diǎn)，分布在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村。教學(xué)質(zhì)量滯后一直是我們學(xué)校發(fā)展的瓶頸。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命力，要提高質(zhì)量，我們就必須深刻剖析自己教育教學(xué)中存在的深層次問(wèn)題。我校教師通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和深刻反思，分析了這樣一個(gè)事實(shí)：校內(nèi)專(zhuān)職教師少，大家兼課多，精力分散，潛心研究課堂教學(xué)的人很少，課堂教學(xué)耗時(shí)多，效果差。認(rèn)為影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的根本原因是教學(xué)的低效甚至是無(wú)效的問(wèn)題。而影響課堂低效又有備課低效、問(wèn)題低效、指導(dǎo)低效、互動(dòng)低效、課堂管理低效、練習(xí)低效、教學(xué)評(píng)價(jià)低效等諸多因素。因此引導(dǎo)學(xué)校教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，開(kāi)展有效教學(xué)研究，探索有效教學(xué)的途徑和方法，勢(shì)在必行。（二）

3、基礎(chǔ)教育課程改革綱要中在提出學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式時(shí)這樣寫(xiě)道：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的引航燈，引導(dǎo)學(xué)生有效獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。而在我們的教師中，問(wèn)題的無(wú)效仍然沒(méi)有引起很多教師重視，因而在我們的課堂教學(xué)中，普遍存在問(wèn)題未經(jīng)設(shè)計(jì)，不假思索，簡(jiǎn)單問(wèn)答；教師自問(wèn)自答；只問(wèn)而不等學(xué)生答；問(wèn)題交代不清楚，學(xué)生不知如何作答；提問(wèn)隨意性大，沒(méi)有針對(duì)性，想問(wèn)哪個(gè)學(xué)生就問(wèn)哪個(gè)學(xué)生；學(xué)生

4、回答問(wèn)題后，教師不置可否，不作評(píng)價(jià)等問(wèn)題。這些問(wèn)題帶來(lái)的直接后果就是學(xué)生回答問(wèn)題隨意、語(yǔ)言表達(dá)能力被弱化、課堂教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量不高等。開(kāi)展課堂有效性提問(wèn)的研究，在探索有效教學(xué)的途徑和方法過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改變教師教育觀念，建立科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。二、 課題研究的主要內(nèi)容和研究目標(biāo)（一）研究?jī)?nèi)容本課題從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開(kāi)。在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的信息采集、教學(xué)案例的分析等，了解小學(xué)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、時(shí)機(jī)及有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討以下三個(gè)問(wèn)題：1.有效問(wèn)題情境的研究2.教師課堂提問(wèn)方法

5、技巧以及策略的研究。3.小學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的研究。 （二）研究目標(biāo)1. 通過(guò)研究形成課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的多種策略和具體操作模式，為提高課堂有效性提供成功的經(jīng)驗(yàn)。2. 通過(guò)研究，提高教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的能力，更新教師的教育理念，更好的駕駑課堂。3. 通過(guò)研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂的參與度，特別是在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，自主提問(wèn)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力等方面有明顯的成效。三、研究過(guò)程與方法該課題研究分三個(gè)階段實(shí)施，第一階段：準(zhǔn)備階段；第二階段：實(shí)施階段；第三階段：結(jié)題階段。結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際情況和特點(diǎn)，我們采取的切實(shí)可行的研究方法是調(diào)查研究法，文獻(xiàn)研究法，行動(dòng)研究法，案例分析法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。第一階段：

6、準(zhǔn)備階段（調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問(wèn)題）1從2011年2月接到廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題新課程背景下農(nóng)村學(xué)校有效課堂教學(xué)研究研究任務(wù)后，我校教研組即刻深入開(kāi)展調(diào)查，組織教師召開(kāi)座談會(huì)，討論、分析我校教學(xué)現(xiàn)狀，查找問(wèn)題，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和師資情況，確定了農(nóng)村學(xué)校課堂有效性提問(wèn)的策略研究這個(gè)子課題。子課題確立后，我們結(jié)合我校師資情況，立足校情、師情、學(xué)情，制定課題研究方案。2.組建課題組織機(jī)構(gòu)。為了確保課題有效實(shí)施，我們成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由中心校教學(xué)副校長(zhǎng)和輔導(dǎo)員組成，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織課題實(shí)施小組進(jìn)行課題研究，同時(shí)對(duì)課題實(shí)施小組成員進(jìn)行了具體分工，確保事事有人做，人人有事

7、做。第二階段：實(shí)施階段（一）理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念我校是一所特殊的學(xué)校，沒(méi)有鎮(zhèn)級(jí)中心小學(xué)，教師都分散在村級(jí)完小或教學(xué)點(diǎn)，教師觀念相對(duì)陳舊、視野不夠?qū)掗?、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)老化、理論功底薄，很大程度上制約了課題的有效開(kāi)展。因此，方案定下來(lái)后，我們課題組首先組織廣大教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了課堂提問(wèn)的作用、課堂提問(wèn)的類(lèi)型、課堂提問(wèn)的原則、課堂提問(wèn)的要求、課堂提問(wèn)的技巧、課堂提問(wèn)的有效策略和小學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)等。一是通過(guò)學(xué)習(xí)，使廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，正視自身存在的教育理論的匱乏、教育觀念滯后、課堂教學(xué)手段與方法陳舊、課堂效率不高等問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到改變課堂教學(xué)手段和方法的重要性和緊迫性。二是通過(guò)集中與分散、面

8、授與自學(xué)、座談與報(bào)告等形式，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，進(jìn)行教學(xué)理論的積累與沉淀，為課題研究的開(kāi)展提供理論支撐。（二）組織教師開(kāi)展對(duì)現(xiàn)行教學(xué)行為的反思、撰寫(xiě)心得體會(huì)。組織教師開(kāi)展討論、交流，通過(guò)同事互找、自己反思，找出自身教學(xué)行為中的不足，撰寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)反思，清楚認(rèn)識(shí)自身不足，明確改進(jìn)方向。（三）組織開(kāi)展實(shí)踐研究通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，教師的教育教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，通過(guò)反思現(xiàn)行教育教學(xué)的低效、無(wú)效行為，教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)實(shí)際中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及急需改變的必要性、迫切性，從而為課題研究的深入開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.組織培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為了不斷完善老師們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)

9、校有計(jì)劃、有目的地選派課題組人員到南寧、來(lái)賓、桂林、河池、金秀縣、桐木、頭排等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、理論培訓(xùn)等，這兩年來(lái)參加學(xué)習(xí)率達(dá)到100%。要求教師多學(xué)習(xí)專(zhuān)家典型課，每一個(gè)學(xué)期都安排教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定了一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)是每周確定一個(gè)下午為“教研活動(dòng)時(shí)間”，開(kāi)展樸實(shí)、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)。針對(duì)教師缺什么就練什么，大量開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)。從這些活動(dòng)中不斷促進(jìn)他們的管理水平、提高他們的教育教學(xué)水平。三年來(lái)，為了提高我校課題組教師的業(yè)務(wù)能力，選派課題組人員外出參加區(qū)級(jí)培訓(xùn)38人次、市級(jí)13人次、縣級(jí)238人、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)8人次，以先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促使我校課題組教師成長(zhǎng)。2

10、.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，夯實(shí)課題研究的基礎(chǔ)我校樹(shù)立以科研興校的全新理念，努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幾年來(lái)，我們通過(guò)爭(zhēng)取上級(jí)支持、自主籌辦等形式，不斷完善學(xué)校辦學(xué)條件：為教師辦公室增添電腦，有兩所小學(xué)實(shí)現(xiàn)了每個(gè)班級(jí)都安裝了電子白板，其他學(xué)校每個(gè)學(xué)校至少也有一個(gè)電子白板教室，教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育信息資源全覆蓋，組織教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師自費(fèi)訂閱學(xué)習(xí)資料，如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育科研語(yǔ)文建設(shè)廣西教育等。在教師隊(duì)伍中形成學(xué)習(xí)光榮，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后的學(xué)習(xí)氛圍。要求教師制定自學(xué)計(jì)劃，按學(xué)期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求做好學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲。建立每月一次的教研制度，由中心校教研組成員帶領(lǐng)開(kāi)展教研工作。學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)各學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行理論和

11、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以互動(dòng)形式交流各學(xué)科校本教研工作，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。如各科開(kāi)展的說(shuō)課、案例分析、一課一評(píng)等活動(dòng)。各組教師集體投身于新教材的研究當(dāng)中，設(shè)計(jì)教學(xué)片段，人人參與集體備課，設(shè)計(jì)教學(xué)片段，每月同上一節(jié)課活動(dòng)，這樣既帶動(dòng)教師理念上的轉(zhuǎn)變，又讓教師教學(xué)行為得到進(jìn)一步的升華，充分體驗(yàn)到校本教研的實(shí)效性。學(xué)校不斷為教師們創(chuàng)設(shè)校本教研的環(huán)境，使教師人人成為校本教研的主人，從而改變對(duì)校本教研的陌生感。3.強(qiáng)化教研，以教研促進(jìn)教師發(fā)展開(kāi)展校本教研歸根結(jié)底還是要在課堂教學(xué)上作分析研究。全體教師圍繞著研究的主題開(kāi)展形式多樣的研究活動(dòng)，教研組每月開(kāi)展集體備課，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行教材分析，探討教法，研究如何

12、讓教師的教貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，并設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師們熟悉教材、吃透教材，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校還組織課題組教師上課題研究公開(kāi)課，公開(kāi)課采用“定課、備課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜轉(zhuǎn)換）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師的實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，創(chuàng)設(shè)有效性問(wèn)題情境，選取從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；著眼于探討在教學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感

13、態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，讓活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。每次教研活動(dòng)后，任課教師要帶著反思聽(tīng)同事點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。上課的教師根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思，聽(tīng)課的老師要在聽(tīng)與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅要了解，更重要的是要理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，引導(dǎo)教師收集和記錄自己的教學(xué)案例，如富有動(dòng)感的精彩教

14、學(xué)片斷，令人回味無(wú)窮的學(xué)科活動(dòng)，以及感到棘手的或不成功課的典型案例等，作為資料研究分析。對(duì)于一堂成功的課，要研究究竟好在哪里，通過(guò)交流領(lǐng)悟到教師在教法、學(xué)法，導(dǎo)向評(píng)價(jià)和學(xué)生參與方面的獨(dú)到之處，促進(jìn)聽(tīng)課教師加快自己教學(xué)方法的改進(jìn)，并使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到教學(xué)理論。從進(jìn)行課題研究到目前為止，我校老師已有40多篇論文、教學(xué)案例均獲自治區(qū)獎(jiǎng)。4.注重學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)，提高了教師整體教科研水平（1）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式在課題研究的背景下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為都得到了轉(zhuǎn)變，教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更關(guān)注學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，老師一改過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”為放手讓學(xué)生提問(wèn)、留

15、出時(shí)間給學(xué)生思考、尊重學(xué)生的思維過(guò)程， “你說(shuō)完了嗎？說(shuō)完了請(qǐng)坐下?！?“大家都聽(tīng)清楚了嗎？”“你們有什么不同意見(jiàn)，需要補(bǔ)充的嗎？”等語(yǔ)言在課堂里隨時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)，師生的關(guān)系和諧了，課堂氛圍也很融洽。 在這樣的氛圍內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、較過(guò)去善于提問(wèn)、敢于提問(wèn)。幾年來(lái)收到了較好的成效，學(xué)風(fēng)濃厚、班風(fēng)純樸，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高，學(xué)生獲獎(jiǎng)明顯增多，（其中：省級(jí)以上14人次，市級(jí)以上160人次，縣級(jí)以上132人次，鎮(zhèn)級(jí)獲獎(jiǎng)300多人次。）（2）關(guān)注教師成長(zhǎng)，提供發(fā)展平臺(tái)我校在認(rèn)真開(kāi)展備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，舉行有效課堂教學(xué)研討會(huì)的同時(shí)，還注重校際間教育教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展。組織教師到其他兄弟學(xué)校聽(tīng)課、參觀、考察，

16、及時(shí)了解其他學(xué)校教育教學(xué)，課程改革，課題開(kāi)展，校本培訓(xùn)等情況，相互交流工作經(jīng)驗(yàn)，探討教育問(wèn)題，分享教育成果，積極推行校際間教育教學(xué)交流，為教師發(fā)展提供合理平臺(tái)。另外，我校還多次組織開(kāi)展教師崗位大練兵、課堂教學(xué)基本功大賽、師生經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)，同時(shí)組織教師參加縣級(jí)教學(xué)評(píng)比，莫潔嵐、黃麗芳、王金美在縣級(jí)教學(xué)評(píng)比中均獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。5.立足課堂，反思提煉，進(jìn)行教學(xué)模式研討、論證課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主提問(wèn)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知

17、識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。6.實(shí)施了教師支教、輪教制度，促進(jìn)學(xué)區(qū)教育均勻發(fā)展就我鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀而言，沒(méi)有中心小學(xué)，但金田小學(xué)因離城區(qū)近，師資力量強(qiáng)，教師充足且趨于年輕化，是整個(gè)學(xué)區(qū)的龍頭學(xué)校，而其他村小老師卻嚴(yán)重不足，并趨于老年化。兩者之間教師的工作量，業(yè)務(wù)水平，相差甚遠(yuǎn)，造成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上的巨大落差.要改變這種被動(dòng)局面，首先合理分配全鎮(zhèn)教師資源，改變村小師資不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀，其次建立教師支教幫扶制度，為各村小注入新鮮血液，促進(jìn)其健康發(fā)展。為了提升我校

18、的教科研水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)資源均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)資源共享，多年來(lái)我校實(shí)施了教師支教、輪教制度，從龍頭學(xué)校派出年富力強(qiáng)的教師分別到共和小學(xué)、和平小學(xué)、羅孟支教、輪教。7.及時(shí)進(jìn)行課題研究階段性總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)、成果匯報(bào)為了使課題研究工作有序開(kāi)展，扎實(shí)推進(jìn)，并及時(shí)梳理成效，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，金秀鎮(zhèn)中心學(xué)校定期召開(kāi)農(nóng)村學(xué)校課堂有效性提問(wèn)的策略研究課題階段性研究總結(jié)會(huì)議。向教師通報(bào)近期課題研究工作和取得的成果，布置下一階段的研究任務(wù)。對(duì)課題研究進(jìn)行階段性總結(jié)，形成階段性研究成果。四、課題研究成果（一）理論性成果1.反思集2.案例評(píng)析集3.教學(xué)設(shè)計(jì)集4.論文集5.典型課例（教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)）。6.課題研究階段性總結(jié)、課題研究

19、結(jié)題報(bào)告7. 總結(jié)出了“農(nóng)村語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的技巧及策略和小學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的方法”。中心學(xué)校根據(jù)各校對(duì)課題研究的實(shí)際開(kāi)展情況以及取得的實(shí)踐成效，在充分論證、實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了以下幾點(diǎn)農(nóng)村語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的基本方法：?jiǎn)栴}類(lèi)型選擇要利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問(wèn)就像投入池水中的一粒石子，可以產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，能激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。在教學(xué)工作中，教師根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，就可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)

20、發(fā)展思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。 要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。課堂有效提問(wèn)的關(guān)鍵是在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)中找尋最佳切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。因此，教師要善于把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)：在預(yù)習(xí)處提問(wèn)、在引入處提問(wèn)、在重點(diǎn)處提問(wèn)、在難點(diǎn)處提問(wèn)、在結(jié)尾處提問(wèn)。提問(wèn)要注意指向性。問(wèn)題指向全體，能夠?yàn)槿鄬W(xué)生提供一個(gè)思考、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使所有學(xué)生參與，課堂氣氛熱烈，但缺乏針對(duì)性，教師無(wú)法從學(xué)生的集體回答中診斷出學(xué)生個(gè)體間存在的問(wèn)題。問(wèn)題指向小組，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，經(jīng)驗(yàn)共享。問(wèn)題指向個(gè)體，能夠提高提問(wèn)的針對(duì)性，防止濫竽充數(shù)、蒙混過(guò)關(guān)的情況發(fā)生，教師能夠從學(xué)生的回答中診斷存在的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救

21、措施，但這樣教師往往容易只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的課堂參與，影響提問(wèn)機(jī)會(huì)的均等。 在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們可以將三種指向的提問(wèn)結(jié)合起來(lái)使用。這樣就能保證每個(gè)學(xué)生都有被提問(wèn)的可能，每個(gè)學(xué)生都得到思考的機(jī)會(huì)。要處理好教師問(wèn)與學(xué)生問(wèn)的關(guān)系   愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)敢于提問(wèn)是非常重要的。但在我們農(nóng)村語(yǔ)文課堂，許多老師卻忽略了這個(gè)問(wèn)題，總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)問(wèn)，所以就不讓學(xué)生問(wèn)，結(jié)果是學(xué)生越不問(wèn)就越不會(huì)問(wèn)、越不會(huì)問(wèn)就越不敢問(wèn)。這樣就使學(xué)生的思維得不到發(fā)展，語(yǔ)言也得不到訓(xùn)練。因此，我們認(rèn)為應(yīng)從為取得以下目的著手，來(lái)提高學(xué)

22、生的提問(wèn)水平。一是針對(duì)農(nóng)村孩子性格內(nèi)向、膽子小，不敢向老師提問(wèn)的情況，教師要善于鼓勵(lì)，并創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生克服羞怯心理，消除緊張情緒，讓他們“敢問(wèn)”。二是教師要想方設(shè)法地激活學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，緊扣教學(xué)要求，選準(zhǔn)新的角度提出問(wèn)題，讓他們“善問(wèn)”。 三是老師要多動(dòng)腦筋，采用鼓勵(lì)法、激將法等千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)“問(wèn)”所帶來(lái)的快樂(lè)，使他們樂(lè)此不疲，流連忘返，從而促使他們“樂(lè)問(wèn)”。（二）實(shí)踐性成效1教師的教學(xué)觀念、認(rèn)識(shí)得到改變，綜合素質(zhì)得到提高通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反，通過(guò)對(duì)課題教學(xué)模式的探索、研究，提煉、總結(jié)、推

23、廣,教師充分認(rèn)識(shí)到了由于自己的隨意，在教學(xué)中不注重問(wèn)題設(shè)計(jì)、不注重提問(wèn)的技巧而造成自己教學(xué)的低效甚至是無(wú)效，并在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)要求自我，努力進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)有效性提問(wèn)方法的研究，自身綜合素質(zhì)得到提高。2教師利用多媒體、整合媒體資源的水平逐步上升一直以來(lái)，我校部分教師由于自身認(rèn)識(shí)原因、對(duì)媒體資源不夠重視或有抵制情緒，認(rèn)為多媒體資源對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是花架子，中看不中用，還不如傳統(tǒng)教具使用方便、實(shí)用，再說(shuō)，很多老師不愿接受新事物，認(rèn)為使用多媒體教學(xué)太難操作，不愿去學(xué)習(xí)。為此，我們開(kāi)展了電腦培訓(xùn)、電子白板應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源全覆蓋信息使用培訓(xùn)等，使廣大教師

24、的電腦應(yīng)用能力、電子白板應(yīng)用水平更上一層樓，中老年教師基本上能利用多媒體設(shè)備上課，我校教學(xué)點(diǎn)龐浮財(cái)、陶彥妃老師能熟練運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源有效輔助教學(xué)，得到區(qū)教育廳電教館蔣館長(zhǎng)的好評(píng)，并拍攝了專(zhuān)題片。3課堂教學(xué)有效性成效顯著教師通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的深刻思考、反省，通過(guò)對(duì)課題教學(xué)模式的探索、研究，提煉、總結(jié)、推廣，課堂教學(xué)有效性成果明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，合格率、優(yōu)秀率、平均分逐步提高；小學(xué)畢業(yè)測(cè)試保持連續(xù)三年達(dá)標(biāo)，綜合成績(jī)?cè)谌h排名不斷向前。教師的教學(xué)行為得以良性發(fā)展，能更多的關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能努力進(jìn)行和諧課堂、民主課堂的嘗試構(gòu)建；教師的課堂教學(xué)方法、技巧、機(jī)智日益成熟。課題實(shí)施以來(lái)，我校教師進(jìn)步明顯，盤(pán)周蓮、李春雄、梁玲化、梁馨心、金素珍等教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表作品6篇以上，教師有關(guān)課題論文獲獎(jiǎng)省級(jí)獎(jiǎng)20篇，發(fā)表2篇，有3名教師在市縣級(jí)課堂比賽中獲獎(jiǎng)，這對(duì)于村級(jí)學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的突破。五、問(wèn)題及設(shè)想（一）存在問(wèn)題1.教師把教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度的素養(yǎng)亟待提升。雖然