1、大班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思二等分 活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)嘗試性的操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)將一個(gè)整體分成相等的兩份，感知整體和部分的關(guān)系。2、情愿參加研究活動(dòng)，探究不同材料的二等分辦法。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。4、培養(yǎng)幼兒的觀看力、推斷力及動(dòng)手操作能力。5、引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)預(yù)備：1、分離在兩塊黑板上布置小熊寶寶和小熊貝貝及它們的大盤(pán)子。2、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、橢圓形彩色紙若干，剪刀人手一把。3、每人一份食物：飲料、糖果、花生、方形面包片、豆腐干、干果。4、人手一套工具：兩個(gè)小盤(pán)子、兩個(gè)小量杯、紙條、線、尺、餐刀?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的愛(ài)好。師：熊媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫

2、小熊寶寶，另外一個(gè)是小熊貝貝，這一天熊媽媽買(mǎi)了一些各種口味的餅干，小熊寶寶和小熊貝貝吵著要吃到每種口味的餅干，這可難住了熊媽媽，怎么辦呢?二、第一次嘗試：二等分長(zhǎng)方形1、請(qǐng)幼兒嘗試將長(zhǎng)方形分成一樣大的兩份。師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶試一試，看能用什么辦法把長(zhǎng)方形的餅干分成一樣大的兩份，好嗎?2、幼兒嘗試操作，將長(zhǎng)方形二等分，老師巡回觀看幼兒的操作，鼓舞幼兒想想有幾種分法。3、嘗試操作后提問(wèn)(1)師：請(qǐng)*小伴侶告知大家，你是怎么分的?怎么知道分出來(lái)的兩份是一樣大的?按照幼兒的回答老師邊操作課件邊提問(wèn)：本來(lái)長(zhǎng)方形的餅干和現(xiàn)在分出來(lái)的一份餅干，誰(shuí)大誰(shuí)小?(2)小結(jié)：像這樣把一件東西分成一樣大的兩份叫做二等分，

3、二等分后的每一份都是一樣大的。而且每一份都比本來(lái)的整體小，整體比部分大。4、師：現(xiàn)在我們把二等分后的餅干分離送給小熊寶寶和小熊貝貝吧!(幼兒把分好的餅干分離放進(jìn)寶寶和貝貝的大盤(pán)子)三、其次次嘗試：二等分正方形、圓形、橢圓形1、熊媽媽這里還有許多各種外形的餅干要分給寶寶和貝貝，你們情愿再來(lái)幫熊媽媽分一分嗎?記住要二等分噢，不然寶寶和貝貝會(huì)不興奮的。2、幼兒自由挑選圖形舉行二等分操作3、幼兒將各種外形二等分后，貼到寶寶和貝貝的盤(pán)中。四、第三次嘗試：實(shí)物二等分1、師：為了謝謝小伴侶，熊媽媽為小伴侶預(yù)備了好多好吃的東西，有、面包、豆腐干、花生、糖果、飲料 可以用什么辦法把它們分成相等的兩份呢?2、師帶

4、領(lǐng)幼兒集體觀看、溝通：你分的是什么?用法什么辦法來(lái)分的?(用了什么工具)分得對(duì)嗎?為什么?有不同的辦法嗎?哪個(gè)辦法更好?為什么?五、師：現(xiàn)在讓我們拿著自己二等分后的食物一起回教室和你的好伴侶一起共享吧!活動(dòng)反思：在我園 園本教研 中，我有幸參與了 一課多研 活動(dòng)，我把大班的 二等分 這一活動(dòng)經(jīng)過(guò)了 設(shè)計(jì)-教學(xué)-再設(shè)計(jì)-再教學(xué) ，其中自己也經(jīng)受了不斷的反思。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒是通過(guò)活動(dòng)、通過(guò)與材料的互相作用，發(fā)覺(jué)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的，老師設(shè)計(jì)的材料是否相宜挺直關(guān)系到幼兒的操作愛(ài)好，探究效果也挺直影響教導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成。1、緊扣活動(dòng)目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)部的規(guī)律邏輯操作材料的特點(diǎn)以及由這些特點(diǎn)規(guī)定的活動(dòng)方式

5、往往打算幼兒能獲得什么樣的學(xué)習(xí)閱歷，獲得哪些方面的進(jìn)展，所以 操作材料應(yīng)暗含幼兒通過(guò)操作能夠達(dá)到相宜的教導(dǎo)目標(biāo)的內(nèi)容。 在第一次設(shè)計(jì)的二等分圖形材料，請(qǐng)幼兒幫忙分窗紙，通過(guò)這樣的操作，幼兒能將材料分成兩份，但目的性很不強(qiáng)，對(duì)于相等的兩份概念不清，整體與部分也難搞懂，貼的窗花較為凌亂，所以在設(shè)計(jì)操作材料時(shí)，老師要從目標(biāo)動(dòng)身，把教導(dǎo)意圖和要求融入到每一種材料中，充分挖掘材料的潛在價(jià)值，發(fā)揮其最大的功效，如在第三次設(shè)計(jì)的計(jì)劃中，把圖形材料設(shè)計(jì)成餅干及設(shè)置的給熊哥倆分餅干的情境，幼兒把二等分的概念深化理解后，把餅干整整齊齊的分離置于兩個(gè)盤(pán)中。2、滿足不同進(jìn)展水平幼兒的操作需要操作材料的難易度應(yīng)適中，既不能讓幼兒輕而易舉地得到答案又不能使幼兒覺(jué)得太難，失去操作愛(ài)好。在活動(dòng)中，提供的材料難度應(yīng)層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，在 二等分 這一活動(dòng)中由讓幼兒嘗試多種辦法二等分一個(gè)圖形 用多種辦法二等分其他圖形 二等分不同實(shí)物。因?yàn)橥荒挲g班的幼兒的進(jìn)展水平并不平衡，所以應(yīng)從不同幼兒的進(jìn)展水平及 最近進(jìn)展區(qū) 動(dòng)身，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的進(jìn)展速度挑選操作材料，逐步達(dá)到目標(biāo)。3、要多樣化操作材料的多樣化有利于幼兒自立思量，本.文來(lái)源:屈老.師教案網(wǎng)互相學(xué)習(xí)，獲得更多的信息，在活動(dòng)中，我為幼兒提供的實(shí)物，預(yù)備了顆粒狀態(tài)的、液體狀態(tài)的、固體形態(tài)的，這些材料難易程度不同，供不同幼兒挑選