1、本文格式為word版，下載可任意編輯遭遇男醫(yī)生的尷尬 “重獎(jiǎng)”遭遇的尷尬 案例 某高中為穩(wěn)定老師隊(duì)伍，激勵(lì)老師勤奮工作，出臺(tái)了骨干老師嘉獎(jiǎng)方案。每年從學(xué)校經(jīng)費(fèi)中拿出一大筆錢重獎(jiǎng)骨干老師，被評(píng)為縣級(jí)骨干老師每人嘉獎(jiǎng)3000元，校級(jí)骨干老師嘉獎(jiǎng)1500元。按理說(shuō)，這是一件好事。但是，當(dāng)這一方案實(shí)施了兩年后，發(fā)覺(jué)并沒(méi)有預(yù)想的那樣有效，反而消失了讓人始料未及的事情。一是學(xué)校中消失了忙著發(fā)表論文、忙著爭(zhēng)奪榮譽(yù)、忙著補(bǔ)課加壓的三忙現(xiàn)象，像班主任、德育、教研等在短期內(nèi)無(wú)法見(jiàn)效，但又非常重要的工作，卻成了老師們應(yīng)付的差事。二是老師之間相互拆臺(tái)，搞封閉，利字當(dāng)先，事事斤斤計(jì)較，當(dāng)仁不讓，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神被嚴(yán)峻

2、減弱。三是老師牢騷滿腹，怨言頗多，干群關(guān)系緊急。四是部分老師和領(lǐng)導(dǎo)套近乎，拉關(guān)系，校內(nèi)腐敗開頭滋長(zhǎng)。如此一來(lái)，反而加劇了老師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。 緣由分析一是忽視了老師工作的特別性。老師工作的主要?jiǎng)恿?lái)自內(nèi)心的精神追求塑造人類的靈魂，而不是外在物質(zhì)的誘惑。假如一味地看重金錢和物質(zhì)的刺激，發(fā)高額獎(jiǎng)金，那么會(huì)破壞精神層面的需求，從而會(huì)扭曲訓(xùn)練的價(jià)值取向，使訓(xùn)練工作功利化、低俗化。原先一心投入到教書育人的工作之中，忘我工作的老師，也會(huì)因此受到干擾。二是績(jī)效主義行為必定的結(jié)果?！爸鬲?jiǎng)”老師的做法說(shuō)白了是一種績(jī)效主義行為。在這種管理機(jī)制的作用下，會(huì)使老師追求對(duì)個(gè)人有利的和短期內(nèi)就能見(jiàn)效的東西，即骨干老師認(rèn)定體

3、系中的幾個(gè)剛性指標(biāo)，如分?jǐn)?shù)、論文和其它各類獎(jiǎng)項(xiàng)等等。相反，對(duì)個(gè)人沒(méi)有利益或短期內(nèi)無(wú)法見(jiàn)效的，但對(duì)同學(xué)的進(jìn)展至關(guān)重要的素養(yǎng)（如非智力因素），卻不愿顧及。正如索尼公司的常務(wù)董事曾說(shuō)的：今日的索尼職工似乎沒(méi)有了自發(fā)的動(dòng)機(jī)，職工漸漸失去工作熱忱，公司內(nèi)追求眼前利益的風(fēng)氣擴(kuò)散。這樣一來(lái)，短期內(nèi)難見(jiàn)效益的工作受到輕視，團(tuán)隊(duì)精神也消逝了。凡此種種，緣由只有一個(gè)，實(shí)行了績(jī)效主義?！笆陿淠?，百年樹人”。對(duì)于需要老師之間相互合作、持之以恒才能見(jiàn)效的訓(xùn)練工作，由此帶來(lái)的后果是我們不情愿看到的。在“重獎(jiǎng)”之下老師們?yōu)榱藸?zhēng)得高額獎(jiǎng)金，而不惜犧牲同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展為代價(jià)，殺雞取卵，同學(xué)的負(fù)擔(dān)由此加重；同事之間為了獲得個(gè)人

4、利益的最大化，相互封閉，相互拆臺(tái)，而不惜犧牲他人利益；有的老師為獵取個(gè)人利益，千方百計(jì)討好校長(zhǎng)，校內(nèi)腐敗由此產(chǎn)生。三是方案本身存在的疏漏。方案中認(rèn)定骨干老師的條目無(wú)非是分?jǐn)?shù)（或統(tǒng)考中的排名）、發(fā)表的論文、文憑、其它獎(jiǎng)項(xiàng)及資格證書等。這些東西無(wú)法全面反映出老師的師德和工作力量。不少老師認(rèn)為，除個(gè)別很優(yōu)秀的老師外，大多數(shù)老師的工作力量、工作態(tài)度、工作量、工作績(jī)效都是相差無(wú)幾，考評(píng)時(shí)不少老師往往以零點(diǎn)幾分之差（但這點(diǎn)差別根本不能說(shuō)明什么）而與“骨干”無(wú)緣，與3000元獎(jiǎng)金失之交臂，心中難免有不滿心情。解決方法一是提倡奉獻(xiàn)精神，提升老師的精神境界。訓(xùn)練是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，尤其需要一支師德高尚的師資隊(duì)伍。

5、為此必需樂(lè)觀提倡奉獻(xiàn)精神，培育高尚師德。要堅(jiān)持正面訓(xùn)練，抓典型、樹榜樣，要用“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神勉勵(lì)老師，使之感到教書育人的重要性,增加其責(zé)任感與使命感,進(jìn)而激發(fā)驕傲感。這樣老師才能自覺(jué)地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，強(qiáng)化自律意識(shí)，才能擺脫金錢和物質(zhì)的誘惑，不斷提高自己的精神境界。二是多做暖心工程，讓老師舒心、安心。我們?cè)谔岢瞰I(xiàn)精神的同時(shí)不能忘了老師不是不食人間煙火的神仙。與其拿出那么多資金嘉獎(jiǎng)老師，倒不如多做暖心工程，時(shí)時(shí)想著老師，事事想著老師。努力改善老師的工作和生活條件，提高教職工的福利待遇，讓老師感受到來(lái)自學(xué)校的關(guān)懷和暖和，使其更舒心、更安心。比如，有所距縣城十多公里的農(nóng)村完全中學(xué)，

6、由于多數(shù)老師都在縣城買了房子，所以他們想方設(shè)法調(diào)到縣城。針對(duì)此種狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)籌資購(gòu)置了一輛中巴面包車做通勤車，早晚接送老師。這一舉措受到了全體老師的全都好評(píng)，一些原本鬧著調(diào)離的老師也安下心來(lái)了。三是注意價(jià)值引導(dǎo)，激發(fā)高層次的精神需求。嘉獎(jiǎng)的目的在于確定老師的成果，激勵(lì)老師奮進(jìn)。因此，學(xué)校中設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)應(yīng)注意價(jià)值引導(dǎo)。如為鼓舞老師去關(guān)愛(ài)關(guān)注后進(jìn)生，致力于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，可設(shè)立“人梯獎(jiǎng)”；為鼓舞老師愛(ài)崗敬業(yè)、甘受清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤奮育人，可設(shè)立“紅燭獎(jiǎng)”或“園丁獎(jiǎng)”等等，且獎(jiǎng)品以經(jīng)濟(jì)有用或保藏欣賞為原則。這些獎(jiǎng)項(xiàng)重在精神感召，重在價(jià)值引導(dǎo)，勢(shì)必激起老師對(duì)抱負(fù)的追求。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，老師們會(huì)從平凡的訓(xùn)練教學(xué)工作中查找到工作的樂(lè)趣和成就感，沉醉在教書育人的幸福中。此外，考核評(píng)優(yōu)時(shí)要做到公正、公開、公正，評(píng)價(jià)主體多元化。使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀公正，要讓老師口服心服?？傊?，在學(xué)校管理中像“嘉獎(jiǎng)”這樣的小事，管理者不能想當(dāng)然地草率行事，解決問(wèn)題要查找問(wèn)題的根源，同時(shí)在方法手段上更要留意策略、講究藝術(shù)。當(dāng)然，學(xué)校管理中的“嘉獎(jiǎng)”僅僅是一種手段，并不是學(xué)校管理的重點(diǎn)。要構(gòu)建一個(gè)和諧校內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做的事還