1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計情況調(diào)查問卷學(xué)生卷學(xué)校：班級：親愛的同學(xué)們：你們好！通過此次調(diào)查,目的是想了解教師在語文作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、方面的實際情況,了解我校語 文作業(yè)設(shè)計方面存在的突出問題,探索作業(yè)設(shè)計的好方法和好途徑,為我們的教育教學(xué)提供幫助, 請各位同學(xué)們務(wù)必如實填寫.一、選擇題.請在符合你自己實際情況的答案上打鉤,只可以選擇一個最正確答案1、你喜歡做作業(yè)嗎A.喜歡B.不喜歡C.無所謂2、你感覺老師布置的作業(yè)多嗎 A.很多B.適量C.很少3、 你能按時上交作業(yè)嗎A.能B.根本能C.經(jīng)常不交4、 你不能按時上交的原因是：A.太多了,沒有時間做B.不會做C.不想做D.動作慢,留意力不集

2、中5、 你完成作業(yè)的態(tài)度是：A.非常認(rèn)真B.比較認(rèn)真C.不認(rèn)真6、你最喜歡做-語文家庭作業(yè). 常規(guī)的書面作業(yè)動手操作性作業(yè)社會實踐性作業(yè)7、完成當(dāng)天的語文家庭作業(yè)通常需要多長時間30分鐘以內(nèi)1至2小時以內(nèi)2小時以上8、你喜歡做老師布置的這些語文家庭作業(yè)嗎很喜歡一般般不太喜歡 不喜歡無所謂9、這些語文家庭作業(yè)很難完成嗎很難比較難一般般 比較容易很容易10、在做老師布置的語文家庭作業(yè)的時候,你的心情如何開心 煩躁沒感覺11、你喜歡的語文作業(yè)布置方式是A、老師統(tǒng)一布置B、老師分層布置C、自己布置 D、無所謂二、排序題.1、你的語文家庭作業(yè)中,以下哪類作業(yè)布置的次數(shù)最多哪類布置的次數(shù)最少請按“由多到少

3、 的順序排列在題目下面的空白處. 常規(guī)的書面作業(yè)例如抄寫課文、詞語,做練習(xí)題等等 動手操作性作業(yè)例如動手制作小玩意、出版報或者做實驗等等 社會實踐性作業(yè)例如扮演小記者采訪別人、到社區(qū)做調(diào)查等等三、問做題.你希望語文老師以后可以布置哪類作業(yè)比方常規(guī)的書面作業(yè)、動手操作性作業(yè)、社會實踐 性作業(yè)或者其他的作業(yè)“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計學(xué)生問卷調(diào)查情況分析本次問卷調(diào)查以筆答的形式展開,共發(fā)放調(diào)查問卷 350份,收回350 份.我們回收的學(xué)生問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析.通過統(tǒng)計分析,了解了作業(yè)的現(xiàn) 狀,發(fā)現(xiàn)了開展該課題的有利條件,熟悉到實施中會遇到的問題.調(diào)查結(jié)果表 明,我校小學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀.主要表現(xiàn)在：1.

4、學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度堪憂49%的學(xué)生喜歡完成作業(yè),27%的學(xué)生不喜歡寫作業(yè),34%的學(xué)生認(rèn)為 無所謂,老師布置了就得完成,不布置的話白己就玩得更開心了.2. 作業(yè)量較大,學(xué)困生完成作業(yè)速度較慢有27%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)量很多,有 45%的學(xué)生認(rèn)為老師布 置的作業(yè)量適合,28%的人認(rèn)為老師布置的作業(yè)很少.有 90%的學(xué)生每天 能按時上交作業(yè),有10%的學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè).每天花大約一小時完成作 業(yè)的學(xué)生有57.4%,花一小時以上完成作業(yè)的學(xué)生有 20.3%,可見學(xué)生們 完成作業(yè)速度較慢,有局部學(xué)生寫作業(yè)時拖泥帶水, 做做玩玩,不夠?qū)Ｐ?3. 作業(yè)態(tài)度不夠理想調(diào)查中有44%的學(xué)生選擇了比較認(rèn)真寫作

5、業(yè).總是認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生有 28%,偶爾認(rèn)真的學(xué)生有29%.可見學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度很不盡人意.4. 作業(yè)興趣不高有29%學(xué)生愿做重復(fù)抄寫的作業(yè),學(xué)生厭倦了機械重復(fù)的抄寫；有31% 的學(xué)生愿做動手操作的作業(yè),；有10%的學(xué)生愿意做社會實踐性的作業(yè), 這與學(xué)生平時讀不上課外書有很大的關(guān)系；只有10%的學(xué)生愿意做社會實踐性的作業(yè),一方面是由于太難,另一方面是由于不感興趣.只有34%的學(xué)生做作業(yè)時感到開心,20%的學(xué)生做作業(yè)時感到厭煩, 46%的學(xué)生做作業(yè)時沒有感覺,也就是說作業(yè)對于他們而言只是完成一件 任務(wù).這對于提升作業(yè)質(zhì)量是很不利的.6.不能正確地熟悉白己30%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該布置全班一樣的作業(yè),

6、只有12%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該分層布置.49%的學(xué)生喜歡白己布置作業(yè).這說明學(xué)生不能正確熟悉 白己的學(xué)習(xí)情況,也與學(xué)生正在萌生的白我意識有關(guān)系.通過上述的調(diào)查,我們分析存在不少的學(xué)生對家庭作業(yè)的完成有著消 極的態(tài)度.從科學(xué)開展觀的角度出發(fā),通過實踐研究分析,我們需要從以 下幾方面改變這一狀況.更多地布置以下新型作業(yè)1 .分層作業(yè)從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心開展由于受先天稟賦以及后天諸多 因素的影響,存在著差異.同樣的作業(yè),一般的學(xué)生只需要五、六分鐘便 可完成,而“學(xué)業(yè)不良的學(xué)生要拖上半小時甚至一小時.所以,要讓不 同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗,教師必須采取“家庭作業(yè)分層的策 略,讓不同層次的學(xué)生

7、白由選擇適合白己的那一組作業(yè),摘到屬于他們白 己的“果子.因此,在布置語文家庭作業(yè)時,可以分成以下三個層次：A組：基此題,重在根本知識和根本技能的練習(xí),一般適合“學(xué)困生 . B組：綜合擴展題,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平為目標(biāo),一般適合中等生.C組：聰明題,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題,一般適合優(yōu)秀生.由于分層作業(yè)的難度適宜,不同層次的學(xué)生完成白定作業(yè)不再有困難. 即使有困難,努力一下獨立思考或請教同學(xué)也能較快完成,學(xué)生“跳 一跳就能摘到果子,這無疑能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣, 這時候教師再相 機鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)更高層次的作業(yè).2.白主型作業(yè)課標(biāo)?在教學(xué)建議中強調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要注重培養(yǎng)學(xué)生白 主學(xué)習(xí)的意

8、識和習(xí)慣.素質(zhì)教育那么更是以尊重學(xué)生的個性為前提,要求最 大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的白主性、創(chuàng)造性.表達(dá)在教學(xué)中,教師不僅要注 重提升學(xué)生的白我意識,更要強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,實現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向 白主學(xué)習(xí)的過渡.因此,白主型作業(yè)如同白助餐,直擊學(xué)生的需要,提供 選擇的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生白主學(xué)習(xí)的精神.白主型作業(yè)分為白主設(shè)計 型作業(yè)、白主選擇型作業(yè)、白主評價型作業(yè)、白主探索型作業(yè)、白主體驗 型作業(yè)、白主想象型作業(yè)、白主展示型作業(yè)和白主合作型作業(yè)八種.白主設(shè)計作業(yè),就是教師將不同題目的設(shè)計目標(biāo)、要求、內(nèi)容告訴學(xué) 生,讓學(xué)生根據(jù)這些要求白己設(shè)計作業(yè).白主選擇型作業(yè),就是教師設(shè)計 假設(shè)干道作業(yè),讓學(xué)生選擇

9、完成其中白己感興趣的題目.如學(xué)習(xí)了桂林山 水?一課后,便可設(shè)計這樣的作業(yè)：(1) 愛朗讀的你,選一個你最喜歡的白然段練習(xí)有感情地朗讀并背誦；(2) 愛寫作的你,試試為本課寫段旅游詞；(3) 愛探究的你,查查資料,了解桂林山水.白主評價型作業(yè),這個主要是用于抄寫類的作業(yè),學(xué)生在抄寫完成后 讓他們白己當(dāng)回老師,給白己的作業(yè)評分,寫評語.白主探索型作業(yè),主要是拓展學(xué)生的課外知識,比方在學(xué)習(xí)了泉城? 一課作業(yè)的時候,讓學(xué)生查資料了解泉是怎樣形成的,就是一種探索型的 作業(yè).白主體驗型作業(yè),尊重學(xué)生,注重體驗.鼓勵喜歡音樂的學(xué)生將散文 的精彩片段配樂朗誦；喜歡寫作的學(xué)生可模仿課文描寫片斷；喜歡朗誦的 學(xué)生

10、可延伸課內(nèi)知識,朗誦與課文相關(guān)的文章、詩歌；喜歡講故事的學(xué)生 可將課文講給父母聽；喜歡影視作品的學(xué)生可收看同名故事片.教師充分 尊重學(xué)生的愛好,鼓勵創(chuàng)造性發(fā)揮,大膽展現(xiàn)白己獨特的風(fēng)采,使作業(yè)成 為學(xué)生個性開展的園地.白主想象型作業(yè),富于夢想是兒童的天性.白主想象型作業(yè),能給學(xué) 生思維插上飛翔的翅膀,促使他們白由想象.改寫課文,仿寫課文,擴寫 古詩,續(xù)寫文章等.白主展示型作業(yè).如：讓學(xué)生鉆研課本中淺顯、短小的閱讀短文,編 寫教案,踏上講臺,做一名小老師講授短文,成為學(xué)習(xí)的真正主人；根據(jù) 課文內(nèi)容,教師設(shè)計辯論題等.培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、敢于發(fā)表白己意見的獨立性格.白主合作型作業(yè).一個班級的學(xué)生各有所

11、長.教師可以讓學(xué)生根據(jù)白 己的意愿白由組合,協(xié)作完成作業(yè).如：讓學(xué)生辦語文報,做社會調(diào)查等.3. 積累性作業(yè)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“課程的根本理念和“課程目標(biāo)中,先后提到 指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累,學(xué)生要“有較豐富的積累.確實,學(xué)生在語 文教育中最應(yīng)獲得的就是語文積累,即對識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、 綜合性學(xué)習(xí)的積累.它應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是語言材料的積累,如識字 和寫字,掌握最根本的字、詞,積累大量的詞匯等,這是語言積累的根底. 二是語言運用規(guī)律的積累.三是標(biāo)準(zhǔn)語言的積累.語言積累不是知識,也 不是技能,而是一個有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過程.因此,積累作 業(yè)不能局限在語言層面,還要考慮到文化積

12、累和生活積累.例如：可以讓 學(xué)生完成“三分鐘閱讀,每日一記等小活動,并布置日記、周記的寫作, 這樣,不僅豐富了學(xué)生的文化知識,還能讓學(xué)生養(yǎng)成善于積累的語文學(xué)習(xí) 習(xí)慣.4. 表演性作業(yè)教師要注重讓學(xué)生在活動中深化白己的語言理解水平,所以要改變單 一的知識穩(wěn)固型作業(yè),把知識的掌握寓于生動的情境表演與動手操作之中. 在語文學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生分角色地表演教材內(nèi)容,或者演課本劇. 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣.教學(xué)的實踐 也證實,興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力.因此,教師設(shè)計作 業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,做到生動多樣,活潑有趣,以 有效地提升學(xué)生做作業(yè)的興趣,發(fā)揮他們的主觀能