1、大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究微型課題結(jié)題報告常州市新北區(qū)百丈中心幼兒園戴佳、葉婷一、課題研究基本情況(一) 課題研究現(xiàn)狀述評兒童期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的矢鍵時期，也是最佳時期。許多著名的教育家都把教 育歸結(jié)為習(xí)慣的養(yǎng)成，如葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。陳鶴琴 先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益?！比欢F(xiàn)在的大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣卻普遍存在一些不良現(xiàn)象：缺乏良 好的傾聽習(xí)慣，不能愛惜和正確使用自己的學(xué)習(xí)用品，坐姿、握筆姿 勢不正確，做事拖拉等。對于這些就要 踏入小學(xué)校門的大班幼兒來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至矢重要的作用。因此, 幫助大班幼兒養(yǎng)成良

2、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能讓幼兒形成良好的個性品質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。(-)課題研究的實踐意義與理論價值1研究價值：(1) 幼兒教育改革與發(fā)展的需要在我們前期的調(diào)查、研究過程中，發(fā)現(xiàn)不少人對于什么是幼兒的學(xué)習(xí)、幼兒早期該學(xué)什么、該如何學(xué)等問題還存在一些誤區(qū)。如談到幼兒學(xué)習(xí)，就聯(lián)想到認(rèn)字、寫字、做算 術(shù)等，習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是拿著書本豎著耳朵聽講、拿著筆反復(fù)地練習(xí)等學(xué)業(yè)活動，這是把幼兒學(xué)習(xí)功 利化，也是幼教“小學(xué)化”的根源，違背了幼兒的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律。因此，當(dāng)今幼兒教育改革與 發(fā)展更注重于順應(yīng)兒童的天性，回歸教育的本源，嚴(yán)禁拔苗助長、違 反兒童身心健康的“小學(xué)化”做法。指南明確指出幼兒

3、教育應(yīng)以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。特別提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 三個要素構(gòu)成，其中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是核心 要素之一，是極其重要的效能因素，愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子今后的成長和發(fā)展十分重要，矢 注幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分 必要。(2) 幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)方式的需要美國教育家洛克說過“一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”，由此可見，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子的發(fā)展多么重要。在一日活動中，我們發(fā)現(xiàn)許多孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著或多或少的問題，如在傾聽教師和同伴講話 時，有插話現(xiàn)象，似聽非聽，眼睛亂看，三心

4、二意，不把話聽完等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子的后繼學(xué)習(xí) 和終身發(fā)展非常不利。而目前很多人都將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成放在小學(xué)階段，忽略了幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的尖 鍵期。指南明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學(xué)習(xí)，幼兒生活就是其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，游戲是幼兒基本的活動，游戲 就是其學(xué)習(xí)的方式，幼兒是在生活、游戲中學(xué)習(xí)、發(fā)展的，生活、游戲與學(xué)習(xí)，矢系密切，相互矢聯(lián)，互為 支撐。幼兒學(xué)會生活、學(xué)會游戲必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3) 現(xiàn)代公民素養(yǎng)養(yǎng)成的需要良好的現(xiàn)代公民素養(yǎng)體現(xiàn)在個人的修養(yǎng)上，而修養(yǎng)通常來自良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣有助于幼兒形成現(xiàn)代的公民素質(zhì)。在幼兒園的養(yǎng)成教育中幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略有其研

5、究存在的價 值。從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，努力提高個人現(xiàn)代的公民素質(zhì)，是推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化公民教育的首要任務(wù)。2. 研究的創(chuàng)新之處:在研究與實踐的過程中，我們將注重積累大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略，如采用愛心激勵策略、智慧言傳策略、/對T觀察策略、圖譜指導(dǎo)策略、游戲鞏固策略等，并針對這 些多元的策略與方法，從幼兒的視角 出發(fā)進(jìn)行探討、創(chuàng)新，在大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育中形成具有我園園本特色的策略。二、概念界定“大班幼兒”是指七歲的兒童”。矢于學(xué)習(xí)習(xí)慣的理解，首先要追溯到“習(xí)慣”這一概念。在心理學(xué) 概念中，習(xí)慣是個性心理傾向的一種表征，是一種比較固定地、機(jī)械地去完成自動化動作的傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)活動中，個體

6、通過反復(fù)練習(xí)所形成的自動化行為方式或傾向。具體包括常規(guī)行為學(xué)習(xí)習(xí)慣、自 我監(jiān)控學(xué)習(xí)習(xí)慣、過程表現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略使用學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、課題研究目標(biāo)1. 構(gòu)建適合大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)體系，探索在一日活動中培養(yǎng)大班幼兒養(yǎng)成良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣的實施策 略。2通過實踐和研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教育水平，改進(jìn)教育方法，進(jìn)一步促進(jìn)教師對大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣 進(jìn)行深入研究。3. 幼兒能自覺約束自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、課題研究內(nèi)容1. 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)涵、價值的研究基于多元的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，建立理論資源包，對“大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)涵進(jìn)行理論梳理，明確“大班幼兒 學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”研究的意義和核心價

7、值。2. 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)、要求的研究遵循大班幼兒的年齡特點，以“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”為研究要點，構(gòu)建適合我園該年齡段幼兒的目標(biāo)和要 求。3. 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容開發(fā)的研究大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的內(nèi)容將以“課程”與“活動”為主，聚焦大班幼兒的常規(guī)課程、主題活動、一 日生活、特色活動等，充分挖掘、開發(fā)指向各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育活動，形成適合大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的“主 題性”課程。4. 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究在研究與實踐的過程中，聚焦一日活動，立足全體，矢注個體，積累大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略。5. 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成案例的研究矢注大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以某一幼兒的某一行為為例，繞目標(biāo)、

8、內(nèi)容、矢注點、發(fā)現(xiàn)問題、糾正策略等五大維度，進(jìn)行觀察、剖析、指導(dǎo)，形成該年齡段幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的精典案例。五、課題研究方法本課題我們以行動研究法為主，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、觀察法、個案跟蹤法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育科研方法，力求提高研究的實效性。1 文獻(xiàn)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外此類研究狀況及成 果，搜集相尖理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐,把 握研究方向。通過文獻(xiàn)分析,為課題實施 提供素材和依據(jù)。2行動研究法：教師們在自然、真實的教育環(huán)境中，以解決幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策 略這一實際問題為目的，針對日常教育活動中和實施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的

9、新問題，不斷調(diào)整、充實和完善。在其過程中，我們既是一種實踐的過程也是一種反思和研究過程，努力實現(xiàn)研究與實踐的融 合、行動與思考的統(tǒng)一、反思與改進(jìn)的結(jié)合，努力用專業(yè)的視角來觀察、內(nèi)省并改進(jìn)在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng) 成過程中的教育實踐。3. 問卷調(diào)查法：在采用行動研究法的同時，我們還輔以問卷調(diào)查法。通過對教師、家長的調(diào)查、訪談， 對幼兒的跟進(jìn)式觀察，為策略的形成獲取真實的數(shù)據(jù)和原始的基礎(chǔ)性資料。4. 觀察法：對幼兒日常的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，并做觀察記錄。5. 個案跟蹤法：隨機(jī)選取班上幾個孩子建立個人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整對策。6. 經(jīng)驗總結(jié)法：對課題階段實施情況定期回顧、分析、總結(jié)

10、、調(diào)整工作思路。六、研究過程及措施(一) 研究歷程的概述1 第一階段：課題準(zhǔn)備、啟動階段(2018年3月一一 2018年4月)(1) 主要采用文獻(xiàn)研究法，多渠道查閱相矢資料，搜集相矢理論，對“習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”作出初 步的概念鑒定，并制定出課題方案。(2 )多方學(xué)習(xí)，對幼兒、家長、教師分別制定“大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣”調(diào)查問卷，并針對抽樣幼兒作 出前分析報告，為研究提供科學(xué)依據(jù)。(3)進(jìn)行園部微型課題開題論證，確定課題研究的實施方案及開題申報評審書。2第二階段：課題實施階段(2018年5月一一 2018年10月)(1)探索大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容、目標(biāo)和策略。(2 )全面進(jìn)行微型課題研究，開展多

11、元化的大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成活動。(3) 用科學(xué)的方法與途徑培養(yǎng)大班幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對幼兒進(jìn)行跟蹤觀察、個案分析， 制定評價體系。(4) 積累成果，參加園部微型課題中期評估。3第三階段：反思總結(jié)，整理結(jié)題階段(2018年11月一一 2018年12月)(1) 對抽樣幼兒進(jìn)行后測，將前后結(jié)果比較分析，檢測匯總，形成大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的后期調(diào) 查報告。(2) 梳理大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的系列成果，如：大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成課程集、論文集、案例集 等。(3 )撰寫微型課題結(jié)題報告，發(fā)布和推廣研究成果。(4)參加園部微型課題現(xiàn)場結(jié)題活動。(二) 研究內(nèi)容的展開圍繞選題，我們進(jìn)行了文獻(xiàn)查閱，分析文獻(xiàn)

12、內(nèi)涵，了解國內(nèi)外研究動態(tài)，明確了我園大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成的價值，從大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查、目標(biāo)、內(nèi)容與要求的梳 理、大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣園本課程的初 步開發(fā)等，進(jìn)一步推動課題研究的動態(tài)發(fā)展。1開展大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的文獻(xiàn)研究課題研究前期，我們通過知網(wǎng)對“大班幼兒”、“習(xí)慣”及“學(xué)習(xí)習(xí)慣”進(jìn)行全面搜索與查閱，及時整理 分析數(shù)據(jù)，形成自己的認(rèn)識，確定了我園大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的價值取向、內(nèi)涵、目標(biāo)等。(1 )文獻(xiàn)查找數(shù)據(jù) 研究對象總篇數(shù)(篇)核心期刊(篇)大班幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣115(2 )文獻(xiàn)分析良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)受我國諸多教育者矢注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如：我國著名兒童教育專家孫云曉

13、的“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”著作等。但側(cè)重點都是基于中小學(xué)生 的，對學(xué)齡前兒 童來說，存在諸多的不適宜。此外，很多幼教工作者對幼兒階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也多有嘗試，但明顯帶有小 學(xué)生特征。主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面很多所借鑒的是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗，將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣還 是局限于看書寫字等， 忽略了幼兒的 年齡特征；另一方面，將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣割裂開來，忽略了生活即是其學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲即是其學(xué)習(xí) 方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規(guī)律。在國外，學(xué)習(xí)習(xí)慣量表的編制伴隨學(xué)習(xí)技能量表而出現(xiàn)。起初使用者們并沒有使用特定 的學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷，而 是在學(xué)習(xí)態(tài)度問卷和學(xué)習(xí)技能問卷中有學(xué)習(xí)習(xí)慣的測查項目。以后才出現(xiàn)專門

14、用于測量個體學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷。目前，能夠檢索到的學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷主要有學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷，來自尼日 利亞，主要測查學(xué)習(xí)的時段和時長、所使用的方法和學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)行為量表，來自美國的學(xué)習(xí)行為量 表。(3 )總結(jié)提煉結(jié)合國內(nèi)外研究著述及相矢研究成果，以我園大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，呈現(xiàn)出以下兩大觀 占：八、 學(xué)前階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的矢鍵時期“少成若天性，習(xí)慣成自然；古人的這句話充分說明了，早期養(yǎng)成的習(xí)慣會成為一種自然慣性，對我 們未來的學(xué)習(xí)和生活各個方面產(chǎn)生重大影響。而如今教育學(xué)、心理學(xué)研 究表明，兒童時期，尤其是學(xué)前階段 是良好習(xí)慣養(yǎng)成的尖鍵期，而不良習(xí)慣一經(jīng)形成，就難以進(jìn)行再次矯正。正所謂“童幼習(xí)

15、于善良則終身善 良，童幼習(xí)于邪惡則終身邪惡”。此外，學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，有研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 的養(yǎng)成對其未來的學(xué)業(yè) 成績好壞、學(xué)習(xí)能力高低都有著重要的預(yù)測作用。因此，在學(xué)前教育階段，我們應(yīng)該 盡早把握幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備情況，以針對存在哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,以為幼小銜接的順利過渡做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)從“學(xué)習(xí)、做事、交往”來看，習(xí)慣可被劃分為學(xué)習(xí)習(xí)慣、做事習(xí)慣、交往習(xí)慣等。新的時代背景之 下，“終身學(xué)習(xí)”的理念正在世界范圍內(nèi)被越來越多的人認(rèn)可。聯(lián)合國提出21世紀(jì)“終身教育”思想的目標(biāo) 就是學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與人共處。

16、可見，在當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)知識、已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會 怎樣獲得知識更加重要。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，所以從終身教育角度來看，養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2 進(jìn)行大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的前后調(diào)查(1 )問卷的前期調(diào)查：在2018年3月19日一 25日，為期一周我們針對大班四個 班級進(jìn)行抽樣， 開展了問卷調(diào)查的發(fā)放與回收，共發(fā)放60份，回收率達(dá)98%，有效卷達(dá)98%，同時根據(jù)相尖數(shù)據(jù)與信息的統(tǒng)計，我們進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，形成了大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究 前期調(diào)查報告。(2)問卷的后期發(fā)放：課題硏究后期，在開展了近一年大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了 試點班級的問卷設(shè)

17、計與調(diào)查分析，形成了大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究后期調(diào)查報告。3建構(gòu)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)要求目標(biāo)和要求是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，在新綱要 及指南中提出了許多尖于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)展目標(biāo)，我們聚焦“語言領(lǐng)域”展開研討，最終形成了目標(biāo) 與要求的系統(tǒng)建構(gòu)。大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)及具體要求5-6歲大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：(1 )專注地閱讀圖書。(2) 喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有矢內(nèi)容。(3) 對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。(4) 能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。(5) 能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。(

18、6) 對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。(7) 能初步感受文字語言的美。(8) 愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。(9) 會正確書寫自己的名字，寫畫時姿勢正確。4開發(fā)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的課程內(nèi)容大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的內(nèi)容將以“課程”與“活動”為主，聚焦大班幼兒的常規(guī)課程、主題活動、一 日生活、特色活動等，充分挖掘、開發(fā)指向各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育活動，形成適合大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的“主 題性”課程。5積累大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的案例在研究的過程中，我們注重矢注大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以某一幼兒的某一行為為例，圍繞具體內(nèi)容進(jìn)行觀察、剖析、指導(dǎo)，一年的研究，已經(jīng)積累了數(shù)篇精典案例。七、課題研究成效(

19、一) 研究階段成果自課題在園部立項后，我們成立了課題研究小組，課題組成員精心設(shè)計課題研究方案，圍繞課題展開 探索和實踐，形成大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的文獻(xiàn)綜述，完成了大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的前、后期調(diào)查， 初步研制出大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)體系及一系列的課程內(nèi)容，積累了一部分經(jīng)典案例。(二) 產(chǎn)生的實踐影響1 創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，滲透養(yǎng)成教育努力營造學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育文化氛,我們讓每面墻、每階樓梯都會“說話”,形成濃厚的養(yǎng)成教育氛圍。在大班整個樓層，教師利用主題墻、柱子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育專欄，如：“正確的坐姿習(xí)慣、” “一拳一尺一寸”等，教師作為支持者和引導(dǎo)者，最大化地滿足幼兒興趣及發(fā)展的需要，同時，注

20、意 自身的人文修養(yǎng)，充分發(fā)揮言傳身教的道德榜樣。2. 加強(qiáng)實踐反思，形成養(yǎng)成策略在研究與實踐的基礎(chǔ)上，我們注重積累幼兒一日常規(guī)活動的典型策略，經(jīng)過碰撞與探討，針對這些多元的策略與方法，從幼兒的視角出發(fā)進(jìn)行探討、創(chuàng)新，形成了五大策略，如：愛心激勵策 略、智慧言傳策略、/對1 ”觀察策略、圖譜指導(dǎo)策略、游戲鞏固策略等。3. 養(yǎng)成理念先行，追隨幼兒足跡(1) 觀念、行動的轉(zhuǎn)變：通過實踐，教師能夠樹立正確的“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成觀”，能基于 理念改善自身 的教育行為。(2) 對幼兒深入地解讀：教師能夠了解大班幼兒的養(yǎng)成水平與發(fā)展?fàn)顩r，明確大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成 的目標(biāo)與要求，觀察與解讀更精準(zhǔn)。(3 )實踐經(jīng)驗到理論水平的提升：在養(yǎng)成教育中，教師能夠準(zhǔn)確地把握時機(jī)和方式給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)， 探索養(yǎng)成教育的實施策略與科學(xué)的方法，努力嘗試：觀察先行、直接和間接支持智慧并存，論文案例發(fā)表、 獲獎多篇。4養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展(1 )良好習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成：幼兒能自覺約束自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2 )情感態(tài)度，自然形成：良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒健康、快樂、和諧成長乃至終生的發(fā)展打下扎實 的基礎(chǔ)，有利于幼兒情感、認(rèn)知、能力等全面發(fā)展。(三) 研究顯性成果序號題目作者刊號時間1幼小銜接視角下的大班幼兒 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探討戴佳發(fā)表在學(xué)員2018.72繪本教學(xué)中大班