1、快樂一課 快樂一刻快樂一課”單元自選式綜合實踐活動課程實施方案浙江省杭州天地實驗小學 俞波傳統(tǒng)意義的教學過程非常合理、 很有邏輯， 但在這樣的教育生態(tài)下活著的孩子， 幾 乎沒有自主選擇學習內容的機會，大多成為被動接受知識的“容器” 。“快樂一課”單元 自選式綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施， 是天地在提供學生選擇性學習的自主課堂研究 上做出的新探索，它使孩子有機會在一個真正自主選擇學習內容、自主選擇學習伙伴的課堂中享受實踐、探究帶來的快樂和滿足。真正踐行天地人讓孩子“會學會玩，能說能 干”的教育承諾。一、源于學校的辦學特色杭州天地實驗小學是杭城創(chuàng)辦較早的國有民辦學校之一，學校自創(chuàng)辦以來，就確立 了

2、“會學會玩，能說能干”的校訓。天地的孩子會學，學得扎實，學得靈活；天地的孩 子會玩，玩出名堂，玩出精彩，天地的孩子能說，說得明白，說得得體；天地的孩子能 干，干出特色，干出成效。天地自 1997 年建校起便致力于活動課程、實踐課程的研究，其中“快樂星期四” 綜合實踐活動課程研究延續(xù)多年，學校教師積累了豐富的綜合實踐活動課程研究經(jīng)驗?？鞓沸瞧谒摹背浇滩摹⒄n堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活 領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。通過孩子們親臨 其境走走、看看、玩玩、說說、聽聽、想想來認識社會、認識自然，以達到發(fā)展身心的 目的。“快樂星期四”為孩子們構筑起

3、一個開放的大課堂。在這個大課堂里孩子們得到 快樂、學會交往、收獲知識、培養(yǎng)能力。 “快樂星期四”綜合實踐活動課程體系和學科 課程體系相互補充、相互交融共同推動著天地孩子全面發(fā)展，為孩子的終身學習打下堅 實的基礎。回首“快樂星期四”綜合實踐活動課程走過的歷程，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們 選擇了一種新的教育生活方式，學校實施“快樂星期四”綜合實踐活動課程的過程，正 成為重建天地課程文化和學校文化的過程。 “快樂星期四”正為孩子們打開一扇窗，推 開一道門，引領孩子們在一個大大的天地中真正會學會玩能說能干。二、來自現(xiàn)實的問題思考學校自 2009年起開展的學生興趣小組活動成為學生課外學習活動的一種有效形式，它

4、既拓展和延伸了課堂教學 , 又培養(yǎng)了學生的興趣和特長，還豐富了學生的課余生活， 張揚學生個性，促進學生的全面發(fā)展。 但在學生興趣小組活動實際的組織和實施過程中， 經(jīng)過調查和了解，存在以下的兩個問題：問題一：學生興趣小組活動項目設置呆板，目標不清晰，質量參差不齊。學生興趣小組活動項目設置呆板，活動內容陳舊，千校一面，不能滿足學生多樣的 發(fā)展需要。且興趣小組活動定位不清晰，部分活動小組成為教師拔尖和補差的工具，沒 有真正達到促進全體學生更全面發(fā)展的作用。 一些輔導興趣小組活動的任課教師雖然有 詳細的活動計劃，也有小組活動的培養(yǎng)目標，但對學生興趣小組活動的教學內容隨意性 強，心中無數(shù)，長期采用單一、

5、固定的輔導方法，只看中學生活動的結果而忽略了孩子 活動的體驗過程。問題二：名義上的雙向選擇，實際上學生可自主選擇的余地很小，且因資源有限， 無法做到讓更多的孩子參與到更多的活動項目中。為了發(fā)揮學生的活動自主性，學校采用了雙向選擇的方式進行項目報名，但因師資 和場地等方面的限制，使得雙向選擇的師生雙方，學生實際處于被選擇的地位。以學校2011學年情況為例，因師資受限，學校原有的攝影興趣小組每學期只能供30 名學生體 驗攝影興趣活動， 而對攝影方面有興趣希望參與攝影學生興趣小組活動的學生有 97 名。因為場地限制，籃球興趣小組只能有 30 個左右的組員，但報名參與籃球興趣小組的有122 人之多。而

6、且小學階段的學生的興趣比較廣泛，對許多活動項目尚處于體驗感受時 期，往往希望得到多方面的體驗，但現(xiàn)有的活動組織方式滿足不了這樣的需求?；谝陨蟽蓚€問題，學校從 2012年 9 月起，以綜合實踐活動課程的開發(fā)與管理理能說能干”念為引領，對原有學校學生興趣小組活動從目標定位、項目設置、活動組織結構、活動 實施與管理、活動質量監(jiān)控等方面嘗試進行改革，體現(xiàn)讓孩子“會學會玩 的校訓精神，延續(xù)“快樂星期四”綜合實踐活動課程“打造快樂校園 倡導快樂學習” 的課程宗旨，開發(fā)并實施了“快樂一課”單元自選式綜合實踐活動課程。三、基于發(fā)展的課程探索一）資源分析1. 師資情況學校共有教師 31人，其中男教師 5人，女

7、教師 26 人，平均年齡 36歲，平均教齡 11年，專業(yè)素質高，指導經(jīng)驗豐富，興趣廣泛，各有特長。除能勝任本專業(yè)的教學任務外，作、攝影、瑜伽、編織、戲劇表演等方面的指導。還能進行地方文化、手工制作、插花、團隊拓展、游戲指導、影視欣賞、微電影制92. 活動場地資源學校共有可供課程不同項目實施的教學場地27處，其中普通教室 12 個，會議室 1個，科學實驗室 2 個，美術教室 2 個，閱覽室1 個，操場 1 個，禮堂 1 個，音樂教室 2個，舞蹈教室 1個，綜合教室 2 個，其他教室2 個。二）目標定位1. 課程指導理念本課程的開發(fā)與實施以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣 置于

8、核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，從課程開發(fā)實施的各個層面保障學生 對學習主題、學習伙伴的自主選擇權。課程內容的設置面向學生完整的生活領域，引領 學生走向現(xiàn)實的社會生活， 促進學生與生活的聯(lián)系， 為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。使學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體 驗，超越單一的接受學習，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學習方式的變革， 發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。2. 課程實施總目標通過全體學生自主選擇學習內容、 自主選擇學習伙伴， 使學生在實踐、 探究、制作、 設計等活動中獲得豐富的直接的體驗和感受，密切學生與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自己的多種 可能，

9、得到在創(chuàng)新精神、 實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質等方面的多元發(fā)展。三）課程架構1. 組織架構（1）“快樂一課”單元自選式綜合實踐活動課程開發(fā)領導小組 工作職責：全面負責課程實施過程中的教師培訓、需求調研、項目確定、現(xiàn)場選課 的組織、學期總課表的編排、學習材料的統(tǒng)一采購、課程資料的積累等工作。組長：俞波（副校長）組員：呂瓊華（學生發(fā)展部主任） 朱強（辦公室主任） 許允（總務主任） 王莉珺 （教師發(fā)展部助理、科研干事） 方娟（美術中學高級教師） （2）“快樂一課”單元自選式綜合實踐活動課程項目工作小組工作職責：小組成員在項目負責人的帶領下以項目承包的形式負責各單元項目的內 容設計、學習材料

10、采購申報、學習場地落實、具體課程學習的實施及過程管理等工作。五彩串珠項目：花式紐扣項目：愛心圍脖項目： 經(jīng)典老游戲項目：小豬歷險記項目： 繽紛沙畫項目： 創(chuàng)意插花項目： 夢幻瑜伽項目：杭州話托福項目：夢想飛行項目： 魔法雞蛋項目： 影子傳說項目： 灌籃高手項目：精彩桌游項目： 光影探秘項目：多彩布藝項目：百變紙杯項目：神奇數(shù)獨項目： 天地小劇場項目： 胡編亂織項目： 快樂微電影項目： 襪子娃娃項目： 天地拓展營項目：周紅飚* 趙依萍 * 何曉俊* 徐敏燕* 梁知章* 杜 娟 * 許玲玲* 鳳 靜 * 周文慧* 俞 波 * 李小潔* 方 娟 * 張?zhí)眵? 朱 強 * 萬萌哲* 葉 方 張軍* 娟

11、* 園*?；矍? 何曉俊 * 許 允 * 萬萌哲*章春燕任曉虹 徐雪霞 潔 瑾 軍邢葉 鄒云云 杜娟王莉珺 俞靖 俞波羅郭松周文慧 章春燕 徐雪霞 梁知章 周蔓婧葉軍鳳靜任曉虹 鳳 靜張園周蔓婧羅郭松 * 張?zhí)眵?俞波 帶“ *”號的為該項目負責人2.內容架構“快樂一課”單元自選式綜合實踐活動課程內容架構課程名稱“快樂一課”單元自選式綜合實踐活動課程課程資源教師個性特長資源、家長資源內容設置共23個主題單元可供選擇，每個單元4個模塊內容序號單元名稱內容類別性別指向評價方式1五彩串珠動手實踐男女作品展示2花式紐扣創(chuàng)意制作女作品展示3愛心圍脖動手實踐女作品展示4經(jīng)典老游戲活動體驗男女體驗5小豬歷險

12、記文學影視欣賞男女讀書筆記，觀后感6神奇數(shù)獨思維訓練男女體驗7百變紙杯創(chuàng)意制作男女作品展示8繽紛沙畫視覺藝術男女作品展示9創(chuàng)意插花藝術創(chuàng)意女作品展示10胡編亂織動手實踐女作品展示11夢幻瑜伽身心保健女體驗、表演12杭州話托?？谡Z交際、地方文化男女口試、交流13襪子娃娃動手實踐女作品展示14多彩布藝創(chuàng)意制作女作品展示15夢想飛行實驗探究男比賽16魔法雞蛋實驗探究男體驗17影子傳說創(chuàng)意制作、表演男女表演、作品展示18天地小劇場舞臺表演男女表演19灌籃咼手體育活動男比賽、能力測試20精彩桌游活動體驗男體驗21光影探秘攝影創(chuàng)意男女作品展示22快樂微電影影視制作男女作品展示23天地拓展營團隊拓展男女體驗

13、小課題研究合作探究男女研究報告3.總課時及分配序號內容課時數(shù)1單元項目說明及學習意向調查1課時2現(xiàn)場選課2課時3單元學習，每學期3個可選單元，每單元4課時12課時4成果展示評價4課時5期末學習情況及推存意向冋卷調查1課時總計20課時(四)機制建設1.安全管理機制本課程實施過程中，學生流動性大，學習地點變動相對比較頻繁，部分單元的學習 存在一定安全隱患，為保障學生在學習過程中的安全，課程領導小組建立以下制度：(1) 上課通知單制度每個單元開始前一周，由領導小組下發(fā)上課通知單給每位學生，告知下一單元上課地點及上課教師和所需準備的物品，以便學生能準確無誤地進入上課教室上課。(2) 安全巡視員制度每個

14、單元安排兩名教師作為安全巡視員，課前負責到各地點懸掛課程標識牌以便學生辨認，課中負責巡視各地點學生到課情況并記錄，課后負責巡視各地點學生下課情況并收回課程標識牌。(3) 上課點到及請假制度每節(jié)課課前課程輔導員負責點名并記錄學生到課情況，如有學生請假，由班主任填寫學生請假通知書提前交課程輔導員。(4) 課前安全性預估制度每位課程輔導員在單元實施前需充分預計本單元在實施過程中的安全隱患，并落實避免措施，作為課程準備的一項重要內容予以落實。2.經(jīng)費保障機制(1)課程經(jīng)費學校撥出專項經(jīng)費用于統(tǒng)一購買、維護本課程各單元所需學生學習耗材、 學習工具、教學設備等。2）人員經(jīng)費每位教師參與本課程的輔導課時計入

15、平時工作量， 參與課程實施的工作績效作為每 學期獎勵性績效考核的一項指標。3. 課程評價機制本課程在實施過程中要根據(jù)各單元學習內容的不同要求， 引導學生對自己在綜合實 踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價” ，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的 個性化的表現(xiàn)進行評定、鑒賞。主要關注以下兩個方面1）重視過程 鼓勵多元本課程的實施每個單元僅有 4 個課時，學生在 4課時結束時不可能有非常豐富而完善的學習結果呈現(xiàn)，因此教師尤其要將關注的視角指向學生獲得結果和體驗的過程，注重學生在活動過程中的表現(xiàn)。在具體操作中，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式 記錄孩子在學習過程中的行為、情緒情感、參與程度、努

16、力程度等表現(xiàn)，并將其作為評 價學生的標準。本課程各單元內容多元， 因此教師在課程實施過程中要根據(jù)單元實際情況評價鼓勵 并尊重學生個性化的自我表達方式，可采用作品展示、感受分享、競賽、表演等多種方式引導學生進行自我評價、相互評價，同時學校利用電視臺、校園網(wǎng)、宣傳窗、展示臺 等各種載體為孩子搭建交流、分享、評價的舞臺。每學年與學生學科成績報告單同時下 發(fā)“快樂一課”綜合實踐活動課程學年學習報告單，反饋學年所選單元學習情況。2）共同反思 改進行為本課程活動性較強，學生興趣濃厚，但往往會過多地關注了活動的趣味性而忽視了 在活動中的分享、反思及改進，而教師也會因此產生應付心理、懈怠心理，造成活動課 程化

17、退化的現(xiàn)象。因此要充分發(fā)揮評價的指導功能，引導師生共同反思自己的活動。積極投入對問題的討論、對成果的分享及思考中，主動審視自己的利弊得失，逐步完善自 己的行動，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。在每一學期結束時下發(fā)學生調查問卷，統(tǒng)計了解教師教學狀態(tài)、學生學習效果自我評價、單元學習推薦意愿、 單元教學建議等情況，并在第二學期根據(jù)所得到的數(shù)據(jù)與結果進行質量分析，進一步改 進。五）沿途風景 快樂一課”單元自選式綜合實踐活動課程自 2012 年 9 月開發(fā)以來，僅僅走過不 到一年的時間，讓我們在此記錄下它從無到有的點滴印記和沿途風景:2012年7月，針對學校興趣小組活動存在的兩個問題， 學

18、校行政班子經(jīng)過討論，對 原有的學生興趣小組活動重新進行頂層設計，實施課程化改革。2012年8月29日，學校組織體驗式培訓，轉變教師觀念，達成共識，根據(jù)學生的 個性化需求，初步確定了 22個主題單元項目及相應4課時內容。初步形成了課程架構及組織架構。2012年9月3 日，學校下發(fā)問卷調查表告知學生興趣小組活動的變化、了解孩子的初步選擇意向、還發(fā)動了全體孩子為這門新的課程來取名字，最后經(jīng)過全校師生共同討 論，從征集到的228個名字中選擇了“快樂一課”這個名字。2012年9月9 日，學校根據(jù)學生意向調查結果，確定了各個項目的開班數(shù)量，但在以怎樣的方式選課上遇到了阻礙。如果每人填好選課表上交，因為每個人選擇3個不同的內容，400個人就有1200個不同的內容，這就給后期的編班排課工作帶來麻煩，工 作量很大。如果采用網(wǎng)上選課系統(tǒng)，孩子在選課過程中又容易受到家長的因素影響，不 能做到完全自主，因此最后學校選擇了讓孩子現(xiàn)場選課的方式：每個孩子按照班