1、豐子愷竹影之教學(xué)探析摘要：竹影是一篇充滿童真、童趣的散文。孩子們在游戲中感受到美，在爸爸的引導(dǎo)下，不由自主地走到藝術(shù)的殿堂門口。其實(shí)藝術(shù)和美有時(shí)就蘊(yùn)涵在孩子們的童趣活動(dòng)中。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟，由文本延伸到童年游戲，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，從中明白：藝術(shù)本身不是高不可攀的東西，它存在于日常生活之中，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能創(chuàng)造真正的藝術(shù)和美，從而做個(gè)生活的有心人。關(guān)鍵詞：豐子愷 竹影 教學(xué)探析竹影是一篇充滿童真、童趣的散文。孩子們借月光畫竹影，在婆娑的竹影中，感受到美，不由自主地走到藝術(shù)的殿堂門口。領(lǐng)路人“爸爸”出現(xiàn)，給孩子們講解了中國畫的藝術(shù)特征，又因勢利導(dǎo)地給

2、他們上了一堂藝術(shù)入門課。讓孩子們在不知不覺中領(lǐng)悟到美的表現(xiàn)形式，說明了藝術(shù)和美有時(shí)就蘊(yùn)涵在孩子們的童趣活動(dòng)中。真可謂“引入門墻無意中，寓教于樂見匠心”。古樸簡約的語言，意蘊(yùn)綿長的語句，蘊(yùn)涵著作者對(duì)藝術(shù)獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。一、 課前準(zhǔn)備探析在執(zhí)教豐子愷的竹影一課時(shí)，對(duì)這堂課的教學(xué)目的我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。一堂真正的好課，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往語文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂氣氛，讓學(xué)生自主的讀、說、悟，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在

3、合作交流學(xué)習(xí)中，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。我也由此體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。我在備課時(shí)也充分考慮到學(xué)生合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。在備課過程中，考慮到這節(jié)課的主題是：“游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我希望以盡量輕松的方式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者寫作的深刻內(nèi)涵。為了讓學(xué)生輕松度過課堂的45分鐘，同時(shí)又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融匯課堂中，課前我做了相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。首先關(guān)于作者豐子愷，這是我國現(xiàn)代著名的漫畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位在多方面卓有成就的文藝大師。所以對(duì)他的了解是必不可少的，在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學(xué)生一個(gè)直

4、觀的體驗(yàn)。特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別，我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，同時(shí)，我也讓一些酷愛繪畫的學(xué)生準(zhǔn)備了些作品。通過分組的討論的方式對(duì)比分析，為的是學(xué)生能夠在對(duì)比過程中學(xué)會(huì)欣賞。這既活躍了課堂氣氛， 又真正做到了在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。 二、教學(xué)實(shí)踐探究在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到“小組合作學(xué)習(xí)”是目前高質(zhì)高效課堂教學(xué)模式中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，可以有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此我在課堂教學(xué)時(shí)精心

5、安排，做到可要可不要的不安排，不適合的不安排。把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。要留給學(xué)生時(shí)間，進(jìn)行充分討論,在談到中西繪畫的區(qū)別時(shí)，學(xué)生通過合作，自己總結(jié)很多方面的區(qū)別，甚至提出了我備課時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，效果出乎意料的好。可以說學(xué)生在課堂中真正的成為了主體，而教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以得到讓人驚喜的結(jié)果。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等，教師應(yīng)該教給學(xué)生一定的技巧。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到

6、某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中，真正作到師生相融?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是高質(zhì)高效教學(xué)模式中行之有效的教學(xué)手段，我們要認(rèn)真反思一下，以便掌握有效的小組合作學(xué)習(xí)策略，提高課堂效率。三、教后反思探討游戲是兒童最重要的活動(dòng)，是兒童的生活方式，兒童在游戲中培育出一種在真實(shí)和想象中變換自如、隨意進(jìn)出的自由精神，使得他在無意識(shí)與有意識(shí)交融狀態(tài)之下將各種相似的因素進(jìn)行隨意的拼接和交換，創(chuàng)造出許多意想不到的驚喜。竹影是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴借著月光,在自家的水門汀上描畫著竹影,你一筆,我一畫中竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的

7、意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。竹影為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時(shí)也會(huì)給人們帶來美的感受。兒童畫是一種自我本能的創(chuàng)造性游戲，本身并不是為了完善什么藝術(shù)技巧。他們是出于自己心靈和觀念上的一種愉悅，這種喜好表現(xiàn)為用手無拘無束的涂抹和盡情地描繪。通過這種自發(fā)的原始的畫畫，再加上有效的指導(dǎo)，從“游戲行為”一步一步過度到“學(xué)習(xí)行為”上來，而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美的情感并通過傳授一定的觀察方法和表現(xiàn)手法，啟發(fā)孩子們形象思維的活動(dòng)；通過美育培養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的訓(xùn)練給予孩子們的影響，又會(huì)使大多數(shù)幼兒成為具有豐富的想象力和創(chuàng)造力的有用之才。當(dāng)然，也會(huì)使部分兒童較順利

8、地從畫畫游戲步入自覺的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)道，從而一步步的進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。在這篇文章中，爸爸的言行對(duì)孩子的成長可以說起到了非常重要的作用，這不但讓孩子得到了游戲的快樂，更在無形之中得到了一次藝術(shù)體驗(yàn)。若不是爸爸的熏陶，也許就不會(huì)出現(xiàn)日后的名人豐子愷。我國著名教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過這么一句話：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。陶老的這句話說得太好了，我們現(xiàn)在就有不少老師和家長對(duì)于一些學(xué)生的某些舉止言談表示不解，便會(huì)采取粗暴的行為來解決，殊不知我們已經(jīng)把孩子的某方面才智扼殺在了萌芽狀態(tài)，所以我們應(yīng)該學(xué)

9、習(xí)豐子愷的父親，因勢利導(dǎo)。本課設(shè)計(jì)以學(xué)生感興趣的漫畫入手，能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，由漫畫引入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，通過講述豐子愷畫牽羊圖的故事介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)由游戲自然而然轉(zhuǎn)入繪畫藝術(shù)，講述中國畫與西洋畫的區(qū)別時(shí)，展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，通過小組合作的形式去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)語文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。最后用羅丹的話“世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”收束，給課堂劃上一個(gè)

10、圓滿的句號(hào)。同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，聯(lián)想童年時(shí)玩過的充滿童趣的游戲，想想他們會(huì)和哪些藝術(shù)上的創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)，從而使語文課堂的寬度得到延伸。課堂教學(xué)思路清晰，貼近學(xué)生，師生互動(dòng)融洽，特別是講述中西繪畫的差異時(shí)，學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在教授過程中對(duì)于有關(guān)知識(shí)沒能作到深入探究，面對(duì)這些不足，我將繼續(xù)努力，立足課堂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以及質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神，這是學(xué)習(xí)語文的需要，也是時(shí)代的需要。怎樣讓學(xué)生保持愿學(xué)樂學(xué)的情緒，怎樣讓課堂始終充滿機(jī)智，還需要多思索，需要不斷追求。這讓我想到前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基的一句話“一個(gè)精神豐富，道德高尚，智力突出的教師，才能尊重和陶冶自己的學(xué)生的個(gè)性；而一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色，他只能造成精神的貧乏。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，教師的教學(xué)行為對(duì)于課堂的影響是相當(dāng)大的。在教學(xué)中，我盡量做到以學(xué)生為主體的課堂模式，不僅活躍了課堂氣氛，而且在學(xué)生輕松愉悅的表情中，我感覺到他們對(duì)課文主題的把握，特別是課堂最后學(xué)生的總結(jié)“美源于生活”驗(yàn)證了