1、淺析如何在高中數學課堂實施“以學定教”江蘇省啟東市江海中學（226200） 朱海東根據數學課程標準和教學實際的出發(fā)，學生應是課堂的主體。所以，在制定教學方案時必須做到“以學定教”。通過“以學定教”，可以讓教學方向和目標更加貼合學生的發(fā)展要求，并且可以有效激發(fā)學生的學習熱情和積極性，故“以學定教”是高中數學教師必須認真對待的一項課題。在數學課堂中滲透“以學定教”機制，首先需要教師變革自身的傳統(tǒng)教學理念，并明確高中生在課堂中的主體地位。其次，教師在制定方案時必須充分了解學生的實際情況，如：學習方法、學習目標、問題方向等，從而讓方案符合學生的要求。教師只有重視教與學的相互結合，并以學生合作討論、獨立

2、思考為教學基礎，才能充分激發(fā)高中生的自主學習意識和積極性，從而實現教學質量與學生能力的雙重提升。一、學情把握，喚醒學生的學習熱情以學定教，顧名思義，根據學生的知識掌握能力、學習能力、心理素質等實際情況制定出滿足課堂需求的教學方案，并以此喚醒學生沉睡的思維，讓他們帶著熱情投入到課堂學習、知識探索當中，從而讓課堂活動變得張燈結彩，生動有效。不過該如何實現這一點呢？以高中數學空間幾何體為例：在教學這個單元課時，考慮到多數學生都缺乏足夠的空間感，所以我們可以巧妙地使用多媒體展開教學，讓學生在直觀能動的影像中增強自身的立體感。又比如在教學概率的知識時，為了加強學生對概率定義的理解，教師可以多舉出一些生活

3、中常見的概率的知識，從而增強他們的學習興趣。此外，在布置問題時，還可以從生活的角度入手，如：“某火車站的鐘樓上裝有一電子報時鐘,在鐘面的邊界上,每一分鐘的刻度處都裝有一只小彩燈,21:35時,時針與分針所夾的角內裝有多少只小彩燈？”等。通過這類生活性問題的誘發(fā)，可以讓學生帶著興趣去深入對知識的挖掘和發(fā)現，這樣要比照本宣科地教學更加具備效果。尤其是最后一道問題的提問，不僅成功喚醒了學生的學習熱情，同時他們自身也對統(tǒng)計學知識有了一個概念性的認知，這對于接下來的學習而言幫助很大。二、自主探索，點燃學生的智慧之火以學定教的核心理念在于：針對學生的實際學習情況和心理導向制定滿足課堂需求的探索平臺，從而實

4、現對高中生自主探索能力的培養(yǎng)和強化，以便有效提高課堂教學質量。而這恰恰是當前培養(yǎng)高中生綜合數學能力，實現高校課堂教學的重要途徑。但是，具體該如何去操作呢？以概率為例：在教學之前，教師可以為學生布置以下自學任務：了解概率的定義，可以利用樹狀圖和列表法計算出簡單事件的發(fā)生概率。由于學生在課前完成了對基礎知識的自學，所以在課堂中我們會擁有更多的時間去開展探究活動。此外，在探究的過程中，考慮到高中生的學習能力和解答能力，教師還可以間接滲透一些其它學習方法。例如在探究“某射手在一次射擊中命中9環(huán)的概率是0.28，8環(huán)的概率是0.19，不滿8環(huán)的概率是0.29，計算這個射手在一次射擊中命中9環(huán)或10環(huán)的概

5、率”這個問題時，便可以鼓勵學生進行合作探究，從而提高解答效率。整體來看，結合班級學生的實際情況為他們創(chuàng)建合理的自主探索平臺，充分激發(fā)他們的思維能力，讓他們帶著熱情和信心去學習、去合作，這樣不僅可以有效實現以學定教的價值，同時還能讓課堂教學如沐春風，樂趣百出，從而一改以往數學課堂的枯燥和乏味，讓其變得生機勃勃。三、實時反饋，挖掘學生的彌留問題當課堂即將落幕時，學生對知識點的掌握情況難免會存在某些不足之處。其中，這些彌留的不足主要以概念、定力及基礎知識的應用為主。特別是在針對某些類型題的時候，可能是受到教材例題的影響，使得學生無法快速合理的解題方法?；诖祟悊栴}，我們可以鼓勵學生多做一些相關習題，

6、多看資料，并在“做”和“看”的同時積極汲取精華，以便充實自身的知識含量。此外，當課程落幕之后，我們還可以開展“實時反饋”活動，讓學生在課堂中第一時間發(fā)現自己在哪些地方存在不足，從而方便教師及時制定出針對性的解決方案。以圓與方程為例，在教學完這章知識時，有的學生對相關定力還存在疑惑，有的學生無法良好地應用相關公式，有的學生在解答問題時經常會得出錯誤的答案。針對這類情況，我們可以及時做出針對性的應答，從而讓每一位學生都能得到解惑，從而更加深刻地掌握知識?？梢姡凇耙詫W定教”的基礎上將課堂還給學生，讓他們自行尋出自身的“短板”，可以讓教師第一時間明確教學方案及策略的不足整改方向，從而讓方案極具針對性。由此一來，不但可以有效提高課堂教學的質量，同時還能培養(yǎng)學生的反思習慣。此外，我們還可以從高中生的性格、心理等角度出發(fā)，制定有趣的生活情景探究平臺，鼓勵他們去自行挖掘知識、挖掘答案，從而加深他們對知識的情感與理解，實現課堂教學的最終目的。總而言之，在高中數學教學中，教師需要研究、探討的工作內容有很多，我們應從學生的學習角度出發(fā)，以提高學生的綜合素質為目標，將教授知識與學生學習相互滲透，但如何處理好這兩者之間的關系，已經成為教學工作者需要長時間關注的