1、一厘米教學(xué)設(shè)計(jì)一厘米 是的文章， 這是一篇很典型的以小見大的作品。 作者所寫的實(shí) 在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去寺廟，因?yàn)樗聫R門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì) 是逃票，而那高度就是相差了一厘米。一厘米教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。2.了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過這種體裁表悄達(dá)意。3.通過作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫， 了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。4文章使用了許多寫作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果， 掌握其精髓，并正確、靈活 地運(yùn)用。過程與方法1教師深悄朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。2教師設(shè)置問題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白中

2、女主人公的作為。3組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無(wú)私、偉大。4結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表宿達(dá)意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1使學(xué)生能夠感受到母愛的無(wú)私、 偉大， 從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他 親人的熱愛。2使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作 用，引導(dǎo)學(xué)生按棄從社會(huì)中沾染的不&習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界 觀和價(jià)值觀。教學(xué)重.難點(diǎn)及突破巫點(diǎn)1.理解小說(shuō)這種體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。2體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。難點(diǎn)1理解課文中對(duì)

3、陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。2理解作者通過文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。教學(xué)突破1運(yùn)用儀器和設(shè)備， 放映一些反映或表達(dá)母愛的世界名片的片段， 或通過 圖片來(lái)加強(qiáng)效果。2教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)揣摩、 領(lǐng)會(huì)作者的一些寫作手法， 來(lái)感受這些手 法的寫作技巧。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求;査找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的 能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的。2第二課時(shí)課前， 教師搜集一些以“母愛”為內(nèi)容的文章，如張潔的世 界上最疼我的那個(gè)人去了以及梁曉聲年輪片段，與本文進(jìn)行風(fēng)格上的比 較

4、。學(xué)生準(zhǔn)備1第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞， 摘抄 描寫陶影的心理活動(dòng)的;主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫作背景。2第二課時(shí)課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會(huì), 感受溫悄。教學(xué)步驟（第1課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)1從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結(jié)合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。2朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。3設(shè)置問題，分組研讀。4,分組描繪母親或其他親人的圖畫。學(xué)生活動(dòng)1結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受母愛，進(jìn)入新課。2,學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)小說(shuō)的意境及其表達(dá)的情感。3探究動(dòng)詞的使用效果，體會(huì)小說(shuō)的內(nèi)涵。4.體會(huì)作者如何慢慢通過鋪墊表達(dá)情感。一. 交流預(yù)習(xí)

5、心得，導(dǎo)入新課（約分鐘）教師活動(dòng)1.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己的母親或其他親人對(duì)自己的關(guān) 懷。2不同的人、 不同的心境，會(huì)賦予母愛不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人對(duì)母愛的 說(shuō)法，導(dǎo)人新課。3有感情地朗讀文中集中反映母愛的片段，指導(dǎo)學(xué)生注意字音.停頓. 音和朗讀的技巧。4給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會(huì)課文。學(xué)生活動(dòng)1暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H或其他親人對(duì)自己無(wú)私的關(guān)懷。2.感受自己摘抄的描寫母愛或其他親人關(guān)懷的句子，感受親情與真情。3在聽的過程中， 糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì)這些句子所蘊(yùn)涵 的感悄。4在心中默讀，體會(huì)小說(shuō)的意境。二. 設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究（約分鐘）教師活動(dòng)1讓學(xué)生說(shuō)出教師

6、朗讀的句子表達(dá)了文中主人公對(duì)孩子的何種1W感（教師及 時(shí)補(bǔ)充和糾正）2對(duì)學(xué)生的回答給予肯定， 并深入分析這些句子表達(dá)的1W感， 重點(diǎn)對(duì)坐車 給孩子買票及訓(xùn)斥孩子啃西瓜皮等細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生體會(huì)母親的&苦，用 心 O3分析： 一些從本身來(lái)說(shuō)并無(wú)特殊之處， 但在特定條件下使用會(huì)起到非常 好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當(dāng)，但它卻恰恰說(shuō)明了普 通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成好的品行，而對(duì)自己的超越和升華。提問學(xué)生如何 理解“捺”的用法。4進(jìn)行總結(jié)，分析作者對(duì)于細(xì)節(jié)處理的妙處。學(xué)生活動(dòng)1回答教師的提問：句子表達(dá)了陶影對(duì)琶子無(wú)私、偉大、真誠(chéng)的母愛，表 現(xiàn)了母壽內(nèi)心的蒼涼。2根據(jù)教師的講

7、解， 體會(huì)母親為了讓孩尋能獲得尊嚴(yán)，主動(dòng)買票，為了讓 孩子具有大家風(fēng)度， 全力以赴地對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的良苦用心。 （學(xué)生交流體 會(huì)，補(bǔ)充答案）3討論回答： “捺”字把一個(gè)母親對(duì)孩子的愛具體化了， 生動(dòng)地寫出了母 親所能感覺到的巨大責(zé)任感，更能刻畫一個(gè)普通母親心里的所思所想，對(duì)于深 化主題、豐滿人物形象有著十分積極的作用。4通過教師的總結(jié)，把握作者的寫作思路，體會(huì)作者細(xì)節(jié)處理的妙處所 在，把握通過細(xì)節(jié)的處理來(lái)升華文章主冒的寫作技巧。三. 組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考（約 分鐘）教師活動(dòng)1將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解，修改已繪制的圖畫。2結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解“母愛”的內(nèi)涵。3

8、提醒學(xué)生注意： 母親或其他親人的形象不一定非要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)， 圖 紙的許多內(nèi)容可以運(yùn)用豐S的想象和聯(lián)想勾勒出來(lái)。學(xué)生活動(dòng)1小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)文章的理解，修改各自已繪制的圖畫。2通過教師的講解，真正理解“母愛”的內(nèi)涵，并對(duì)之有所感悟。3.通過自己的感受和教師的提示，體會(huì)圖畫中的母親或其他親人形象不一 定非要真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，可結(jié)合想象和聯(lián)想進(jìn)行勾勒。教學(xué)步驟（第 2 課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)1誦讀，復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入本課。2,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中詢后所發(fā)生事1W的區(qū)別與聯(lián)系。3.研討作者對(duì)于陶影心理活動(dòng)描寫的作用。4比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧。學(xué)生活動(dòng)1復(fù)習(xí)上次課知識(shí)，進(jìn)入新課

9、。2學(xué)習(xí)課文。3暢所欲言，加深對(duì)課文的理解，把握本文的主旨。4比較教師所列其他文章與本文的異同，掌握比較閱讀的方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。一. 復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約分鐘）教師活動(dòng)1通過教師范讀、 點(diǎn)名朗讀等方式， 讀出重點(diǎn)詞、 句子的音律， 并回顧上 節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。2.提問學(xué)生是否了解文中所舉第三件事悄的經(jīng)過，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)略述其經(jīng)學(xué)生活動(dòng)過1認(rèn)真配合教師， 在讀的過程中， 溫習(xí)上次課的知識(shí)點(diǎn)， 并感受作者的寫 作技巧。2回答，踴躍略述其經(jīng)過，認(rèn)真聽取教師的補(bǔ)充二. 組織學(xué)生討論。分析文童結(jié)構(gòu)（約分鐘）教師活動(dòng)1提問：前后事例就作者想要表達(dá)的情感而言，最大的區(qū)別在何處?2提問：作者為何特意舉

10、出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，這樣寫有什么特別的作用？3總結(jié)：這件事情應(yīng)該說(shuō)明母親心中的無(wú)奈與蒼涼，因?yàn)橥獠凯h(huán)境的力量強(qiáng)大， 自己的力量微薄， 辛苦構(gòu)建的防線這么容易被突破， 而在公園里的一幕 與此乂非常相似。4,組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多獨(dú)特而形象的比喻的表達(dá)效果。學(xué)生活動(dòng)1回答： 最大的區(qū)別在于， 上兒件事悄沒有將母親對(duì)孩子的感悄升華， 而 在后兒件事W里， 母子間的感悄因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)尾得到和諧統(tǒng)一， 這就將感1W升 華了。2,回答：作者主要反映外部的不 ft 環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)所起的影響。3結(jié)合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展所起的作用，面對(duì)這些影響，如何趨利避害。4,經(jīng)過討論，認(rèn)識(shí)到在文章中綜合運(yùn)用寫作手法對(duì)形象化表達(dá)作者所要刻 畫的效果具有非常好的作用。三. 教師教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文（約分鐘）教師活動(dòng)1列舉張潔的 世界上最疼我的那個(gè)人去了 以及梁曉聲的 年輪 的部 分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這三篇同是反映母愛或親請(qǐng)的文章。學(xué)生活動(dòng)2總結(jié)全文，并告訴學(xué)生小說(shuō)的積極社會(huì)意義。1分組討論， 主動(dòng)探究這兒篇文章的區(qū)別： 從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、 語(yǔ)言風(fēng)格和主題 思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見。2小組交流學(xué)習(xí)心得，共同分學(xué)學(xué)習(xí)和收獲。本節(jié)總結(jié)這是一篇反映母愛無(wú)