1、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述： 1. 科學(xué)知識目標(biāo)：通過實驗，認識增加紙條寬度可以 增強紙條的抗彎曲能力， 增加紙條的厚度可以大大增強紙條的抗彎曲 能力，并能理解橫梁平放和豎放的道理。2. 科學(xué)探究目標(biāo)： 通過實驗，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實驗結(jié)果出 現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實驗經(jīng)驗提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進實 驗。能通過采集實驗數(shù)據(jù)和實驗驗證等手段展開科學(xué)探究。3. 科學(xué)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 樂于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大 小的關(guān)系， 樂于通過小組合作積極主動完成實驗； 在科學(xué)探究的過程 中體會到科學(xué)探究的嚴(yán)謹性和科學(xué)性的同時，也能體驗到探究的樂 趣。初步感受到科學(xué)和生活的密切聯(lián)系。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：抵抗彎

2、曲是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級 上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。 本課從學(xué)生已有的知識引入， 自然引 出“寬度增加， 紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題， 由此展開一系列關(guān) 于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課， 抵抗彎曲的 學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。 本課探 究活動主要分為三個部分： 第一部分： 紙的寬度與抗彎曲能力大小的 探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈， 比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。 然 后收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會增強。這 一部分讓學(xué)生用一倍寬度的紙和二倍寬度的紙做對比實驗，實驗發(fā) 現(xiàn)：一倍寬度的紙大約承受 23 個墊圈，二

3、倍寬度的紙大約承受 46 個墊圈。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。 通過在不同厚度的紙上放墊圈， 比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。 然 后收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生認識到紙的厚度增加， 抗彎曲的能力會大大增強。 這一部分讓學(xué)生用一倍厚度的紙、二倍厚度的紙、三倍厚度的紙、四 倍厚度的紙做對比實驗， 實驗發(fā)現(xiàn)：一倍厚度的紙大約承受 23 個墊 圈，二倍厚度的紙大約承受 78 個墊圈，三倍厚度的紙大約承受 1314 個墊圈，四倍厚度的紙大約承受 2526 個墊圈。第三部分： 研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。 這個活動是對 前面兩個活動結(jié)論的應(yīng)用。 通過觀察， 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立 著放

4、的， 接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象， 最后要求他們用感受 尺子抗彎曲能力的實驗來證明自己的理由。 教學(xué)重點：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究。 教學(xué)難點：對科學(xué)實驗中的變量與不變量的識別與控制。學(xué)生學(xué)情分析 本班學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚， 科學(xué)基礎(chǔ)知識較好， 能獨 立設(shè)計一些簡單的對比、 模擬實驗， 部分學(xué)生的科學(xué)探究能力還很不 錯的。對于本課的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，因?qū)τ跇蛄悍?子的橫梁構(gòu)造是經(jīng)常所見的， 學(xué)生基本能猜測出抗彎曲能力與橫梁的 厚度和寬度有關(guān)， 只是抗彎曲能力的大小到底與寬度關(guān)系大一些還是 更厚度關(guān)系大一些， 這就真的只能打猜猜了， 這樣更有利于下面

5、有效 的進出探究活動。學(xué)生在探究過程中能夠抓住重點記錄一些主要數(shù) 據(jù)，但是部分學(xué)生的歸納分析能力不夠好，這就需要老師適當(dāng)引領(lǐng)。學(xué)生在實驗探究過程中比較樂于討論交流，但還是需要老師適當(dāng)控 制，不然有時會出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。介于部分學(xué)生課堂注意力不夠集中， 一些實驗具體要求還需適當(dāng)強調(diào)。 另外少部分學(xué)生的表述能力還需老 師引領(lǐng)提高。教學(xué)策略設(shè)計 創(chuàng)設(shè)問題情景，激起探究興趣 出示課件：1、看看這些房子和橋梁，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方嗎？2、交流：很多的房屋和橋梁都是依靠直立的材料（柱子）和橫放的 材料（橫梁）支撐住的。它們受壓時，橫梁比柱子容易彎曲和斷裂， 所以，如何增強橫梁抗彎曲能力是建筑上很重要

6、的問題。3、推測橫梁抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)？我們?yōu)槭裁催@樣推測？ 你們看（停頓） 現(xiàn)在我利用這張紙和這兩個盒子搭成一座紙橋，你們 猜一猜這紙橋能夠承受幾個墊圈而不彎下去呢？4、學(xué)生猜測5、師：（放上一個墊圈后讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象）你們觀察到 了什么現(xiàn)象？這說明了什么？（學(xué)生回答）6、師：如果還是用這張紙搭紙橋，不增加任何其它材料，不改變兩 個盒子之間的距離， 墊圈同樣放在紙橋中間， 你們有辦法讓這紙橋多 承受幾個墊圈，使它的抗彎曲能力增強嗎？7、學(xué)生匯報。8、小結(jié)歸納，引入本課：同學(xué)們能大膽提出自己想到的增強抗 彎曲能力的辦法， 很好。今天我們就來探討一下增強抗彎曲能力的問題。9、板貼課題

7、，全班齊讀課題： 2、增強抗彎曲能力二、小組合作學(xué)習(xí)，開展實驗探究活動1、談話：剛才很多同學(xué)提出了增強這紙橋抗彎曲能力的辦法， 其中很多辦法跟形狀有關(guān)。那么，改變紙的形狀，真的能夠增強它的 抗彎曲能力嗎？ 板貼：改變紙的形狀， 能增強紙的抗彎曲能力嗎？ 用什么辦法來驗證你們的推測？好， 下面我們用實驗的方法來驗證自 己的推測。2、師：在實驗探究之前，老師提醒大家注意幾個問題（全班齊 讀）。 課件出示 ：紙的長度不變（不增加其他材料） 。 兩個盒子之間的距離保持不變，紙橋的高度不變。 一張紙只折一種形狀。用墊圈的數(shù)量表示抗彎曲能力的大小， 放墊圈的位置保持在紙 橋中央，記錄墊圈數(shù)量。先設(shè)計紙的形

8、狀，再預(yù)測承受墊圈數(shù)量，最后進行實測。 分工合作，記錄員填寫探究記錄表， 匯報員匯報實驗探究情況。 有序地選擇材料。3、師：這幾項注意事項同學(xué)們都清楚了嗎？有疑問嗎？老師給 同學(xué)們 15 分鐘進行實驗探究，希望做得更好。4、小組實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。紙的厚度不變、增強抗彎曲能力探究記錄表班級：小組 探究課題：增強抗彎曲能力 日期：設(shè)計紙的形狀（畫出來）分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)出科學(xué)原理5、師：好，探究時間到，請小組長把實驗材料放在桌子中間。 在剛才的探究活動中，各小組同學(xué)都很認真很投入，研究氛圍很濃， 而且有分工有合作，這種做法很好，請用最響亮的掌聲表揚自己。現(xiàn) 在請各小組馬上分析討論實驗現(xiàn)象，

9、想一想可以得出什么結(jié)論， 寫在 記錄表最后一行里。 課件出示：分析討論實驗現(xiàn)象，可以得出什么 結(jié)論？6 、小組討論，教師巡視指導(dǎo)。三、設(shè)立展示平臺，交流探究成果1、師：我看到了剛才同學(xué)們通過精心設(shè)計、認真實驗、充分討 論，相信大家一定有不少的收獲和新的發(fā)現(xiàn)。 哪個小組最愿意到講臺 上展示和匯報實驗情況？2、抽四個小組作匯報。（采用生生互評、自評、師評等多種方式 進行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 ）3、師：非常感謝剛才四個小組給我們帶來這么精彩的實驗匯報， 這四個小組都得出了一個相同的結(jié)論，就是：“改變紙的形狀，能大 大增強紙的抗彎曲能力！ ”其他小組得出的結(jié)論都是這樣嗎？還有其 他發(fā)現(xiàn)和補充嗎？

10、4、師：看來，大家討論的結(jié)論都比較一致。 板貼：“改變紙的 形狀，能增強紙的抗彎曲能力！” （全班齊讀）。5、師：同學(xué)們，我們通過實驗探究，證明了“改變紙的形狀， 能增強紙的抗彎曲能力！”。實際生活中，除了紙改變形狀能增強抗 彎曲能力外，其他的薄形材料也如此。 板貼：薄形材料改變形狀后 抗彎曲能力可以增強 （全班齊讀）。四、聯(lián)系生活實際，課外延伸拓展1、談話：通過這節(jié)課的實驗探究，我們發(fā)現(xiàn)了“薄形材料改變 形狀后抗彎曲能力可以增強，而且不同的形狀，抗彎曲的能力也不 同”。這個科學(xué)原理在我們現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。2、出示瓦楞紙板箱，讓學(xué)生以小組為單位進行觀察和研究，適 當(dāng)滲透瓦楞紙的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)：

11、 瓦楞紙板抗彎曲能力為什么那么強？它的 結(jié)構(gòu)有什么特點？ 課件出示 （學(xué)生討論后匯報）3、教師出示演示文稿，介紹更多的應(yīng)用例子：建筑材料如鋁材、 鋼材投影出示：“工”字形鋼、槽鋼 角鋼等 。為什么這些鋼材要 做成這樣的形狀？做成這樣的形狀有什么好處？（學(xué)生回答）師：這 些形狀的改變在效果上等同于增加了材料的厚度， 這是一個增強材料 抗彎曲能力的好辦法。4、師：除了上述瓦楞紙板和建筑材料的應(yīng)用外，同學(xué)們還能舉 出其他依靠改變材料形狀來增強材料抗彎曲能力的例子嗎？5、學(xué)生舉例回答。（給予適當(dāng)?shù)募钚栽u價）6、師：同學(xué)們都很聰明，都很注意觀察身邊事物，能夠舉出這 么多例子，非常好！課后同學(xué)們可以繼續(xù)

12、觀察身邊事物，也可以通過查找書籍、 上網(wǎng)等途徑收集更多有關(guān)這節(jié)課知識的例子， 下一節(jié)課我 們來開一個交流展示會，看誰收集的資料最多，好嗎？五、評價反饋學(xué)習(xí)，激勵繼續(xù)探究1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？在這節(jié)課里你學(xué)到了 什么？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？2、學(xué)生堂上交流、展示。3、質(zhì)疑問難。4、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解到“薄形材料改變形 狀后抗彎曲能力可以增強”這個科學(xué)原理， 而且在這節(jié)課里同學(xué)們也 學(xué)得非常積極和投入， 探究活動有分工有合作， 對科學(xué)探究充滿了熱 情，老師希望今后同學(xué)們能繼續(xù)保持和發(fā)揚這種科學(xué)探究精神。 信息技術(shù)運用說明1、課件引入（看看下面的房子和橋梁，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有相似