1、教學(xué)案例 實踐-開放 讓課堂彰顯活力 認一認5 江蘇省連云港市東港小學(xué) 陳海萍教學(xué)理念：新課程標準指出：低年級的識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動識字的愿望；寓趣味和童心于課堂，以孩子喜聞樂見的形式營造快樂的課堂；構(gòu)建主動的學(xué)習(xí)方式、靈活的組織形式；形成融洽的師生關(guān)系；讓學(xué)生在活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)片斷： （一）故事激趣，導(dǎo)入新課。（同學(xué)們，上課前，老師先給大家講個故事，好嗎？） 從前，有一個商人，他把中國的絲綢、茶葉和瓷器運到東南亞，又坐海船把珍珠和香料販運回中國致富還鄉(xiāng)去鏢局找刀客押鏢回鄉(xiāng)遇盜刀客護鏢，誤入陷阱騎牛牧童，開弓射箭擊退敵人在以上的故事里有哪些古代的兵器和交通工具呢?（出示

2、精美的掛圖）這些圖,小朋友們都認識嗎？誰來說一說?點評課初，教者營造了一個靜態(tài)的課堂氛圍，教師精心設(shè)計一個情節(jié)跌宕起伏的故事，將教材中的交通工具與兵器巧妙地嵌進其中，并將其中的（“戈”的形狀、功用），通過故事闡述，讓學(xué)生沉浸其中，為新課的學(xué)習(xí)掃清了學(xué)習(xí)難點，也和后來的動態(tài)教學(xué)形成了節(jié)奏上的呼應(yīng)與和諧。（二）快樂識字1 給八個字找朋友。（掌聲、獎品、鼓勵）2 哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎么認識的？講給小朋友聽一聽。3 自由讀，指名讀（多形式解讀生字）4 教師相機解釋“戈”、“矢”，指導(dǎo)讀準“舟” 、“ 戈” 、“ 車”。點評教學(xué)是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上進行的。教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行交流，整合教

3、學(xué)資源，凸現(xiàn)識字方法。同時,作好卡通“笑臉”獎品,重視評價語的運用,讓學(xué)生感受成功。在此基礎(chǔ)上多形式地讀、檢測與鞏固，能有效地夯實學(xué)生的認讀基礎(chǔ)，活動也因自主、探究而靈活、生動。（三）拓展練習(xí)1 同學(xué)們，生活中你們用過這些字嗎？如：（師）刀，刀,什么刀？（生答）刀，刀, 切菜刀 車, 車,什么車? 車, 車, 大卡車2請同學(xué)上臺表演動作，其他學(xué)生猜字。(對照字卡)騎馬 劃船（舟） 拉弓 射箭（矢） 斗牛 揮刀 趕車點評強調(diào)聯(lián)系生活，充分開發(fā)課程資源,采用近似口訣的方法來擴詞，一方面聽起來朗朗上口；另外，這種生動、活潑的學(xué)習(xí)方式，生生互動，能極大地孩子們的興趣和積極性，使學(xué)生在“實踐-開放”的課

4、堂動起來。在跨出了“乖乖聽講”的安靜課堂后，與課初的靜態(tài)相比，教學(xué)節(jié)奏動而有序、動而有度。（四）課外延伸1同學(xué)們，老師剛才講的這個故事結(jié)束了嗎？（回答）2如果還沒結(jié)束，那么你認為下面發(fā)生了什么呢？點評在輕松愉快的氣氛中，教學(xué)不知不覺間已近尾聲，這時不妨留下一個可供學(xué)生發(fā)揮的空白點，讓孩子在回味的同時進入思維的想象和延伸。 縱觀整堂課，要學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)理念貫穿始終,課堂也真正做到了彰顯活力。教 育 案 例今天發(fā)生了一件讓我回味的事。早上，剛進一（四）班教室，學(xué)生就紛紛舉手，“控訴”張卓連的種種劣跡：拿別人東西故意不還、搗人，“出言不遜”，作業(yè)沒交見此情景，由不得我眉頭一皺。這個學(xué)生大錯少犯，小錯

5、不斷。（平時）說起來，也很可憐。他的父母離異，典型的爹不親，娘不愛，甩手掌柜一對。開學(xué)至今，沒見過他們的尊容。孩子跟爺爺奶奶過，平時老人家不是棍棒，就是皮鞭。（雖然孩子調(diào)皮，但也不能這樣教育）這個張卓連真是讓人可憐又可恨。今天，他低著頭裝作沉痛的樣子。忽然，我靈機一動，把他拉到講臺上來，問學(xué)生：“同學(xué)們，張卓連是不是覺得打人很快樂？”學(xué)生有的說是，有的說不是。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師覺得張卓連是在給自己找熱鬧，找友情?！毕旅娴膶W(xué)生像炸開了鍋。我說：“同學(xué)們，張卓連基礎(chǔ)弱，成績不很好；平時也沒你們干凈漂亮。他不惹你，你們還會理他嗎？同學(xué)們，孤獨的滋味很不好受，尤其對小朋友來說。即使你們很生氣，

6、但是還在和他說話呀。沒有了爸媽的愛，但是不能少了同學(xué)們的愛呀！”就在這瞬間，我見到淚水從他的臉上潸然而下。學(xué)生們紛紛站起來說，要和張卓連做朋友，要幫助他。放學(xué)時，我第一次發(fā)現(xiàn)他交上來的習(xí)字冊作業(yè)工整又漂亮，那時，我就在想：但愿他心門的縫能夠慢慢找開。有過這一次，即使會反覆，也說明有希望。東港小學(xué) 陳海萍 3月 17 日 周一 雨雪今天學(xué)習(xí)大海睡了這一課，課前的預(yù)習(xí)檢查一環(huán)就能稱出各位家長背后用功的分量了。有的學(xué)生聲情并茂，表情豐富，動作自然，讓人浮想連翩，但也有相當多的學(xué)生讀得：“斷了氣”不一而論。我讓學(xué)生通讀、自由讀、反復(fù)讀、想象讀，并且充分發(fā)揮小榜樣的作用，讓王星竹給大家示范，并展開比賽，

7、充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。課文文質(zhì)兼美，在學(xué)生展示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過對比，把握朗讀的節(jié)奏美，但最大的缺憾是1）少了音樂的輔助，學(xué)生就不能很快的進入情境意境。情為文之眼，這樣的詩篇有伴奏，會讓孩子漸入佳境。2）讀的份量重了，寫的份量少了，指導(dǎo)到位，但因為習(xí)慣不好，多動的學(xué)生盯得少了，練得也少了。4月 16 日 星期 四 大雪第十一課北風和小魚是一篇生動優(yōu)美的童話，最適合學(xué)生分角色朗讀，表情朗讀。今天最出彩的內(nèi)容也在這里。我讓學(xué)生根據(jù)提示語抓關(guān)鍵詞：“非常得意”，“鼓起眼睛”，指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀的感情和語氣語調(diào)，為了充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和興趣，我們在原文的基礎(chǔ)上又進行改寫訓(xùn)練：如將“非常得意地說

8、”改成“非常傷心地說”，那么相同的對話內(nèi)容應(yīng)該怎樣不同地讀。這樣，課文的朗讀訓(xùn)練就落到了實處。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活里有哪些人或事物像北風，像小魚；我們是小魚的話，應(yīng)該怎樣對待北風，這樣，就將教學(xué)進行了合理的有效升華。東港小學(xué) 陳海萍捕捉精彩瞬間 體驗細節(jié)魅力 江蘇省連云港市東港小學(xué) 陳海萍 開學(xué)剛接班,第一次作文交上來以后，真是讓我吃了一驚，接著又是生氣又是著急。除了近一半規(guī)范的作文外，其余都是應(yīng)景式的交差作文。有的在作文選幾篇文章里“縫頭補尾再創(chuàng)造”的，有參考太多、千人一面的“多胞胎”，這還是省事偷懶的招兒。自己寫的，有近似于用方言口語表達的“口水”作文；有材料不突出，寫事平均

9、用力、幾句帶過的“模糊”作文；更讓我印象深刻的就是像流水帳一樣程序化步驟化的“骨感”作文，干巴巴的，很枯燥。這還了得？我立刻組織全班研討。經(jīng)過了解，家有藏書且有良好閱讀習(xí)慣的同學(xué)有不到1/3，平時也很少寫日記、做摘抄，很多父母也沒有這個意識。眾所周知，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文綜合素養(yǎng)的一個重要途徑。學(xué)生學(xué)語文，除了課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要靠大量的課外閱讀“滋養(yǎng)”自身。沒有吸收內(nèi)化，怎么表達得好？通過班級的“親子樂短信平臺”，我很快向家長發(fā)出倡議，并向?qū)W生作了推薦書目介紹?？紤]到許多家庭經(jīng)濟不寬裕，我引導(dǎo)學(xué)生將連云區(qū)所有知名書店、書亭、超市書角按街道作了系統(tǒng)的介紹，互相交流選書、看書心得；在自習(xí)課、晨讀課

10、時讓學(xué)生誦讀名家名篇、精彩句段，受到熏陶、感染，形成讀書氛圍。（一）讀喜歡的，寫想說的。厚積才能薄發(fā)。我要求學(xué)生讀進去，與書同歡喜共悲傷；做生活里的有心人，寫真話、心里話，開放學(xué)生的眼、手、腦、口，倡導(dǎo)自主、降低要求，感受成功,激發(fā)閱讀興趣, 強調(diào)堅持。在積累和表達中培養(yǎng)語感，由說到寫，由仿到創(chuàng)，結(jié)合課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，學(xué)用書面語言。 （二）重視選材，放大精華。充分開發(fā)學(xué)生潛力，雙向評議，精挑細選題材，捕捉最精彩感人的一瞬，進行放大。例如，有一位學(xué)生寫狗，開始僅僅寫出了“小狗上學(xué)、放學(xué)迎送我，我們形影不離”這一點。在小組討論后，通過篩選,又補充了“抓小偷”的精彩場面：“大黃把頭埋在爪子上，懶洋洋的，

11、迷著眼睛，隔一會兒就睜開看我一眼，舔舔嘴巴。忽然，一聲當啷，大黃怒吼著撲向墻頭，哧啦，小偷的褲子被撕破了，摔到了地上，可是大黃的前胸卻被墻上的玻璃劃傷了，肌肉翻開，鮮血淋漓”學(xué)生在回憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)推敲出了重點材料，進行了細致、生動的描寫，突出了大黃機警勇敢的特點，給人留下了深刻的印象。（三）節(jié)外生枝，充實細節(jié)。充實細節(jié),顧名思義,就是讓重點從一句話拓展出一段話,使內(nèi)容飽滿生動起來,類似于“總分”式段落。一次半命題作文我的,有十幾位學(xué)生寫媽媽,居然都是“帶我看病”這一題材.通篇數(shù)完,不超過十五個句子,內(nèi)容非常“簡練”.寫出來的作文,連自己都不能感動,怎么能感動讀者?講評課上,我讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀作

12、文自己評議.學(xué)生暢所欲言: 生:內(nèi)容太簡單了,這好象就是在交代一件事. 生:王妍的媽媽好象一點也不疼她呢!我要是生病了,媽媽會特別著急心疼的,她會照顧我安慰我,給我買好吃的,還讀書給我聽呢! 生:江裕寫的干巴巴的,一點也不感人. (師)：同學(xué)們,母子連心,血濃于水,母親是這個世界上最愛我們的人,是最親的人,在生活里無微不至地關(guān)心照顧我們,怎么會沒有話說呢?我建議,大家用自己的親身經(jīng)歷把這個環(huán)節(jié)表演一下,一起感受這偉大的母愛. (學(xué)生演繹得很投入有翻箱倒柜找藥的;在家里沒穿好衣服就背上孩子上醫(yī)院的;在醫(yī)院里滿頭大汗地找病房的;輕輕地蓋被角、削水果動作很傳神、逼真.) (師):哦,這個時候,面對操

13、勞的媽媽,你看到什么?聽到什么?你心里最想對媽媽說些什么? 生:我看到了媽媽眼角的魚尾紋,她太累,太操心了,她在一天天的變老.(聲音低沉) 生: 媽媽的手因為干家務(wù)活變得很粗很硬,她的臉色看起來也很疲倦. 生:我看到媽媽慈愛的眼神,就覺得什么都不害怕了. 生:媽媽的聲音很沙啞嗯,我平時很不懂事,以后我一定好好的疼你.(其它學(xué)生笑) 生:您要好好休息 在表演的基礎(chǔ)上,學(xué)生充分調(diào)動了自己的生活經(jīng)驗,深刻感受到了細節(jié)的魅力,寫起來自然就得心應(yīng)手了.(四)及時訓(xùn)練，鞏固遷移給作文“動手術(shù)”,要堅持引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為主,教師指導(dǎo)為輔。講評結(jié)束后,我趁熱打鐵,提高要求,把修改作文作為當天家庭作業(yè),及時地強化,使“作文講評修改再評”這種方法活起來。此外,對于在課堂上掌握的方法,要及時遷移,加以運用。如:天在下雨.我讓學(xué)生仔細觀察后,做一個小練筆.雨，_,從屋檐上垂下來,就像_；落在水面