1、八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：用計(jì)算器求平方根教學(xué)設(shè)計(jì)例如一.教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)用計(jì)算器求數(shù)的平方根;2.通過用計(jì)算器求值及近似值計(jì)算 ,提高學(xué)生的運(yùn)算能力和動(dòng)手能力;3.通過利用計(jì)算器求值體驗(yàn)現(xiàn)代科技產(chǎn)品迅速、精確的功能 ,激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣.二.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用計(jì)算器求一個(gè)正數(shù)的平方根的程序教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確用計(jì)算器求解一個(gè)正數(shù)的平方根三.教學(xué)方法講練結(jié)合四.教學(xué)手段實(shí)物投影儀 ,計(jì)算器五.教學(xué)過程在前面我們已學(xué)過平方根的概念 ,現(xiàn)在已掌握了一些數(shù)的平方根 ,如4 ,25 ,0.01 , 等數(shù)的平方根 ,但對(duì)于如：2 ,3 , ,0.3的平方根就不能像前面的數(shù)那樣容易求解了 ,只能用根號(hào)表示。具體

2、的值或近似值如何求解的?在乘方時(shí)曾講過毅力計(jì)算器求解 ,今天我們來研究如何用計(jì)算器求解一個(gè)數(shù)的平方根。復(fù)習(xí)提問學(xué)生有關(guān)乘方如何用計(jì)算器運(yùn)算的步驟。熟悉計(jì)算器根本鍵的功能?，F(xiàn)在講計(jì)算器翻開 ,按 鍵 ,屏幕上顯示“0此時(shí)可以進(jìn)行運(yùn)算。例1.用計(jì)算器求 的值。分析：首先要學(xué)生熟悉計(jì)算器根本鍵的功能 ,對(duì)于平方根運(yùn)算尤其要掌握“2F的功能。解：用計(jì)算器求 的步驟如下：小結(jié)：在求解 的過程中 ,由于要用到 這個(gè)鍵上方 的功能 ,這就需要用上方標(biāo)有“2F的鍵來轉(zhuǎn)換。例2.用計(jì)算器求 的值。(保存4個(gè)有效數(shù)字)解：用計(jì)算器求 的步驟如下：小結(jié)：由于計(jì)算器的結(jié)果較精確小數(shù)的位數(shù)較多 ,在遇到開方開不盡的情況

3、下 ,如無特殊說明 ,計(jì)算結(jié)果一律保存四個(gè)有效數(shù)字。例3.用計(jì)算器求 的值。解：用計(jì)算器求 的步驟如下：因?yàn)橛?jì)算結(jié)果要求保存4個(gè)有效數(shù)字 ,例4.用計(jì)算器求1360.57的平方根。解：用計(jì)算器求1360.57平方根的步驟如下：因?yàn)橛?jì)算結(jié)果要求保存4個(gè)有效數(shù)字 ,小結(jié)：這里要注意一個(gè)正數(shù)的平方根有兩個(gè) ,且互為相反數(shù) ,用計(jì)算器求的式這個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根。例5.用計(jì)算器求值：分析：此題是由加、減、乘方、開方運(yùn)算的混合運(yùn)算題 ,由于計(jì)算器能自動(dòng)識(shí)別運(yùn)算順序 ,故按鍵順序與書寫順序完全一致。解：按鍵的順序是：顯示612.65685612.7練習(xí)：求以下正數(shù)的算術(shù)平方根：(1)49 ; (2)0.81;

4、 (3)1.5376; (4)5 ; (6)260;(7) ; (8)101.38教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。六.總結(jié)利用計(jì)算器求解既快又精確 ,操作時(shí)要嚴(yán)格按照步驟執(zhí)行。特別注意要用到第二功能鍵 ,首先要先按“2F在按需要的鍵。由于各種計(jì)算器的鍵的功能各不相同 ,因此要注意操作順序 ,查看說明書熟悉各鍵的具體功能。八.作業(yè)唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)

5、學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的