1、花 之 歌教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1. 借助工具書或結(jié)合語境、生活經(jīng)驗理解“蒼穹、孕育、旖旎”等詞語的意 思。用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容。2. 通過多種形式的朗讀，加深對詩歌的理解；在反復(fù)誦讀中把握詩歌的意向，感受花兒坦然面對成長與芬芳、凋謝與消亡的豁達胸襟。3. 品悟詩人的獨特感受，體會詩人用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的 情感表達。在詩歌中感受愛與美的熏陶。教學(xué)重難點：重點：在朗讀中品味優(yōu)美的語言，把握課文的主要內(nèi)容。 難點：朗讀課文，體會其中蘊含的哲理。教具：課件，微課教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.雨中， 一陣清涼，拂身而過，留下的已是久久的回味，滿天星突然 在夜空中綻放，香氣流動。彌

2、漫，讓人心曠神怡，星型花朵擁擠著，歡鬧著， 正如天上的繁星，閃光在黑夜之中。2.上課之前， 請大家讀一讀這段話， 告訴老師讀完后你最想說什么？ 指名讀。首先讓我們來了解一下什么是“聯(lián)系內(nèi)容想開去”？運用這種寫法 有何作用？（出示微課）下面就讓我們用這種邊讀邊想象的閱讀方式一起來 欣賞紀伯倫筆下的散文詩花之歌。板書課題。二、初讀體會1. 自學(xué)提示：（ 1）. 借助拼音讀準課文中注音的字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文或同 學(xué)交流的方式理解這些字詞的意思。（ 2）. 正確、流利地朗讀課文，讀給組內(nèi)同學(xué)聽。2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、再讀課文，感受“想開去”1. 指名朗讀。學(xué)生評價。再指名朗讀。向這位同學(xué)一樣

3、帶著自己的理 解輕聲朗讀詩歌。思考：從哪些地方看出“我”是花？按要求在書中批注。2. 學(xué)生匯報。到黑板前圈畫并說明理由。（重難點句的理解）（ 1）.我是大自然的話語， 大自然說出來（比喻花開了） ，又收回去（比喻花謝了） ，藏在心間然后又說一遍 （象征來年再開再謝，完成一個循 環(huán)然后又開始下一個循環(huán)）（每年都是如此）（2）我是星星，從蒼穹墜落在綠蔭中。（我仿佛看見綠茵茵的草地上， 花朵點點，就像星星從天空墜落。）（ 3）我是 諸元素 之女，冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令 我昏昏睡去。（ 4）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者與死者最 后的祭獻。（ 5）我飲著朝陽釀成的瓊

4、漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞， 芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐， 也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。3.總結(jié)全文，揭示主題這首散文詩中作者以第一人稱 “花”來表達自己的心聲 ，借助比喻、 擬人、 排比、象征的手法， 表達了詩人對人生的深度思考，對美好和光明 的不懈追求與渴望。4. 小結(jié)學(xué)法。四、拓展鏈接請大家閱讀楊柳與水蓮這首散文詩， （圈畫出文中作者想象奇特 的地方并與同桌交流。 ）看看作者宗白華是如何想象曉風(fēng)中婀娜多姿的楊 柳和從容淡定的水蓮的。（1）楊柳與水蓮 曉風(fēng)里的楊柳對殘月下的水蓮說： “太陽起來了，你睡醒了嗎？你花苞似的眼里為什么含

5、了清淚？” “它是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感激的淚?！?“你恐懼著什么？、悲哀些什么？” “啊，夜的黑暗啊，污泥的冷濕?。　?“你不曾看見夜的美嗎？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠葉的沉夢里?！耙沟哪簧嫌蟹毙强椌土说幕▓@，園中有月神在徘徊著，有牛郎 織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里， 來到碧夜的墓中！”水蓮說：“啊，是?。　?太陽落后，明月起時，可憐的水蓮，抱著她悲哀的心，含淚的眼， 婷婷地立在黑暗的深處。2）這兩篇散文詩共同的特點是都展開了奇特的想象，表達了詩人對美好和光明的不懈追求與渴望。（3）運用擬人、比喻、象征等手法寫出的散文詩給人以簡練，形象的實感，能表達真摯的感情，孩子們也試著用這些手法仿寫一首散文詩吧！五、表達運用 拓展延伸（1）以“之歌”為題（如：小草、白云、海浪 ），仿寫一首散文詩。請試著運用擬人、比喻、想象、排比、象征等手法。 （希