1、王幾何課堂實錄濟水一中 郭玉珍【教學(xué)目標】1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。2、學(xué)習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W(xué)重點】1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。2、學(xué)習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點。【教學(xué)方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法【課時】1課時【教學(xué)過程】課前預(yù)習1.默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。2.讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。課堂學(xué)習預(yù)習反饋3.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。4.交流課前預(yù)習第2

2、題，談?wù)勛约侯A(yù)習時初讀文章的感受。一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們常說“人如其名”，每個人的名字都承載著某種意義，比如我們熟悉的女作家冰心，原名叫謝婉瑩，筆名叫“冰心”，就取自“一片冰心在玉壺”之意；再比如我給我的孩子取名“格格”，格格在滿語里是“公主”的意思，我給她取名“格格”就是希望她這一生像公主一樣衣食無憂，生活得富有而滿足，同時也表示，在我心中，她是唯一的、是我要用盡一生來疼愛的小公主。下面，誰來說說自己名字里的意蘊？生答：我的名字叫鄭佳，佳是好的意思，父母希望我一生都很好。生答：我的名字叫馬伯臻，伯是劉伯承的伯，臻是聶榮臻，父母希望我像這些將軍元帥一樣。生答：我叫馬世樂，父母希望我一生都

3、快樂。師：有這樣一位老師，他的名字叫“王幾何”，是他的學(xué)生給他起的“綽號”，請同學(xué)們來猜測他名字的意蘊。今天，我們一起走進馬及時的文章王幾何，看看“王幾何”是一位怎樣的老師。二、默讀課文，概括內(nèi)容5.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？ 生答：王幾何。6.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？ 生答：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。7.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。 生答：本文寫了一個短胖而結(jié)實的王老師給我們上課，我們很高興，最后記住了一個道理。師點撥：我們學(xué)習過六要素概括法，現(xiàn)在我們來用這種方法概括：時間是？生：幾何課上。師：說準

4、確些？生：初一的第一節(jié)幾何課上。師：人物是？生：王幾何老師和同學(xué)們。師：主要的事件是？生：王老師讓同學(xué)們畫圓和等邊三角形？師：在讓學(xué)生畫之前，老師先怎么樣？生：老師先反手徒手在黑板上畫圓和等邊三角形。師：學(xué)生畫得怎么樣？生：畫得笨手笨腳，有的像鴨蛋，雞蛋，梨和丑陋的三角架。師：這件事的最后結(jié)果是？生：王老師教給大家一個道理。師：這節(jié)課的最后結(jié)果是？生：42名學(xué)生永遠銘記住了這一堂課，也記住了他們的老師王幾何。師：好，現(xiàn)在我們來用簡潔的語言完整地概括課文內(nèi)容。生：本文主要寫了在初一的第一節(jié)幾何課上，王幾何反手徒手在黑板上畫圓和等邊三角形，然后讓學(xué)生們上黑板畫，學(xué)生畫得笨手笨腳，然后老師給大家講了

5、一個深刻的道理，最后大家永遠銘記住了這一堂課，也記住了王幾何老師。8. 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？生答：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。9. 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？生讀原句：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習精神。師：這段描寫在結(jié)構(gòu)

6、上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。三、分析人物，咀嚼精華師：這堂充滿笑聲的課是王老師帶來的，那么王老師到底是個什么樣的人呢？請大家結(jié)合原文的具體描寫來分析。大屏幕出示要求：三個，一是先在文中找出描寫王老師的句子，二是分析找出的句子屬于人物哪方面的描寫，寫出了王老師的什么性格，三是對找出的句子進行簡單的賞析。師：賞析句子需要從幾個角度入手，一是從修辭入手，句子中用了修辭的，要先找修辭，二是從詞語，或者說煉字的角度，哪個詞用得好，好在哪里，三是從人物描寫的五種方法的角度，四是從人物性格角度，描寫人物都是為了刻畫人物性格，五是從思想感情，當然，一般情況下，我們要選用其中的兩種結(jié)合分析。學(xué)生思考。

7、學(xué)生上臺書寫，概括出的王老師性格的詞語：業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)方式獨特、教學(xué)水平高、教學(xué)方式很特別，幽默風趣，很幽默，有趣、風趣、平易近人、有親和力、和藹可親、慈祥、愛學(xué)生、深受學(xué)生喜歡、優(yōu)雅等等。生：“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。生：“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。生：“全班同學(xué)

8、再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。生：“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。生：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當面喊我王幾何”這句話是語言描寫，突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。生：“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”說明王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。師：正如同學(xué)們剛才分析的一樣，王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。四、