1、“說”出別樣的精彩談低年級語文學生口語交際能力的有效訓練口語交際是語文教學的重要方面,憑借聽、說進行交流，傳遞信息、聯(lián)絡感情、處理問題。特別注重對學生的交流能力、應對能力、交往能力及合作精神的培養(yǎng)。語文課程標準中明確提出：小學階段應“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，落實新課程標準，進行口語交際訓練是語文教學中義不容辭的職責。從語文教學的角度看，口語交際訓練的主陣地仍然是課堂。因為課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，如回答問題、討論、復述等，通過師與生、生與生面對面的口語交際，可以整合成有目的、有計劃、科學有序的訓練，從而豐富口語交際內(nèi)容、拓展口語交際的語境。結

2、合低年級的語文教學，筆者大膽嘗試、實踐摸索，總結出了培養(yǎng)學生口語交際能力的有效訓練方法。 一、看看“說說”學生看圖畫、實物，觀察人物的動作、表情，游覽大自然等，并把所看到的內(nèi)容用口語表達出來?！翱础迸c“說”是相輔相成的，“看”得不準就很難“說”得好。低年級語文教材中有豐富多彩的圖畫，反映內(nèi)容廣泛，安全可以作為口語訓練的情境圖來加以運用。教學中， 可充分引導學生看教材上的插圖，創(chuàng)設豐富多樣的語言環(huán)境，誘發(fā)學生說話，培養(yǎng)學生說話的條理性。同時，根據(jù)畫面上的內(nèi)容，精心設計一些連貫的小問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次、有步驟地依次回答問題，練習說話。比如，一年級教材“識字4”，指導學生聚精會神

3、地看插圖，問：春天到了，小朋友快快樂樂地出門了這時，一雙雙按捺不住的小手紛紛舉了起來：“那是誰？正在追著蝴蝶跑呢！”“快看，他們蹲在地上干嘛呢？原來在觀察昆蟲呀！”“花兒開得多美啊，真像一幅美麗的圖畫。”多么真實，多么優(yōu)美的語言啊！又如教學課文做一片美的葉子，教師可以把教室移放到綠樹成陰的校園中，讓學生通過對綠葉的仔細觀察，自由暢談對于葉子的觀感，加深作者對葉子的獨特情感體驗的理解。 二、想想“說說”學生的想象力很豐富，在口語交際過程中，可以有意識地給學生留下懸念，調(diào)動學生的思維，給學生創(chuàng)造想象的空間。這樣，激發(fā)了學生的想象，放飛學生的思緒，會使口語交際內(nèi)容變得豐富而充實。如，第四冊第一課春雨

4、春曉兩首古詩學好之后，可引導學生進行想象說話練習：充分發(fā)揮你的想象，說說春天有著怎樣的美麗景象。校園里的春天，公園里的春天，鄉(xiāng)間田野里的春天孩子們張開了想象的翅膀，飛向了四面八方，當然就說得更生動、更形象，也更有感染力。這樣，借助一個平臺，提供一個契機，給學生創(chuàng)設發(fā)展自我的“時空”，進行了非常有效的口語表達訓練。三、問問“說說”低年級學生中存在著說話前言不搭后語的現(xiàn)象，語言表達總是有些滯后，而且缺少章法。為了讓學生把話說得連貫，我們可以設計一些相互聯(lián)系的小問題，采用連續(xù)發(fā)問、連續(xù)回答的方式，提升學生口語表達的有序性、合理性。 如，說一說自己喜歡的小動物，我們可以設計以下三個問題：（1

5、）你知道或見過哪些小動物？（2）你最喜歡什么動物呢？（3）你為什么喜歡這個動物？學生以問題為線索，就可以說出這樣比較連貫的一段話：我上次去動物園，看到了好多好多動物，有兇猛的老虎、美麗的仙鶴、會說話的鸚鵡、漂亮的孔雀，還有瘦瘦的斑馬。我最喜歡的就是斑馬了。因為斑馬身上有著美麗的花紋，媽媽還告訴我，這樣的花紋可以幫助斑馬躲避敵人呢！四、演演“說說”小孩子天性好動、好表現(xiàn)，組織學生互相合作進行表演，能充分調(diào)動學生的積極性，巧妙地使他們進入特定的情境中，在自主合作的活動中全面提高口語交際能力，形成“角色意識”，從而自覺學會說話，大膽表達。如，二年級的口語交際“招待客人”，把待客的口語交際訓練置于具體

6、的模擬表演之中，學生從自己的生活中選取說話素材，師生互動、生生互動，并將所學到的交際語言靈活應用。正如語文課程標準所指出的：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展口語交際能力。五、做做“說說”“得法于課內(nèi)，得益于課外”。說話訓練不僅局限于課堂上，在課外也有廣闊的天地。結合日常活動設計各種語言交際活動，設計說話任務，為學生開辟、創(chuàng)設口語交際的舞臺，盡可能多地為學生提供進行口語交際實踐的機會，豐富學生的口語詞匯，鍛煉表達能力。如組織學生校外參觀、個別訪談、戶外調(diào)查等一系列活動，讓學生在參與活動的過程中與周圍的人進行口語交際，交流自己的所見、所聞、所感?；蛘呓M織學生走上街頭，做語言文字的“小小糾錯員”，尋找街頭的錯字，并和相關的人員交流，糾正錯字，使他們在社會實踐活動中鍛煉口語交際能力?？傊?，由于低年級學生初練口語，口語表達能力較弱，也欠缺