1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中三個階段的反思做法教學(xué)反思就是對過去的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)行為進(jìn)展重新考慮。作為教師在教學(xué)一節(jié)課或經(jīng)歷了一個階段的教學(xué)后，只有不斷進(jìn)展教學(xué)反思，才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)歷，從而不斷進(jìn)步自己的思想素質(zhì)、教學(xué)程度和教學(xué)效率。教學(xué)反思應(yīng)有教的反思和學(xué)的反思兩個方面，僅就教師的教學(xué)反思而言，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)過程、教學(xué)后三個階段。就學(xué)生的學(xué)的反思，主要是作業(yè)反思及測后反思。測后反思就是在測驗(yàn)之后，根據(jù)學(xué)生測驗(yàn)的成績和答卷情況，審視測驗(yàn)范圍內(nèi)教學(xué)的得失。作業(yè)反思就是要求學(xué)生針對做題中遇到的困難，反思課堂、課中、課后的學(xué)習(xí)行為。它是有效講評的前提。深化反思、

2、重視講評是全面實(shí)現(xiàn)測試功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面我就如何做好教學(xué)反思談?wù)剮c(diǎn)做法。一、教學(xué)前反思對于每一節(jié)教材內(nèi)容教學(xué)之前進(jìn)展反思，能使教學(xué)成為一種自覺的理論。因此課前在領(lǐng)會?課程標(biāo)準(zhǔn)?的精神之下，認(rèn)真鉆研教材，理解教材的編排意圖，根據(jù)以往已獲得的經(jīng)歷，學(xué)生的詳細(xì)情況，對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)展反思，這樣所寫的教案能更符合學(xué)生的心理特征，更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把以學(xué)生為本這一新的教學(xué)理念浸透于教學(xué)的過程中。如在地磚的鋪設(shè)、圖標(biāo)的搜集、打折銷售、平行投影等的授課中，要求學(xué)生在網(wǎng)上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去搜集一些圖案和圖標(biāo)、走入商場去理解一些商品如何通過打折銷售進(jìn)展

3、促銷、在太陽光下觀察實(shí)物投影的形狀等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)前注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生人人參與，如：探究如何測量旗桿時，有的學(xué)生想到用記標(biāo)志的方法量升旗拉繩，從而得到旗桿高度，有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關(guān)系求解，有的想到把升旗繩拉成斜線后構(gòu)成直角三角形求解等。教學(xué)中與學(xué)生探究各種方法的優(yōu)點(diǎn)及局限性，并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目的中來。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領(lǐng)到學(xué)生自己探究考慮，充分感受到生活中數(shù)學(xué)的興趣和意義，表達(dá)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，問題情景的設(shè)置符合學(xué)

4、生的生活實(shí)際，學(xué)生思維不經(jīng)意中展開，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。上課前，認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適宜學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。二、教學(xué)過程的反思在教學(xué)中進(jìn)展反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展。古人云智者千慮，必有一失。盡管課前對教案作了精心的設(shè)計(jì)，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時假設(shè)教師覺得學(xué)生未按自己設(shè)計(jì)的思路走，便強(qiáng)行打斷，急于推出自己的思路，會造成學(xué)生思維才能得不到開展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學(xué)生參

5、與的熱情會降低，學(xué)生會出現(xiàn)上課能聽懂，作業(yè)不會做的現(xiàn)象發(fā)生，沒有主見，更談不上創(chuàng)新，失去個性，只會被動承受。因材施教，鼓勵解決問題策略的多樣性，促進(jìn)每一個學(xué)生充分開展。因此，我在教學(xué)時，經(jīng)常注重一題多解、一題多變，鼓勵學(xué)生用多種方法來研究問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究精神，拓展了學(xué)生的思維，假設(shè)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不正確思路，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生繼續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)會考慮與修正。教師在課堂教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果，不斷反思，使自己設(shè)計(jì)的教案更適宜學(xué)生的現(xiàn)狀，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)

6、生可以結(jié)合實(shí)際高效率地運(yùn)用知識，解決問題的才能，更好的進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最正確。三、教學(xué)后反思1.對教學(xué)行為的反思。從得的方面，重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么。例如：教學(xué)目的是否達(dá)成;學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變;教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者;教學(xué)評價是否促進(jìn)了學(xué)生的全面開展;教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望;是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氣氛等等。從失的方面，也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，哪一個問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位，等等;還要考慮如何防止再出現(xiàn)

7、類似的問題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)才能等等。2.比較反思。作為教師，要擅長向別人學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽同行們的課，特別是教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學(xué)，反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)理論中存在的問題，總結(jié)成功和失敗之處，探究優(yōu)化教學(xué)的方法。3.學(xué)生學(xué)的反思。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生可以對自己的情況有整體的理解，并從教師的評價、指點(diǎn)中得到啟發(fā)。如，一次作業(yè)后，我就如下問題與學(xué)生進(jìn)展交流：對這次作業(yè)，你有什么感受？你有什么方法能使這次作業(yè)完成得更好？完成作業(yè)后

8、，你覺察自己學(xué)到了什么？等，讓學(xué)生反思自己對知識的掌握是否到達(dá)要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學(xué)生在反思中將知識進(jìn)展歸納、總結(jié)。因材施教，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學(xué)生多多考慮，進(jìn)步考慮意識。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，那么降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)根本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不再加做，對于書中特別難的題目可以不做。經(jīng)過一次次的反思，我受益非淺，也更加深化地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來進(jìn)步自己的教學(xué)程度和創(chuàng)新才能?？傊?，作為教師一節(jié)課完畢或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否明晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)