1、引言 在獨生子女政策施行三十余年后，作為素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，勞動教育已越來越受到教育者及家長的重視。 （大的社會背景） 在幼兒園，老師們也根據(jù)幼兒的年齡特點，引導(dǎo)孩子從自我服務(wù)入手，逐步過渡到能為集體服務(wù)，或者為社區(qū)進(jìn)行簡單的勞動 （幼兒園的勞動教育現(xiàn)狀） 培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習(xí)慣 培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力 讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，從心底里尊敬勞動者，珍惜勞動成果 （幼兒園勞動教育的目標(biāo)）問題的來源 （中班幼兒）做力所能及的事情：整理器械箱、分發(fā)點心和碗筷、整理床鋪等等。 午飯后的散步時間，我們也會請兩三位小朋友留在教室里，幫著拎拎桶、掛掛毛巾

2、什么的。孩子們總是積極響應(yīng)。 （效果） 在與老師一起擦桌、抹凳，共同勞動的過程中，這些孩子變得越來越能干，也樂于與老師輕松交流，真可謂一舉兩得。 （問題） 每次踴躍參與勞動的總是那些性格活躍、動手能力較強(qiáng)、平常愿意和老師交流的孩子。 那些性格比較內(nèi)向，做事較慢或者平素就懶惰貪玩的孩子幾乎從不舉手。我們的思考造成這種現(xiàn)象的原因有兩個方面： 孩子的性格因素 老師的選擇習(xí)慣 老師：老師：擔(dān)心孩子能力不足，所以邀請的都是一貫比較能干的孩子。 能力較弱的孩子：能力較弱的孩子：原本就自信心不足，又缺乏挑戰(zhàn)和嘗試的機(jī)會，自然而然地退身事外，漸漸失去了主動性。 調(diào)皮懶惰的孩子：調(diào)皮懶惰的孩子：只想著遠(yuǎn)離老師的

3、視線嬉鬧，自己的事情都是能不做就不做，能偷懶就偷懶，對勞動自然不會有興趣。 有什么辦法讓所有的孩子都積極地投身到為集體服務(wù)的活動中，都能在勞動中獲得鍛煉和提高呢？我們的策略1.將勞動作為獎勵，啟幼兒內(nèi)在需求。將勞動作為獎勵，啟幼兒內(nèi)在需求。 2.使勞動成為游戲，叫幼兒樂在其中。使勞動成為游戲，叫幼兒樂在其中。3.讓勞動降低難度，教幼兒掌握技能。讓勞動降低難度，教幼兒掌握技能。 4.建勞動合作小組，促幼兒協(xié)作交流。建勞動合作小組，促幼兒協(xié)作交流。5.肯定孩子辛勞付出，幫幼兒體驗成功?？隙ê⒆有羷诟冻?，幫幼兒體驗成功。1.將勞動作為獎勵，啟幼兒內(nèi)在需求。將勞動作為獎勵，啟幼兒內(nèi)在需求。 將參加勞動

4、由“要求幼兒為集體付出”變?yōu)椤皩煤⒆拥囊环N獎勵措施”，有效激發(fā)了孩子的內(nèi)在動力。 如果哪個孩子在這天出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則行為，他的勞動權(quán)利是要被取消的。2.使勞動成為游戲，叫幼兒樂在其中。使勞動成為游戲，叫幼兒樂在其中。 在老師心目中，參與勞動是孩子自覺自愿的付出，是一種鍛煉。而在孩子眼里，勞動可能更多的是一種游戲。 給桌子洗臉 幫地板撓癢癢 3.讓勞動降低難度，教幼兒掌握技能。讓勞動降低難度，教幼兒掌握技能。 很多孩子在家庭中連自己的事情都依賴成人，更別說參加勞動了。如果老師要求過高，勞動強(qiáng)度太大，很容易把這些孩子的積極性給嚇回去。 細(xì)致的要求，讓孩子覺得可以勝任，并通過自己的行動體驗到挑戰(zhàn)自我的快樂。4.建勞動合作小組，促幼兒協(xié)作交流。建勞動合作小組，促幼兒協(xié)作交流。 幼兒：幼兒：兩三人一組，共同完成勞動任務(wù)。 老師：老師：邊勞動邊和孩子聊聊天、話話家常。5.肯定孩子辛勞付出，幫幼兒體驗成功。肯定孩子辛勞付出，幫幼兒體驗成功。 在每個孩子付出勞動之后，老師鄭重地向全體幼兒介紹他們?yōu)榇蠹宜龅氖虑椤?小朋友們自發(fā)地為他們鼓掌。 一個小貼花或者一個溫暖的擁抱 。 結(jié)語 陶行知：陶行知：“惟獨貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類；也惟獨在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創(chuàng)造大同社會?！?因此我們可以這樣認(rèn)為：勞動教育是智育的基礎(chǔ)和前提。脫離勞動去談智力和創(chuàng)