1、第二章 認(rèn)識(shí)生物的多樣性【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)目標(biāo)：1.列舉生物的多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。2.指導(dǎo)學(xué)生分析資料。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。情感目標(biāo)：1、 對(duì)我國(guó)生物的多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)民族自豪感。2、 說(shuō)明保護(hù)生物的多樣性的重要意義，培養(yǎng)珍愛(ài)生物、熱愛(ài)大自然的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：1.生物的多樣性三個(gè)層次的關(guān)系。2.理解基因多樣性。3.學(xué)習(xí)分析資料的方法。【課前準(zhǔn)備】：1.制作生物的多樣性的課件。2.收集有關(guān)生物的多樣性的資料?！菊n時(shí)安排】：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、引言教師：播放美麗的大自然風(fēng)光錄像。然后提問(wèn)大自然中美麗的風(fēng)光是由哪幾種因素形成的？學(xué)生：

2、回答。教師：引出新課內(nèi)容二、生物種類的多樣性教師：提出有關(guān)生物種類和多少的問(wèn)題。學(xué)生：回答。教師：引導(dǎo)、分析和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自然界生物種類的多樣性，形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。教師：1.展示資料。 2.指導(dǎo)學(xué)生分析資料，討論有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生：分組閱讀資料，討論問(wèn)題，回答問(wèn)題。教師：根據(jù)學(xué)生回答，展示有關(guān)資料，說(shuō)明我國(guó)是世界上生物種類最豐富的國(guó)家之一三、基因的多樣性教師：提出相應(yīng)的問(wèn)題，并通過(guò)展示圖片、錄象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解基因的多樣性學(xué)生：根據(jù)教師提供的資料，進(jìn)行討論，理解基因的多樣性是決定生物多樣性的內(nèi)在原因。四、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性教師：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)游戲，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)多樣性的意義五、小結(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教

3、師：同學(xué)們我們生活在大自然中，讓我們來(lái)再次感受他吧！錄像：播放生物多樣性的錄像。教師：剛才大家被影片所吸引，豐富多彩的生物讓這個(gè)世界充滿了生機(jī)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)生物的多樣性。 （板書，第二章 認(rèn)識(shí)生物的多樣性）一：生物種類的多樣性教師：自然界生物的種類到底有多少種？學(xué)生：（隨意地預(yù)測(cè)）教師：其實(shí)不僅我們不知道，科學(xué)家也眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)有500萬(wàn)種，有的說(shuō)有1000萬(wàn)種，更有的說(shuō)有一億種之多?？傊?，自然界生物的種類非常豐富，生物的種類具有多樣性的特點(diǎn)。（板書：生物種類的多樣性）教師：雖然我們不知道世界上到底有多少生物，但人類已經(jīng)標(biāo)識(shí)了其中的175萬(wàn)種。如果說(shuō)世界上的生物是一桶水，我們所認(rèn)識(shí)的只是

4、其中的一滴水，所以自然界中還有許多的奧妙，有待于我們?nèi)ヌ剿?，生物學(xué)還有許多的發(fā)展空間。展示課件：自然界中生物的種類實(shí)際存在500萬(wàn)到1億種之間。已識(shí)別約175萬(wàn)種教師：1、（設(shè)疑）我國(guó)生物種類多樣性又有什么特點(diǎn)呢？2、下面我們通過(guò)分析資料，來(lái)了解生物種類多樣性的情況。3、同學(xué)們四人一小組，先閱讀資料，然后討論資料上的思考題。學(xué)生資料1：課本第90頁(yè)表格思考題：1) 表中生物類群從分類學(xué)上來(lái)說(shuō)，又可以分為哪兩類？ 2) 表中我國(guó)已知生物類群哪種最多？哪種最少？ 3) 為什么說(shuō)我國(guó)是裸子植物的故鄉(xiāng)？ 4) 怎么計(jì)算表中我國(guó)生物類群總種數(shù)占世界的平均百分比？思考題1）表中生物類群從分類學(xué)上來(lái)說(shuō)，又可

5、以分為哪兩類？學(xué)生：1、動(dòng)物和植物。教師：除了動(dòng)物和植物外，你還知道哪些生物類群？學(xué)生：細(xì)菌、真菌和病毒。思考題2）表中我國(guó)已知生物類群哪種最多？哪種最少？學(xué)生：被子植物最多，裸子植物最少。教師：我國(guó)的裸子植物種類最少，為什么又被公認(rèn)為裸子植物的故鄉(xiāng)呢？（思考題3）學(xué)生：因?yàn)槲覈?guó)裸子植物在世界上占有的百分比最高。學(xué)生：我國(guó)有許多世界上所特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。學(xué)生：她們?cè)诘厍蛏铣霈F(xiàn)年代非常久遠(yuǎn)。思考題4）怎么計(jì)算表中我國(guó)生物類群總種數(shù)占世界的平均百分比？學(xué)生：我國(guó)已知植物種類與世界已知植物種類的比值，再乘以100%。學(xué)生：約為14.96%教師：把這個(gè)數(shù)字放到世界范圍去看，處于什么水平呢

6、？展示：這是一張部分國(guó)家生物種類的排列圖，從表中可以看出我國(guó)生物在世界上的大致情況。 我國(guó)被世界公認(rèn)為生物種類多樣性豐富的國(guó)家之一。二、基因的多樣性教師：剛才我們了解了生物種類的多樣性？是什么因數(shù)決定了生物種類的多樣性呢？學(xué)生：外界的環(huán)境。教師：內(nèi)在的因素是什么呢？學(xué)生：內(nèi)在因素是基因。教師：很好。決定生物的多樣性的外在因數(shù)是環(huán)境，內(nèi)在因素是基因，下面我們就這兩個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行討論。我們先探討基因的多樣性？教師：我們知道，生物的細(xì)胞中有成千上萬(wàn)基因。基因決定生物的性狀。展示：貓與狗的圖片。教師：同學(xué)們想一想，貓和狗的基因組成是否相同？學(xué)生：不相同教師：都是狗他們的基因組成是否相同呢？錄象：不同的

7、狗。學(xué)生：不同的狗他們的基因也不相同。教師：你根據(jù)什么來(lái)判斷他的基因組成不相同呢？展示：狗的圖片。學(xué)生：從他們的顏色、體形等都可以看出他們的基因組成不同。教師：我們知道了生物個(gè)體的基因組成不相同，再想一想，狗與貓之間，狗與狗之間，哪種基因組成差異大？學(xué)生：貓與狗之間的差異大。教師：也就是說(shuō)，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了狗的基因庫(kù)。狗有狗的基因庫(kù)，人也有人的基因庫(kù)，目前，人類正在進(jìn)行人類的基因庫(kù)的研究，也就是人類的基因組計(jì)劃，并預(yù)測(cè)如果成功，將會(huì)對(duì)人類的生活產(chǎn)生巨大的影響。教師：（設(shè)疑）豐富的生物基因庫(kù)對(duì)生物的種族繁衍有什么意義呢？展示：（課件資料）全國(guó)現(xiàn)存只華南

8、虎，分布在全國(guó)的個(gè)動(dòng)物園內(nèi)。令人震驚的是，這只華南虎，都是年從野外捕獲回來(lái)的只華南虎的后代。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，去年一年共死亡只老虎，出生只小虎，其中兩只，眼睛是瞎的。教師：這只是眾多瀕臨滅絕的動(dòng)物情況的一個(gè)代表。討論：1 、為什么幼虎的眼睛是瞎的？n    2、 如果人類不采取措施，預(yù)測(cè)華南虎的命運(yùn)？n    3 、 怎樣來(lái)保護(hù)華南虎？學(xué)生：因?yàn)?，華南虎的數(shù)目太少，只能近親繁殖。教師：為什近親繁殖容易造成疾病呢？教師或?qū)W生：相似的基因組成的生物繁殖的下一代，疾病被表現(xiàn)出來(lái)的可能性很大，生物的生存能力較低。教師：朱鹮以前的狀態(tài)與現(xiàn)在的華南虎

9、相似，通過(guò)科學(xué)家們的努力，擴(kuò)大了種群數(shù)量，現(xiàn)在他們的情況有所好轉(zhuǎn)。學(xué)生：如果人類不采取措施，華南虎將滅絕。學(xué)生：我們要保護(hù)它的生存環(huán)境，讓它與其他的老虎繁殖。展示：（我國(guó)目前拯救華南虎的方案。）拯救瀕危的華南虎，最現(xiàn)實(shí)的一條途徑，就是擴(kuò)大種群數(shù)量，增加種群的基因多樣性。讓所有的育齡雌虎都盡可能地找到合適的“丈夫” 。除了只歲以下的幼虎、只年過(guò)歲的高齡老虎外，余下的雌虎，明年將全部參加全國(guó)范圍內(nèi)的配對(duì)，尋找理想的“郎君”。教師：（設(shè)疑）基因組成很貧乏的時(shí)候，要保護(hù)基因的多樣性，當(dāng)基因組成很豐富的時(shí)候，還要保護(hù)基因的多樣性嗎？好比說(shuō)：大豆的品種在我國(guó)就有2萬(wàn)種之多，而人類只喜歡其中的30到40種，

10、其他的品種還需要保護(hù)嗎？學(xué)生：（閱讀）美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事。教師：假如美國(guó)沒(méi)有找到能抗病的基因大豆，美國(guó)大豆的命運(yùn)將是什樣的？學(xué)生：美國(guó)的這種大豆可能會(huì)滅絕。學(xué)生：他們可能到其他的國(guó)家去繼續(xù)尋找。教師：現(xiàn)在的環(huán)境不斷的變化，需要具有不同的基因的生物來(lái)適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，所以也要保護(hù)生物基因的多樣性。當(dāng)美國(guó)大豆患萎黃病的時(shí)候，他們到世界上的許多國(guó)家去尋找有抗病基因的大豆，終于在中國(guó)找到了，這樣的事情在中國(guó)經(jīng)常發(fā)生，我國(guó)也被認(rèn)為是基因多樣性的國(guó)家之一。我國(guó)特別是栽培植物，家養(yǎng)動(dòng)物和野生親緣種，非常豐富。菊花、金魚就是其中的典型代表。展示：部分金魚的圖片。教師：這些金魚是怎樣繁殖出來(lái)的呢？學(xué)生：雜交。

11、教師：雜交是目前獲得基因多樣性的一個(gè)有效方法，我國(guó)在雜交也有很多成就，你能舉出一例嗎？學(xué)生：袁隆平的雜交水稻。 教師：他是用什么水稻雜交的呢?學(xué)生：野生水稻和普通栽培水稻。教師：他的貢獻(xiàn)使近一億人免受饑餓，因此也得到了世界人民的尊重和愛(ài)戴.被聘為聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織國(guó)際首席顧問(wèn)，是我國(guó)工程院院士，被國(guó)家授予最高科技獎(jiǎng).三、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性教師：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對(duì)生物的生存的重要意義.下面我們就下面我們來(lái)討論決定生物種類多樣性的外在因素-環(huán)境。我們都熱愛(ài)生物，每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的生物，現(xiàn)在給大家一分鐘的時(shí)間，你確定一種你最喜歡的生物，然后我們讓一半的同學(xué)把你喜歡的生物告訴大

12、家，我們一起分析他生活的環(huán)境.學(xué)生：（分別說(shuō)出喜歡的生物。）教師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己喜歡的生物，這些生物生活在不同的神態(tài)環(huán)境中，如:所以說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)也具有多樣性。(板書、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)，教師：我國(guó)的生態(tài)系統(tǒng)也豐富多彩，我國(guó)的陸地生態(tài)系統(tǒng)就有599種之多.教師：假如，你喜歡的生物所生活的生態(tài)系統(tǒng)消失了，你喜歡的生物的命運(yùn)是什么樣的呢?學(xué)生：他們將滅絕。教師：現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，你喜歡的生物消失了，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有影響嗎?學(xué)生：對(duì)食物鏈有影響。學(xué)生：影響不大。教師：我們常看到這樣的情況，以前很多生態(tài)系統(tǒng)中都有老虎生存，現(xiàn)在沒(méi)有了，可是生態(tài)系統(tǒng)并沒(méi)有很嚴(yán)重的破壞呀?教師：我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看同學(xué)們能不能從

13、這個(gè)游戲中得到什么啟發(fā)?教師：（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)做游戲，介紹游戲規(guī)則：一人一次拿走一塊積木，不能拿最上面的。）學(xué)生：（游戲開(kāi)始時(shí)，抽走一塊積木對(duì)整個(gè)積木塔影響不大，后來(lái)再抽走一塊，整個(gè)積木塔倒塌。）教師：從這個(gè)游戲中得到什么啟發(fā)?學(xué)生：當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)一兩種生物消失的時(shí)候，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)影響不大，其他的生物可以進(jìn)行一些調(diào)節(jié)。當(dāng)一些生物絕滅的時(shí)候，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生劇烈的變化，到一定的程度，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)跨掉，無(wú)法挽回。四：總結(jié)教師：今天我們認(rèn)識(shí)了生物的多樣性，它具有哪三個(gè)層次的含義？學(xué)生：生物種類的多樣性、生物基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。教師：他們?nèi)呤鞘裁搓P(guān)系呢?教師與學(xué)生：生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定他的內(nèi)在因素是基因的多樣性，外在因素是生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生物種類的多樣性構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)又往往引起基因的變化。教師：我們認(rèn)識(shí)了生物的多樣性，怎樣保護(hù)生物的多樣性了？請(qǐng)同學(xué)們查找有關(guān)資料。課堂小結(jié)：板書設(shè)計(jì)：第二章