1、.?送東陽馬生序?教案教學(xué)目的：1疏通文句，掌握課文文意。2、熟讀進而背誦課文。教學(xué)重難點：1.掌握一些文言實詞的含義和虛詞的用法。2.理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。教學(xué)課時：2課時教學(xué)方法：講讀法和討論法教學(xué)步驟：一情境導(dǎo)入古語說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香，生活中我們會遇到各種各樣的苦難，遭遇苦難并非全是壞事，只要我們擅長化苦難為動力，那么苦難就會成為促進我們獲得成功的動力。這也正驗證了孟子的一句話，“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。今天我們就來學(xué)習(xí)宋濂的?送東陽馬生序?。宋濂1311

2、381字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。負(fù)責(zé)和參與了?元史?、?國史?、?日歷?的編修以及明王朝開國之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對明王朝的建立和穩(wěn)固做出了奉獻，被推為“開國文臣之首。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，他與劉基、高啟為明初詩文三大家。在當(dāng)時影響很大。解題：本文寫于洪武十一1378年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君那么來拜見他，他便寫了這篇“贈序送給東陽馬生。本文是是一篇贈序。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或

3、勉勵之辭。二、朗讀課文1生字學(xué)習(xí)，注音朗讀。嗜弗怠俟篋屣皸媵衾燁缊廩餒謁撰贄叱咄2、全班朗讀。3、老師范讀。三、討論講析1老師組織討論發(fā)言，學(xué)生舉手解詞析句，老師指正。2老師將重要實詞、虛詞、文言現(xiàn)象板書整理在黑板上。3學(xué)生在討論的同時認(rèn)真筆記板書內(nèi)容。板書內(nèi)容：即：就。嗜：喜歡，愛好。致：獲得，這里是“買到的意思。每：常常。假借：同借義。弗之怠：即弗怠之。怠，懈怠，放松。走：跑，引伸為“趕快。逾約：超過約定的期限。既：已經(jīng)。加冠：古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進入成年。碩師：才學(xué)淵博而有名望的老師。碩，大。趨：快步走，奔赴。鄉(xiāng)之先達：當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問上有名望的前輩。執(zhí)經(jīng)叩問：拿著經(jīng)書請教問題

4、。德隆望尊：即“德高望重。填：充塞，擠滿。降：和緩。辭色：言辭語氣和表情態(tài)度。援：引，提出。質(zhì)：詢問，請教。請：請教。或：有時。叱咄：大聲斥責(zé)。至：周到。俟：等待。卒：最終。篋：書箱曳屣：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。窮冬：隆冬，深冬，嚴(yán)冬。皸裂：皮膚受凍開裂。舍：這里指學(xué)合、書館。支：通“肢僵勁：僵硬。媵人：這里指旅店里的效勞人員。湯：熱水。沃灌：澆洗，擦洗。衾：被子和：緩解過來，暖和過來。寓：寄居。逆旅：旅店。再：兩次。食：同“飼，給飯吃.被：通“披，穿著。綺繡：繡有彩色花紋的絲織品。纓：帽帶。腰：名詞用為動詞，腰帶上懸著。容臭：香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。燁然：榮耀耀眼的樣子。缊袍

5、：粗麻絮制作的袍子。敝，破。略無：毫無。慕艷：羨慕。以：因為。中：內(nèi)心?？隗w之奉：供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。廩稍：官家給的糧食。廩，米倉?？h官：指朝廷、官府。四、老師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞意：1一詞多義：和：久而乃和緩解、暖和言和而色夷謙和冠：勇冠三軍天下第一既加冠男子20歲成年請：戰(zhàn)那么請從請讓我俯身傾耳以請請教再：一而再，再而三第二次日再食兩次患：又患無碩師名人與游擔(dān)憂無凍餒之患憂患2古今異義：媵人持湯沃灌湯：古義：熱水今義：菜湯走送之走：古義：跑今義：行走嘗趨百里趨：古義：快步走今義：趨勢或遇其叱咄或：古義：有時今義：或者卒獲有所聞卒：古義：最終今義：士兵以是人多以書假余假：古義：借今義：假期

6、3詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛4通假字：四支僵勁不能動支：通“肢，肢體同舍生皆被綺繡被：通“披，穿著日再食食：通“飼，給飯吃5虛詞辨析：以：以衾擁覆介詞，用以是人多以書假余介詞，把以是人多以書假余介詞，因無從致書以觀連詞，來之：錄畢，走送之代詞，他無鮮肥滋味之享助詞，的弗之怠助詞，賓語提早標(biāo)志五、朗讀背誦課文。六、感知研討1簡要概括本文的中心意思。2文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？請引用原文的語或者句子答復(fù)。3作者寫出學(xué)習(xí)時極為艱辛的條件的目的是什么?4文章從哪些地方表現(xiàn)出其它學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么？5本文中的比照有什么作用？6分析文章寫作上的根本特點7列舉

7、古人在艱辛條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例明確：1課文通過作者青少年時期求學(xué)的種種艱辛和如今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的比照，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學(xué)，表達對他的期望與勉勵之情。2主要表達在借書抄錄，為師嚴(yán)厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉困難等方面。主要語句有：1每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。2硯冰堅，手指不可屈伸。3窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。4余那么組袍敝衣處其間。5未嘗稍降辭色。3作者認(rèn)為，勤奮和艱辛是互相聯(lián)絡(luò)的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切困難困苦都可以抑制。這正是學(xué)有所成就的根本原因。4“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩

8、刀，右備容臭，燁然假設(shè)神人，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中可以業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。5本文善用比照，集中在文章正體的第1、2段上，以自己“日再食，無鮮肥滋味之享“蘊袍敝底與太學(xué)諸生“廩稍之供“葛裘之遺的求學(xué)生活相比照；以自己“行深山巨谷與太學(xué)諸生“坐大廈之下而誦?詩?書?的求學(xué)環(huán)境比照；以自己“未嘗稍降辭色“叱咄與太學(xué)諸生的“未有問而不告的求師狀況比照；以自己“假借于藏書之家，乎自筆錄與“凡所宜有之書皆集于此的求學(xué)條件比照，比照之后，段末水到渠成，順勢假設(shè)，指出大學(xué)諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在“心不假設(shè)余之專，辜負(fù)了那樣好的環(huán)境條件；用假設(shè)方式而不指實，謙和客觀，使人感到親切真誠。6本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動詳細(xì)。比方，寫到百里之外向碩師名人請教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達的表現(xiàn)，寫了自己請教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔