1、幼兒生活主題教案設計：認識十二生肖設計意圖屬相是幼兒生活中常常接觸到的一個有趣而又 神秘的話題，因十二生肖的輪回和順序，使孩子認識它有一 定的難度。針對孩子情況，結合幼兒特點，把認識生肖和時 鐘巧妙融合，引導幼兒把對時鐘的認識遷移到十二生肖中來。 在自主活動中，逐步獲得相關的十二生肖的知識經驗?；?本園園本課程之一一詩畫教學的特點，貫穿園本課程之二 情景協(xié)作教學，鼓勵幼兒詩畫出自己喜愛的生肖動物及 自己或家長的屬相。 至以幼兒為本， 促進智能課程相融相通，有機結合。活動目標1、激發(fā)幼兒對十二生肖動物的興趣與愛好。2、感知12種動物、十二生肖的排列順序，了解十二生 肖一年一種屬相，12年一個輪

2、回的規(guī)律。3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及推理能力?；顒訙蕚?、自制生肖鐘、十二生肖動物圖片若干。2、活動前準備：幼兒認識時鐘。活動過程一、熟悉動物，感知順序，理解含義1、出示生肖鐘，激發(fā)興趣：請小朋友猜一猜鐘面上有 多少種動物，為什么?我們一起數(shù)一數(shù)是12種動物嗎?從幾 開始數(shù)呢?第一是什么動物?誰是第三?2、提問：小朋友有沒有屬“?！钡?屬“虎”的?小朋友的屬相為什么有的是牛?有的是虎?教師小結： 同一年生的孩子屬相就一樣， 牛年生的屬牛， 猴年生的屬猴一年一個屬相。3、結合生肖鐘觀察： 一共有多少種屬相?12種屬相依次 輪下來，需要多少年?教師小結：鐘面上的12種動物就是人的12種屬相，12個屬

3、相一個個輪流下來，要十二年。二、探索發(fā)現(xiàn)輪回規(guī)律1、提問幼兒還知道誰的屬相?2、情景協(xié)作請幼兒詢問“客人老師”的屬相，并 與大家交流討論：有的客人老師的屬相和小朋友的屬相一樣， 這是怎么回事?教師導向：啟發(fā)幼兒結合“生肖鐘”進行思考;鼓勵幼 兒說出“鼓勵幼兒說出客人老師的屬相牛是以前輪到的、一 年一種屬相不停循環(huán)” 。提問：十二生肖輪流一次要多少年教師小結：十二屬相12年一個輪回，一年一個屬相， 不停地向前輪回?；顒友由旖裉煨∨笥言谏ょ娚习l(fā)現(xiàn)許多秘密： 人的屬相有種，屬相年輪流一次，一年一種屬相。老師這兒準備了許多十二 生肖動物的圖片，我們一起分類：同一種動物放在一起，并 將它們按十二生肖的

4、順序排列起來，然后我們一起制作一個 生肖鐘。教學評價活動中，形象可愛的生肖動物角色、豐富的教具使幼兒 興趣倍增，收到了較好的效果。在提問自己的屬相時，幼兒 興趣盎然，回答問題爭先恐后;幼兒的表現(xiàn)與教學目標的完 成息息相關。 情景協(xié)作教學的運用， 讓幼兒帶著問題與老師、 同伴交流，對教育教學起到了畫龍點睛的作用?；顒游蚁矚g的屬相動物活動目標 1、引導幼兒在觀察、理解十二生肖動物的基礎上，創(chuàng) 造性的繪畫。2、鼓勵幼兒運用自己領會的美術形式大膽的表現(xiàn)自己。3、培養(yǎng)幼兒大膽作畫的習慣?；顒訙蕚?、課前與爸爸媽媽、 爺爺奶奶等家人討論自己的屬相。2、圖畫紙、水彩筆若干活動過程一、談話激趣：小朋友同爸爸媽

5、媽、爺爺奶奶討論了自己的屬相，你現(xiàn)在能否分清他們的屬相是什么?二、主題導入：小朋友，你有沒有想過你最喜歡誰的屬相?為什么?三、 引導幼兒畫出自己喜歡的屬相動物， 并寫出這是誰 的屬相;教師觀察、巡回指導活動的進行。四、利用小朋友的畫為材料，共同制作生肖鐘?？偨Y分享教師將幼兒的畫、生肖鐘展示張貼室外供幼兒欣賞交流， 并講述相關的寓言故事?；顒釉u價通過活動，充分調動了幼兒的探索、求知積極性，不僅 發(fā)展幼兒的智力因素，對孩子的非智力因素的發(fā)展起到積極 作用。本活動旨在讓幼兒在看看、想想、比比、講講的過程中 發(fā)現(xiàn)十二生肖的輪回和十二生肖的順序，了解十二生肖的規(guī) 律。在活動中教師適當性的講解、提供的可操

6、作性的材料， 為幼兒的探索、認知創(chuàng)造了條件?；顒又校づc生物鐘的相結合引起幼兒的思考， 加之幼兒對動物非常感興趣，通過活動使幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)， 在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結，獲得相關的知識經驗。兩活 動相輔相成，旨在生活、學習中自然融合了科學與藝術兩個 領域的內容;活動中蘊含有整合性、生成性、情境性的課程 特點，使得多元智能課程啟蒙的整合是相互滲透，尋找兩種 教育的最佳整合。孩子在整個活動過程中興趣盎然，認知和 體驗不斷加深，也給了孩子許多的靈性和創(chuàng)造意識;鼓勵幼 兒大膽的探索、合作、創(chuàng)造，能主動學習、發(fā)現(xiàn)學習，自由 地表達自己對事物的認識，提高理解力、想象力、創(chuàng)造力和 審美感知力。十二生肖活動中，教師通過與幼兒的探索、認 知、講解等環(huán)節(jié)的進行以及為幼兒創(chuàng)造良好的交流、討論、 合作的機會后，讓幼兒在自身理解的基礎上進行藝術創(chuàng)作。此活動滲透多元智能課