1、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用體會(huì)作者：桃源縣陬市鎮(zhèn)中學(xué) 劉芬摘要多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種普遍形式，數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是一種很好的教學(xué)方式。本文根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，討論了多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊，并給出了一些體會(huì)和建議。關(guān)鍵詞多媒體 數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)資源配置的一個(gè)重要研究課題。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，其學(xué)時(shí)緊張與當(dāng)代知識(shí)信息增加構(gòu)成了突出的矛盾，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了許多便利條件。下面筆者就多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，辨證地分析多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和局限性。一、 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)多媒體是指在信息化環(huán)境下，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)而

2、實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。它具有直觀、形象、豐富多彩等特點(diǎn)。并且可將圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)引入教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它具有以下優(yōu)勢(shì)。1、教學(xué)資源豐富傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是課本，而多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是多媒體課件。多媒體課件是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師集體制作，其中除包括教學(xué)內(nèi)容外，還包括教師們共同開(kāi)發(fā)的大量數(shù)據(jù)和資料，是一個(gè)大型的信息資源庫(kù)。在多媒體教學(xué)的條件下，由于教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)到更多的題目類型。2、教學(xué)內(nèi)容形象傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能借助粉筆將教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)地反映在黑板上。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的曲線圖形隱含的運(yùn)動(dòng)變化因素動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形的豐富內(nèi)涵，

3、有助于學(xué)生全面深入地了解事物的本質(zhì)。例如，在講授數(shù)列幾何時(shí)，可通過(guò)多媒體中的幾何畫(huà)板軟件演示幾何圖形的生成和變化過(guò)程；講授概率時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行隨機(jī)現(xiàn)象的模擬，使學(xué)生更清楚地了解隨機(jī)現(xiàn)象的全過(guò)程。多媒體教學(xué)的這種直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行多感官地學(xué)習(xí)，達(dá)到加深印象和啟迪智慧的目的。3、提高教學(xué)效率傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助于粉筆教學(xué)，板書(shū)空間有限，并且容量小，通過(guò)多媒體教學(xué)可以減少在書(shū)寫(xiě)時(shí)間，特別是幾何教學(xué)的畫(huà)圖可以通過(guò)多媒體的展示形象生動(dòng)的體現(xiàn)圖形的生成及變化，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的含量及教學(xué)效率。4、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的交互合作傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在普通教室里以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，缺

4、乏對(duì)教學(xué)信息的雙向交流。而在多媒體教室或教學(xué)網(wǎng)站，師生通過(guò)電子郵件、語(yǔ)音信箱等多種媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)。多媒體教學(xué)的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過(guò)不斷地變向交流，完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。此外教師可在教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)布疑難講解、補(bǔ)充練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)題。同時(shí)，學(xué)生可將聽(tīng)課中的疑難概念和定理以及課后作業(yè)和整理網(wǎng)站練習(xí)題中不會(huì)解的習(xí)題通過(guò)電子郵件發(fā)給老師，老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問(wèn)題和解題思路發(fā)給學(xué)生。二、多媒體教學(xué)的局限性多媒體教學(xué)是新生事物，它的出現(xiàn)，對(duì)于更新教師的教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程起到不可估量的作用，但它的局限性也是顯而易見(jiàn)的。1、 忽略學(xué)生思

5、維所需要的時(shí)間停頓在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師借助于計(jì)算機(jī)容量大，呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，結(jié)果多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲勞。由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒(méi)有給學(xué)生停頓的思考時(shí)間，學(xué)生更不用說(shuō)記筆記，大屏幕的快速放映,學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，導(dǎo)致刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度。長(zhǎng)期這樣，效果必然不好。2、 不利于師生之間的情感交流利用多媒體教學(xué)雖然能將教科書(shū)上那些枯燥、抽象的知識(shí)變得妙趣橫生、形象具體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)目光與學(xué)生之間進(jìn)行無(wú)聲的交流，教師能通過(guò)學(xué)生的目光了解到學(xué)生

6、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在音像上，限制了師生之間的情感交流。3、 不利于教師對(duì)課堂的掌控?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，隨著教師的板書(shū)，學(xué)生的思維有一個(gè)漸漸展開(kāi)的過(guò)程，教學(xué)雙方在思維上基本上是同步的，而在多媒體課上,教學(xué)內(nèi)容往往一下子就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂教學(xué)節(jié)奏很難把握。此外，板書(shū)即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，內(nèi)容隨寫(xiě)隨看，靈活掌握，方便增刪，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。三、一些建議多媒體教學(xué)利弊并存，因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“替代”，不能以多媒體教學(xué)來(lái)盲目地代替其他教學(xué)手段和方法。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些公式的推導(dǎo)、定理的證明，還需要在黑板上一步一步地進(jìn)行推證，才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并留下深刻的印象；其次，應(yīng)分析那些內(nèi)容適用于做課件。例如，方程的應(yīng)用題；函數(shù)和幾何圖形的生成和變化；概率的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生過(guò)程，用多媒體輔助教學(xué)效果就好；此外，教師在上每一堂課的時(shí)候，要認(rèn)真思考一下用那一種手段教學(xué)才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒