1、(四）年級（上）冊（數(shù)學）學科集體備課 備課時間  10.26 主 備 人 張永紅 主 備 人 所在單位 城內(nèi)小學 復備時間 10.26 授課教師 郝凱麗授課教師 所在單位 宗艾小學 課    題 單價 數(shù)量 總價 課    型 新授 課時分配 1課時 第  1 課時 上課時間 項    目 內(nèi)        

2、;      容 修改欄 教   學 目 標 知  識 能  力 抽象、概括、理解“單價”的意義，并能舉例說明單價的意義。 掌握必要的數(shù)量關系。 過  程 方  法 結(jié)合實際問題歸納、總結(jié)出“單價×數(shù)量=總價”這一數(shù)量關系，并能靈活地運用這一數(shù)量關系解決相關的問題。 情  感態(tài)  度 價值觀 通過聯(lián)想、開放延伸，探討是否具有和“單價×數(shù)量=總價”知識結(jié)構(gòu)類似的知識，大膽猜想研究

3、同類問題的方法。 教學重點 自主地抽象、概括概念。 教學難點 自主地抽象、概括概念。 教學、教具（課件） 課件 教       學       流      程 評論或修改      教     學   環(huán) 節(jié)                   教 

4、0;           學     環(huán) 節(jié) 教   師   活   動 預設學生活動 一、目標導向確定航點 1為學生提供兩種不同背景的材料： （1）數(shù)量相同，總價不同 兩種圓珠筆，第一種2枝3元，第二種2枝4元，哪一種便宜？ （2）數(shù)量不同，總價相同 有兩種水果糖，第一種3個6角，第二種2個6角，哪一種便宜？ 引導學生交流、對比、歸納、總結(jié)。 2  給學生提供兩個相同背景但數(shù)量不同，總價也不同的材料，其中一個在數(shù)量

5、上有倍數(shù)關系，另一個沒有倍數(shù)關系，引導學生用“一個數(shù)量單位物品的價格”進行比較，如： （1）       甲種蘋果4千克8元，乙種蘋果10元可以買2千克，哪種蘋果貴？ （2）       甲種蘋果8元可以買4千克，乙種蘋果9元可以買3千克，哪種蘋果貴？ 引導學生進行一次大溝通，使學生整體感悟所提供的背景材料的相同之處。 3教師示范列舉生活中“一個數(shù)量單位物品的價格”的例子，如一件上衣129元，一箱方便面多少元，一斤面多少元，一克黃金380元，一打絲襪10元

6、，每個泡泡糖5角等。 引導學生抽象、概括，總結(jié)出單價的意義。并結(jié)合實際認識單價的單位，如3.50元/千克。 二、自主學習探索航行 1結(jié)合上面四個背景材料，引導學生分析材料中所給的兩種量可以分別叫什么？如第一個問題中的3元與4元是圓珠筆的單價嗎？ 2解決問題： 超市里有一種牛奶搞促銷，每盒3元，李阿姨買了6盒，一共需要付多少錢？ 引導學生分析每一個條件所表示的意義，并總結(jié)出基本的數(shù)量關系： 單價×數(shù)量=總價 三、合作交流共享航海 1老師攢了9千克廢紙，每千克可能賣8角，一共可以賣多少元？ 2鄭州科技館的門票每張5元，林紅有50元，可以買多少張？ 3超市里搞商品大促銷活動，一種橙汁“買3

7、送1”，張阿姨買3瓶這樣的橙汁花了12元，實際平均每瓶多少錢？ 引導學生感知“單價、數(shù)量、總價”之間的關系，以及除法與乘法之間的互逆關系。 四、拓展訓練放眼航程 師：今天我們認識了哪個種量？先認識了哪個量？又認識了哪兩個量？先總結(jié)出了什么樣的關系式？又推導出哪兩個數(shù)量關系？ 五、結(jié)構(gòu)聯(lián)想 師：想像一下，在我們以后的學習中可能還有什么知識與今天所學的類似，研究方法相似？ 學生感知背景材料，并獨立解決問題。 交流、對比不同的解答方法。 歸納、總結(jié)基本的比較方法。 學生感知背景材料，并獨立解決問題。 比較第二小題的方法與前面方法的差異，感悟求單位物品的價格的簡捷性與必要性。 類比求出前面幾個材料中的一個數(shù)量單位物品的價格并進行比較，歸納提煉出一枝圓珠筆多少元，一個糖多少角，每千克蘋果多少錢。 學生舉例并交流。 比較感悟，雖然背景不同，但其中有共性。 學生通過辨析，認識到單價與總價的不同之處。認識、理解總價與數(shù)量這兩個概念 獨立解決問題。 分析、總結(jié)數(shù)量關系。 獨立解決問題。 感知根據(jù)“單價×數(shù)量=總價”求單價與數(shù)量的方法： 總價÷數(shù)量=單價 總價÷單價=數(shù)量 學生回顧、梳理一節(jié)課的內(nèi)容與研究過程 學生大膽想像，并在教師的引導下感知知識