1、項(xiàng)目類別：編號(hào)：濱州市教育科學(xué)研究院項(xiàng)目（課題）申報(bào)、評(píng)審書課題名稱：課題主持人 ：所在單位：申報(bào)日期：濱州市教育科學(xué)研究院制1 填報(bào)須知1課題負(fù)責(zé)人不具備相應(yīng)學(xué)段高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱 （或相應(yīng)行政職務(wù)），而且課題組又無高級(jí)科研人員參加實(shí)際研究工作的， 須由兩名同行高級(jí)科研人員推薦。2. 課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者， 并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3. 市級(jí)以上課題完成情況， 分以下幾種： A 主持過市級(jí)以上規(guī)劃課題并已結(jié)題；B 主持省市級(jí)以上規(guī)劃課題但未結(jié)題；C 參與市級(jí)以上規(guī)劃課題；D 未參與市級(jí)以上規(guī)劃課題。 申報(bào)人只須在“市級(jí)以上課題完成情況”欄上填上序號(hào)“ A、B、C、

2、D”即可。4. 課題論證應(yīng)充分。5. 研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)明確。6. 申請(qǐng)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核， 簽署明確意見， 承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。7申報(bào)、評(píng)審書所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆填寫或打印，一式二份。2 一、課題研究人員基本情息主持人姓名性別男民族出生年月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)研究專長(zhǎng)職務(wù)最后學(xué)歷最后學(xué)位市級(jí)以上課題完成情況工作單位聯(lián)系電話E-mail通訊地址山東省沾化區(qū)大高鎮(zhèn)第二小學(xué)郵政編碼課題組主要成專業(yè)技術(shù)姓名工作單位研究專長(zhǎng)在課題組中的分工員(不職務(wù)含主持人)3 4 課題主持人近 5 年完成教育科研情況主持哪一級(jí)別教育科研項(xiàng)目（課題）及完成情況論文或論著名稱

3、發(fā)表報(bào)刊及日期出版部門合作人發(fā)表或出版的主5 要論文或論著6 推薦人意見不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的、且主持過市級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目研究課題（高校人員主持過部、省級(jí)教育科學(xué)研究課題）的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人“專業(yè)水平” 、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。專業(yè)技術(shù)推薦人姓名研究專長(zhǎng)職務(wù)推薦人主持過的工作單位課題名稱推薦意見：推薦人簽名：年月日專業(yè)技術(shù)推薦人姓名研究專長(zhǎng)職稱工 作推薦人主持過的單 位課題名稱7 推薦意見：推薦人簽名：年月日二、課題研究論證報(bào)告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題2、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨

4、勢(shì)分析8 3、課題研究的實(shí)踐意見與理論價(jià)值9 4、完成課題的可行性分析三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1、課題界定與研究依據(jù)1、教育研究方法論。教育研究是分析和解決教育問題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量的過程。教育研究的價(jià)值在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是教育研究的本質(zhì)特征。要克服當(dāng)前學(xué)校教育研究中的形式主義，按照教育研究或科學(xué)研究的基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的基本特點(diǎn)，構(gòu)建一種新的既有科學(xué)性更具操作性的教研模式。本課題采用 “以校為本的教研模式” ，要求管理人員和一線教師參與研究，從學(xué)校及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的管理工作。10 2、系統(tǒng)論。系統(tǒng)論作為科學(xué)的方法論，其核心是強(qiáng)

5、調(diào)系統(tǒng)的整體性。學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核評(píng)價(jià)是一個(gè)完整協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。只有應(yīng)用系統(tǒng)論方法進(jìn)行研究，才能對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行深入、科學(xué)地探討，得出較完整的科研成果。3、學(xué)校教育管理學(xué)。教學(xué)評(píng)估是教育管理的重要內(nèi)容。構(gòu)建適合學(xué)校教育的教學(xué)評(píng)估體系，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理的一種創(chuàng)新和探索，需要借助教育管理學(xué)的方法和手段，遵循教育管理學(xué)的基本規(guī)律。4、全面質(zhì)量管理理論。教學(xué)全面質(zhì)量管理，是根據(jù)專業(yè)和社會(huì)發(fā)展的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，從教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從課程設(shè)置、專業(yè)內(nèi)容到教學(xué)效果的評(píng)估等方面進(jìn)行全員性、全方位性的全面管理。它是現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量管理的重要成果。借助這些成果進(jìn)行研究

6、，可以收到事半功倍的效果。2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）本課題研究的主要目標(biāo)有以下幾方面：（1）通過對(duì)學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)研究，明確學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，分析影響學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的主要因素，構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的模式，從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體劃分的方法。（2）通過對(duì)學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)體系的研究，制定學(xué)校教育教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)體系框架，探討標(biāo)準(zhǔn)與工具研發(fā)的方法。（3）通過對(duì)學(xué)校課程、 地方課程及專業(yè)課程評(píng)估體系研究，探討適合學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的具體方法。11 （4）通過對(duì)學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)

7、踐研究，探索將評(píng)估與實(shí)際工作相結(jié)合的具體途徑。3、研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）本課題屬于應(yīng)用研究范疇。通過考察現(xiàn)在各學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀來分析影響教育教學(xué)水平的主要因素， 研究學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)， 并據(jù)此制訂出相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方案和運(yùn)行機(jī)制及考核標(biāo)準(zhǔn)。研究的主要內(nèi)容如下：（1）學(xué)校教育教學(xué)中存在的主要問題研究。（2）學(xué)校教育教學(xué)水平主要因素研究。（3）學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)體系研究。（4）學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估體系研究。（5）學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究。（6）學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)體系及評(píng)估實(shí)施方案研究。4、研

8、究過程設(shè)計(jì) ( 階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)本課題研究期限為3 年。全部研究分為準(zhǔn)備、專題研究、綜合研究和結(jié)題四個(gè)階段。第一階段（ 2017.3 2017.12 ）文獻(xiàn)檢索和調(diào)查研究。搜集整理各地教育教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系的相關(guān)研究成果，制定新的學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)評(píng)估模型，以學(xué)校原先的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)作為本課題的研究基礎(chǔ)。主要負(fù)責(zé)人：王學(xué)軍、邊清峰、張廷斌。第二階段（ 2018.1 2018.12 ）研討子課題內(nèi)容。內(nèi)容為：小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀研究，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系研究，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的實(shí)踐研究。主要責(zé)任

9、人：第三階段（ 2019.1 2019.9 ）綜合論證，撰寫材料，發(fā)表相關(guān)論文，完成研究報(bào)告。主要責(zé)任人：第四階段（ 2019.9 2019.11 ）進(jìn)行總結(jié)，編印結(jié)題報(bào)告，結(jié)題。主要責(zé)任人：12 5、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）1實(shí)地觀察通過實(shí)地考查，對(duì)教育教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，并就影響教育教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入地分析。以聽課、參觀、情境測(cè)試、常態(tài)下隨機(jī)測(cè)試等手段，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長(zhǎng)狀況，以及教育教學(xué)管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。2訪談?dòng)心康?、有?jì)劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長(zhǎng)狀況，

10、以及教育教學(xué)管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。3問卷調(diào)查通過書面的形式， 有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平， 教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)成長(zhǎng)狀況，以及教育教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容。4文獻(xiàn)分析查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及評(píng)估的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。5學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)每學(xué)年對(duì)幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分學(xué)科進(jìn)行測(cè)試。這種測(cè)試以紙筆測(cè)驗(yàn)為主，適當(dāng)采用其他方式，如情景測(cè)試、實(shí)際操作等。6工具研發(fā)針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)水平考核標(biāo)準(zhǔn)體系，開發(fā)系統(tǒng)工具，從而能夠科學(xué)、便捷地進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核研究

11、。6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施13 一、建立健全完善的教育教學(xué)水平評(píng)價(jià)制度。1課題研究制度。課題組將每月教研活動(dòng)一次，定期召開課題會(huì)議，組織有關(guān)理論及科研知識(shí)的學(xué)習(xí)、開展課題研討活動(dòng)。2教育教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對(duì)日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控。3學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定制度按照學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的實(shí)施意見的要求，建立對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的制度。4學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法的要求，建立對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測(cè)評(píng)的制度。5教育教學(xué)水平等級(jí)考核分析評(píng)價(jià)報(bào)告制度建立起自下而上的以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評(píng)價(jià)報(bào)告為成果呈現(xiàn)形

12、式的教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)報(bào)告制度。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)水平分析會(huì)，對(duì)教學(xué)水平作出全面、客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找準(zhǔn)問題、提出今后改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。二 . 資金保障設(shè)立用于學(xué)校教育教學(xué)水平等級(jí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工具開發(fā)的專項(xiàng)資金。對(duì)于在課題研究中取得的成績(jī)，給予一定的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校將投入一定活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)置各類資料、開展活動(dòng)等。14 7、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）1、 2017.3 2018.3，研究成果類：含論文、調(diào)查報(bào)告等。2、 2018.4 2019.12， 考核標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)工具開發(fā)3、 2019.6 2019.12，建立學(xué)校教育教學(xué)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校檔案。4、 2019.1 2019.12，課題結(jié)題報(bào)告四、評(píng)審意見1、課題承擔(dān)所在單位意見15 單位蓋章負(fù)責(zé)人（簽字）：年月日2、縣（區(qū)）教