1、名詞解釋：1、教育 是一種培 養(yǎng)人的社會活動。從廣義上來說，凡是能夠增進人們的 知識和技能、影響人們思想觀念的活動，都屬于教育的范疇。狹義的教育 主要指學(xué)校教育，是指教育者根據(jù)一定的社會要求對受教育者的身心施加 有目的、有計劃、有組織的影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展的活動。2、德育 是培養(yǎng)學(xué) 生正確的人生觀、世界觀、價值 觀，使學(xué)生具有良好的 道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。3、智育 是傳授給 學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化 知識、技能、發(fā)展他們的智力和與 學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。4、義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少 年都必須接受 的、國家、社會、學(xué)校、家庭都必

2、須予以保證的帶有強制性的國民教育。5、個體身心發(fā)展 是指 作為復(fù) 雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的 全部人生歷程中，不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極 的方面變化的過程。6、遺傳 指從上代 繼承下來的解剖生理 上的特點，如機體的結(jié) 構(gòu)、形態(tài)、 感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點等，也叫遺傳素質(zhì)。7、成熟 指兒童個 體生長發(fā)育的一種狀 況，指個體的生理和心理機能與能 力都達(dá)到比較完備的階段。8、環(huán)境 從廣義上 講是指對個體身心發(fā) 展產(chǎn)生影響的一切外部 因素。從狹 義上講則是指個體生活與其中，并對其身心發(fā)展自發(fā)的產(chǎn)生影響的一切外 部因素。9、課程類型 是指 課程的組織方式或設(shè) 計課程的種類。1

3、0、教學(xué) 是教育目 的規(guī)范下的、教 師的“教”與學(xué) 生的“學(xué)”共同組成的 一種活動。教學(xué)時學(xué)校教育的根本，教學(xué)水平直接決定學(xué)生的發(fā)展水平。11、教學(xué)過程 是教 師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展 的特點，指導(dǎo)學(xué) 生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生 智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生道德平直、發(fā)展個性的過程。12、教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而 制定的指導(dǎo)教 學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。13、直觀性原則 指在教 學(xué)中要 通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象 描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知 識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展人是的能力。

4、14、啟發(fā)性原 則是 指在教學(xué)中教師要承 認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他 們的形象主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺 地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。15、鞏固性原則 是指教 學(xué)要引 導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和 技能并長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能 的運用。16、循序漸進原則 指教 學(xué)要按 照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序 進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)明的邏輯思維能力。17、因材施教 原則 指教師要從學(xué)生實際 情況、個別差異出 發(fā)，有的 放矢的 進行有差別的教學(xué)，是每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的

5、發(fā)展。18、理論聯(lián)系 實際原則 指學(xué)習(xí)要以基礎(chǔ) 知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系 上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué) 以致用。19、教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)而采 取的教的方法 和學(xué)的方法的統(tǒng)一，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的 方法。20、教學(xué)組織 形式 就是教學(xué)活動中師生 相互作用、共同完成教學(xué)任 務(wù)的結(jié) 構(gòu)形式，既師生的共同活動在人員、程序、時間、空間關(guān)系上的組合形式。21、班級授課 制是 一種集體教學(xué)形式，他把 一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識 程度編程固定的班級，根據(jù)作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集 體上課。22、學(xué)生學(xué)業(yè)

6、評價 是指以國家的教育教 學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運 用恰當(dāng)?shù)摹⒂行?的工具盒途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知 行為上的變化信息和證據(jù)，對學(xué)生的知識和能力水平進行價值判斷的過 程。23、德育 是指教育 者根據(jù)一定社會和受 教育者的需要，有目的 、有計劃、 有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育 者積極地認(rèn)識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德教 育活動。24、小學(xué)德育 是教 育者根據(jù)一定社會的 要求，并根據(jù)兒童的生理與心理發(fā) 展特點對兒童在政治、思想與道德教育等方面進行的有目的、有計劃、有 系統(tǒng)的教育與訓(xùn)練，以使其成為初步的政治理想、思想觀

7、點與良好道德行 為習(xí)慣的教育活動。25、德育原則 是教 育者對學(xué)生進行德育 時必須遵循的基本要求 ，是處理德 育過程中一些基本矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。26、德育方法 是為 了達(dá)到德育目的，在德育 過程中采用的教育者和受教育 者相互作用的活動方式的總稱。27、課外活動 是指 學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù) 以外有目的、有計 劃、有組織地對 學(xué)生進行的多種多樣的教育活動，是學(xué)生課余生活的良好形式。28、教育心理學(xué) 是一門 研究學(xué) 校教育過程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本 心理規(guī)律的科學(xué)。它是教育學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。29、心理發(fā)展 指個 體從出生、成熟、衰老直 至死亡的整個生命進程中所發(fā) 生的一系列心理變化。30

8、、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對 新的學(xué)習(xí)的適 應(yīng)性，即在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或阻礙個人學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā) 展水平和特點。31、關(guān)鍵期 是個體 早期生命中一個比較 短暫的時期，在此 期間，個體對某 種刺激特別敏感。32、人格又稱個性，通常指個體具有的一定傾向性的各種 心理特征的綜 合，包括個性傾向性和個性心理特征兩個有機組成部分。33、認(rèn)知方式 又稱 認(rèn)知風(fēng)格。是個 體在知覺、思維 、記憶和解決問題等認(rèn) 知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。34、性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài) 度以及與之相 適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。35、學(xué)習(xí) 是指任何 動

9、物在生活過程中，憑借 經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能 的相對持久的變化。36、學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理 動因或內(nèi)部動 力。37、自我效能感 是指人 們多自 己是否能夠成功地從事某一成就行為的主 觀判斷。38、學(xué)習(xí)策略 是指 學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí) 效果和效率，有目 的、有意識地制 定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它是學(xué)習(xí)執(zhí)行的監(jiān)控系統(tǒng)。39、元認(rèn)知 又稱為 反省認(rèn)知，是關(guān)于個人對 自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這 些知識的能力。40、問題解決 是指 個人運用一系列的認(rèn) 知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目 的狀態(tài)的過程。41、態(tài)度 是通過學(xué) 習(xí)而形成的、影響個人行 為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反映 的

10、傾向性。42、品德 是道德品 質(zhì)的簡稱。是個體依據(jù)一 定的社會道德行為規(guī)范行動時 表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。43、心理評估 是指 依據(jù)用心理學(xué)方法和 技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心 理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過 程。44、教學(xué)方法 是指 在教學(xué)過程中師生雙 方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目 的、完成一 定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。45、課堂管理 是指 教師通過協(xié)調(diào)課堂中 的人與事、時間與空間等各種因素 及其關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。46、課堂紀(jì)律 是指 為了維持正常的教學(xué) 秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生行 為，以求課堂目 標(biāo)的最終實現(xiàn)，必然要求學(xué)生共

11、同遵守課堂行為規(guī)范，從為形成課堂紀(jì)律。47、教學(xué)評價 是指 有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué) 生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教 學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷，并為被評者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策 提供依據(jù)的過程。48、反思就是教師對自己在教育教學(xué)過程中采取的行為以 及由此產(chǎn)生的 結(jié)果進行審視和分析的過程。49、教學(xué)對話 是指 教師基于相互尊重、信任和平等的立場 ，通過言談和傾 聽進行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。50、自主學(xué)習(xí) 是指 學(xué)生根據(jù)個人的興趣 、需 要，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活 中， 認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，積極主動地獲取知識、 技能，同時獲得積極的情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過。51、探

12、究學(xué)習(xí) 也稱 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。是指學(xué)生從學(xué) 科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確 定研究主題，教師在教學(xué)中，創(chuàng)建一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)研究的情 境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、搜集與處理信息、實 驗、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特 別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。52、合作學(xué)習(xí) 是指 學(xué)生依據(jù)既定的學(xué)習(xí) 內(nèi)容和根據(jù)學(xué)習(xí)需要， 采用分工、 交流、互助方式，相互協(xié)作與獲得知識、技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。53、質(zhì)性評價是一種以描述和記錄被評價對象的各種具體 的情況如各種 行為表現(xiàn)、作品或者思考等內(nèi)容為主的評價方法。54、課程標(biāo)準(zhǔn) 是國 家課程的基本綱領(lǐng)性 文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基 本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教